目标教学法在肿瘤科临床护理教学中的应用效果

目的 研究并探讨目标教学法在肿瘤科临床护理教学中的应用效果。方法 选取在我院肿瘤科进行临床护理实习的80名护生作为研究对象,采取随机数字表法将护生分为两组,40名/组,对照组采用传统的一对一教学法,观察组采用目标教学法,比较两组的综合素质考核情况、教学质量及护生对带教老师满意度。结果 综合素质考核结果显示,观察组护生的理论知识、专业操作技能、临床实践能力等考核成绩与对照组护生比较,差异有统计学意义(P 0.05)。观察组护生的教学质量满意度、对带教老师总满意率评价均明显高于对照组(P 0.05)。结论 基于目标教学法的肿瘤科临床护理教学方案,有助于提高护生的理论知识和专业操作技能及临床实践能力,可提升肿瘤科临床护理教学质量,提高护生对带教老师的满意度。     

问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果

目的观察问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果。方法选取2017年3月-2018年6月湖北省仙桃市中医医院骨科实习护生74例,随机分为问题式学习法的观察组(37例)与传统的以问题为中心的灌输式教学法的对照组(37例),比较2组护生实习效果。结果带教后,观察组理论知识、操作技能成绩、护生认可度及满意度高均高于对照组(P<0.05)。结论在骨科临床路径护理带教中应用问题式学习法,能有效提高护生理论知识及操作技能,护生认可度及满意度高,取得了较好的带教效果,值得借鉴。     

PBL教学和传统教学在社区护理带教中的研究

目的比较PBL教学法和传统教学法在社区护理带教中的效果及对教学质量的影响。方法选取2013年1月~2015年12月至社区卫生服务中心实习的护生151人,其中大专60人,本科生91人,随机分为观察组(75人)与对照组(76人)。对照组采用常规教学模式,观察组则采用PBL教学模式。实习表现综合评价方式:建立一份家庭健康档案;书写一份慢性病人居家护理病历;完成一份社区护理测试试卷。观察两组实习护士实习结束时的各项综合能力以及带教老师对护生的满意度和护生对带教老师的满意度。结果两组均完成家庭健康建档、护理病历书写以及试卷测试。观察组在基础护理、专业操作、理论知识、法律意识以及职业道德等方面的评分均高于对照组(P<0.05);观察组带教老师对护生的满意度为92.0%(69/75);对照组带教老师对护生的满意度为81.6%(62/76),两组之间的比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对带教老师的满意度为93.3%(70/75),对照组护生对带教老师的满意度为84.2%(64/76),两组之间的比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法在社区护理带教中具有较好的应用效果,能够有效提升护生的各方面能力,有助于保障教学质量,从而推动护生的全面发展。     

PBL联合情景模拟教学法在胃肠外科护理带教中的应用效果

目的 探讨PBL教学法联合情景模拟教学法在胃肠外科临床护理带教中的应用效果。方法 选取2021年12月至2022年11月在泉州市第一医院胃肠外科接受护理带教的实习护生80名,随机分为对照组和试验组,两组均为40名。对照组采用传统教学方式进行教学,试验组采用PBL教学法联合情景模拟教学法进行教学,对比两组实习护生理论考核成绩、技能考核成绩、教学满意度及批判性思维能力。结果 试验组的理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度及批判性思维能力测量得分均高于对照组（P <0.05）。结论 PBL教学法与情景模拟教学法相结合应用于胃肠外科护理教学,其效果显著,大大提升了实习护生的理论知识水平及临床操作能力,同时提高了带教满意度、发展了实习护生的批判性思维能力。     

循证护理理念在本科护生实习带教中的应用

目的探讨循证护理理念在本科护生实习带教中的应用效果。方法将2012年9月至2013年4月进入呼吸内科实习的2009级本科护生51名分为对照组（25名）和观察组（26名）。对照组采用传统带教模式,观察组采用基于循证护理理念的新模式,比较两组护生的理论知识、操作技能以及整体护理能力。结果两组护生的操作水平差异无统计学意义（P=0.96）,但观察组护生理论知识得分（85.15±1.57）分、整体护理得分（87.00±1.04）分均高于对照组[（78.72±1.61）、（80.32±1.60）分],差异有统计学意义（P=0.006、0.001）。结论基于循证护理理念的带教模式是有效的,能提高本科护生的理论知识水平、整体护理能力等综合素质。     

临床路径在胸外科临床带教中的应用

目的 探讨临床路径在胸外科临床带教中的应用效果。方法 将2013年3月至2013年12月在胸外科实习的100名护生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法 ,实验