系统化培训和考评标准对中医护理技术开展的影响

目的：探析系统化培训和考评标准对中医护理技术开展的影响。方法：以2022年3—7月为研究的时间段，纳入医院护士80名为研究对象，以随机编号抽签的方式分为对照组和观察组，每组40名，均进行中医护理技术能力培训，但应用不同的培训模式。对照组应用传统培训模式。观察组则基于系统化培训和考评标准体系下的培训模式。在培训结束时，比较两组护士的中医护理技术理论成绩、中医护理技术操作考核成绩与总成绩结果、培训前后的中医护理技术岗位能力评价指标(中医特色护理、中医护理文书、四诊辨证、辨证施护)、培训质量评分(培训能力、师生沟通、中医护理内容掌握)、中医护理操作技术开展优良率与护士培训满意率。结果：两组在培训前的中医护理技术岗位能力评价指标比较中，数据无统计学意义(P>0.05)。观察组护士的中医护理技术理论成绩、中医护理技术操作考核成绩与总成绩结果、培训后的中医护理技术岗位能力评价指标、培训质量评分、中医护理操作技术开展优良率与护士培训满意率高于对照组(P<0.05)。结论：系统化培训和考评标准对中医护理技术开展的影响显著，可提高护士对于中医护理技术的更好掌握，提升其培训效果与培训质量，且有...     

辨证施护不寐30例

目的：观察中医辨证护理不寐患者的临床效果。方法：将60例不寐患者随机分为治疗组和对照组各30例。对照组以常规辨证施治和一般护理，不予辨证施护。观察组给予常规辨证施治同时，根据不同症型予辨证施护。3个月后观察两组治疗效果。结果：治疗组疗效优于对照组（P〈0．05），提示：辨证施护配合辨证施治不寐患者疗效显著。     

小儿腹泻40例辨证施护体会

目的：观察辨证施护对小儿腹泻的临床疗效。方法：将80例腹泻病患儿随机分为2组,试验组40例,对照组40例,试验组在一般护理的基础上增加辨证施护,并且加用中医护理措施。对照组：一般护理措施,观察病程的长短及患者及家属的满意率。结果：试验组在总有效率、病程长短或家属满意率上明显优于对照组,并且具有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论：中医辨证施护能提高小儿腹泻的治疗效果．并可缩短病程,提高患儿及家属的满意率。     

脊柱骨折患者的中医辨证施护

目的：探讨中医辩证施护对脊柱骨折患者病情恢复的作用。方法：对我院2008年1月～2009年6月32例脊柱骨折患者实施中医辨证施护,以同期26例应用普通护理的脊柱骨折患者为对照组,比较分析两组临床效果、卧床时间、并发症和患者满意度。结果：研究组6个月临床效果优良率达93．76％,显著高于对照组（P〈0．05）;发生并发症2例,显著低于对照组（P〈0．05）;平均卧床时间17．33±3．46天,显著低于对照组（P〈O．01）患者满意率达90．6％,显著高于对照组（p〈0．05）（见表1）。结论：中医辨证施护可以有效促进患者骨折愈合和病情恢复,降低并发症和后遗症的发生率,具有重要的临床应用价值。     

20例慢性特发性血小板减少性紫癜的中医辨证施护健康教育方法与效果

目的：探讨中医辨证施护在慢性特发性血小板减少性紫癜患者中的实施效果。方法：将40例患者分为2组,对照组采用传统健康教育方法,试验组采用辨证施护健康教育。比较2组患者相关知识的掌握情况及对护理工作满意度。结果：试验组接受健康教育的效果和对护理工作的满意度均高于对照组（P〈0．05）。结论：辨证施护健康教育能提高健康教育效果和满意度。     

中医辨证施护在溃疡性结肠炎患者中的应用

目的：探讨中医辨证施护对溃疡性结肠炎治疗效果的影响。方法：将134例溃疡性结肠炎患者随机分为治疗组68例和对照组66例。对照组给予传统的中西医结合治疗及护理,治疗组在此基础上给予中医辨证施护。结果：对照组有效率为86．3％,治疗组为95．6％,两组比较有明显差异（P〈0．05）。结论：在治疗溃疡性结肠炎的同时给予中医辨证施护有助于提高治疗效果。     

模块化教学在提升中医院护士辨证施护能力中的作用

目的：分析模块化教学在提升中医院护士辨证施护能力中的作用。方法：选择中医院2021年护士40名作为研究对象,以随机数字表法的形式划分为对照组与观察组,每组20名。对照组培训工作中实施常规教学法。观察组予以模块化教学。比较两组护士的中医基础理论掌握优良率、各项辨证施护能力评分、教学满意率与评判性思维评分。结果：观察组中医基础理论掌握优良率、各项辨证施护能力评分(中医护理评估、中医整体观念、辨证施膳、辨证施情评分)、教学满意率与评判性思维评分(开放思维、分析能力、认知成熟度、查找资料和理论联系实际评分)均高于对照组(P<0.05)。结论：实施模块化教学有利于提升中医院护士的辨证施护能力,可提高中医基础理论掌握度与评判性思维能力,且护士对该种教学方式满意度较高。     

·短篇报道·

目的：观察糖尿病患者的常规护理干预与辨证施护的差异。方法：将糖尿病住院患者84例随机分为辨证施护组42例与对照组（常规护理）42例,对照组仅用常规护理,辨证施护组在常规护理基础上增加辨证施护。结果：辨证施护组总有效率为95．24％,对照组为76．19％。结论：辨证施护组总有效率明显高于对照组（P〈0．05）,说明辨证施护有助于提高临床疗效。     

参与式教学法在护理实践技能教学中的应用与效果

目的：探讨参与式教学法在护理实践技能教学中的应用方法和效果。方法：以我校2007级护理专业142名临床实习前护理实践技能培训学员为研究对象,随机分为研究组85人和对照组57人,分别采用参与教学法和常规教学法,比较分析两组培训结束后的理论和护理技能操作考核成绩及实习中期带教老师和患者满意度调查结果,其中理论成绩满分为100分,实践技能操作包含护士礼仪,无菌操作和沟通技巧三项内容,满分为300分。结果：研究组与对照组理论成绩无显著性差异（P〉005）;研究组平均实践操作成绩276．35±41．53分、带教满意度91．76％,患者满意度88．23％,均显著高于对照组（P〈O．01,P〈0．05）;研究组护士礼仪和沟通技巧考核成绩显著高于对照组（P〈O．01）;两组无菌操作成绩无显著性差异（P〉O．05）。结论：参与式教学法可以通过以学生期望值为动力,来调动学生参与、动手和思考的能力,从而达到增强学习效果的目的,对学员快速适应临床护理环境和独赢开展临床护理操作具有显著效果,值得推广应用。     

中医针灸、食疗辨证施护方案对泌尿系结石术后近期并发症的作用

目的：观察中医针灸、食疗辨证施护方案对泌尿系结石术后近期并发症的作用。方法：将706例患者根据随机数字表法,分为治疗组360例和对照组346例。治疗组采取中医针灸、食疗辨证施护方案。对照组术后实施常规施护方案。结果：治疗组出现并发症的发生率明显低于对照组,差异均有显著性意义（P〈0．05）。治疗组患者并发症持续时间明显低于对照组,差异均有显著性意义（P〈0．05）。平均术后住院时间治疗组为（5．4±3．2）天,对照组为（6．7±5．3）天。2组比较,差异有显著性意义（P〈0．05）。结论：术后中医针灸、食疗辨证施护方案可以减少泌尿系结石术后近期并发症的发生率、持续时间,缩短患者的住院天数。     

辅助支持管理在中医院护理实习教学中的应用

目的：观察在中医院护理临床教学中应用辅助支持管理的效果。方法：将2012年7月至2013年4月在外科实习的护生69人作为对照组,选取2013年7月至2014年3月在外科实习的护生67人作为观察组。对照组给予常规带教,观察组开展辅助支持教学管理,比较2组护理教学质量、护生满意度。结果：理论考核成绩、操作考核成绩、综合能力考核成绩、小讲课考核成绩观察组均高于对照组（P〈0.05）。观察组对教学质量非常满意57人（85.07%）,满意9人（13.43%）,不满意1人（1.49%）;对照组对教学质量非常满意42人（60.87%）,满意20人（28.99%）,不满意7人（10.14%）。2组满意率比较差异显著（P〈0.05）。结论：辅助支持管理改进了中医院护理实习教学模式,提高了临床带教老师专科中医护理教学水平,提高了护生中医临床护理学习效果。     

综合运用中医护理技术对中风偏瘫患者生活自理能力的影响

目的：探讨综合运用中医护理技术对中风偏瘫患者生活自理能力的影响。方法：将60例脑卒中后偏瘫患者随机分为观察组和对照组各30例,对照组采取常规治疗护理,观察组在常规治疗、护理的基础上综合运用中药热敷、中医蜡疗、按摩疗法三项中医护理技术进行干预。结果：将2组患者在干预后不同阶段的日常生活自理能力（ADL）进行比较,观察组均优于对照组（P〈0．05）。结论：综合运用中药热敷、中医蜡疗、按摩疗法三项中医护理技术对中风偏瘫患者的肢体功能的康复有促进作用,可明显提高患者的ADL。     

PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的：探讨以问题为中心的教学方法（PBL）结合情景模拟教学法在外科护理实训教学中的效果和作用。方法：选取2012年9月至2013年12月开设外科护理学实训教学的护理学专业学生共392名,以班级为单位随机分为观察组和对照组各196名,对照组应用传统教学方法进行实训教学,观察组应用PBL结合情景模拟教学法进行实训教学,比较2组的教学效果。结果：2组护理学生在实训结束后,理论考核成绩与技能操作成绩分别为（91.79＆#177;5.33）分、（93.78＆#177;3.53）分和（84.22＆#177;5.36）分、（86.15＆#177;5.65）分,观察组学生成绩显著提高,2组比较差异有统计学意义（P＜0.05）;问卷指标比较,观察组在学习兴趣与效率、提高自主学习能力、获取知识主动性、语言表达能力、临床思维锻炼、教学满意度、实际问题解决能力及师生互动等方面均优于对照组（P＜0.05）。结论：PBL与情景模拟结合的教学法可提高临床护理实训教学的质量,有助于培养学生的综合能力。     

纽曼护理对乳腺癌手术患者心理健康和生活质量的影响

目的：探讨纽曼护理对乳腺癌手术患者心理健康和生活质量的影响。方法：将50例乳腺癌手术患者随机分为研究组和对照组各25例。对照组实施常规护理,研究组给予纽曼护理,观察2组护理前后Zung焦虑自评量表（SAS）、Zung抑郁自评量表（SDS）和乳腺癌患者生活质量量表评分的变化情况。结果：SAS、SDS评分护理后研究组显著低于对照组（P〈0.05）。生活质量各维度评分护理后研究组均明显高于对照组（P〈0.05）。结论：纽曼护理可改善乳腺癌手术患者的心理健康,提高生活质量。     

中医护理对慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者的干预效果研究

目的：观察中医护理对慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者的干预效果。方法：将84例患者随机分为观察组和对照组各42例,对照组给予常规护理,观察组同时给予中医护理,比较2组护理干预后生存质量评分及急性加重次数。结果：日常生活能力、社会活动情况、抑郁心理状况、焦虑心理观察组均高于对照组（P〈0.05）。急性加重次数观察组干预后及干预后3周时分别为（0.04±0.18）次、（0.42±0.51）次,对照组分别为（0.46±0.49）次、（0.46±0.52）次。干预后观察组急性加重次数明显少于对照组（P〈0.05）,但干预后3个月时,2组比较差异无统计学意义（P〉0.05）。结论：中医护理有助于提高慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者的生存质量,短期内可减少急性发作次数。     

中医临床护理路径在不稳定型心绞痛的应用

目的：探讨中医护理路径在不稳定型心绞痛患者中的应用效果。方法：选取不稳定型心绞痛患者148例,进行随机分组,分为观察组和对照组两组,每组74例。对照组患者给予常规临床护理,观察组患者按照中医护理路径实施临床护理。结果：观察组患者的疾病认知程度、自我防护意识和治疗依从性均显著优于对照组患者,比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组患者的住院时间和住院费用均显著低于对照组患者,比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组患者的临床护理满意度为95.9%,显著高于对照组患者的82.4%,比较差异具有统计学意义（x2＝10.097,P＜0.05）。结论：中医临床护理路径应用于不稳定型心绞痛患者的临床护理中,能够显著提高患者的疾病认知程度、自我防护意识和治疗依从性,显著缩短患者住院时间,降低患者住院费用,提高患者临床护理满意度。     

护理学基础课堂教学改革实践研究

目的 探讨课堂教学改革在护理学基础教学中的效果.方法 将2012级75名护理本科生分为实验组38名和对照组37名.实验组采用模拟情境病例、学生情商培养、培养学生小老师的小组合作学习等课堂教学环节改革,对照组采用讲授教材内容为主的教学,课程结束比较两组的护理学基础成绩,并发放自制调查问卷了解学生对课堂教学改革的评价.结果 实验组学生护理学基础成绩高于对照组,两者差异有统计学意义（P＜0.01）,两组学生考核成绩各等级分布人数比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 在护理学基础课堂教学实施改革,有利于提高学生的学习成绩及综合能力.     

膝关节骨性关节炎关节镜术后中医特色护理应用研究

目的：观察膝关节骨性关节炎关节镜检查清理术治疗膝骨关节炎手术后中医特色护理的效果。方法：70例按随机数字分为两组,治疗组围手术期采用常规护理配合中医特色护理,对照组围手术期采用常规护理,分别在术前、术后半年后采用Barthel指数进行评定。结果：护理6个月,治疗组疗效优于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：膝关节骨性关节炎关节镜检查清理术围手术期中医特色护理可巩固关节镜手术效果,促进术后关节功能恢复。     

循证护理应用于原发性闭角型青光眼患者的效果观察

目的：探讨循证护理在原发性闭角型青光眼手术患者中的应用效果。方法：将50例球后麻醉下行小梁切除术的原发性闭角型青光眼手术患者随机分为研究组和对照组各25例。比较2组Zung焦虑自评量表（SAS）、Zung抑郁自评量表（SDS）、改良睡眠状况自评量表（SRSS）和社会支持评定量表（SSRS）评分变化。结果：SAS、SDS和SRSS评分护理后研究组明显低于对照组（P〈0.05）,而SSRS各维度评分研究组显著高于对照组（P〈0.05）。结论：循证护理可改善原发性闭角型青光眼手术患者的负性情绪,提高睡眠质量和社会支持。     

案例教学法在康复护理教学中的应用

目的：探讨康复护理学教学中应用案例教学法对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响.方法：570名护理专业学生分为传统教学组（232名）和案例式教学组（238名）,进行康复护理基础知识及护理技术的教学,最后对8项指标进行评定.结果：案例式教学组在基础知识掌握、理论与实践相结合方面与传统教学组无显著差异,而在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、综合能力方面与传统教学组有显著性差异.结论：在康复护理教学中,案例教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法.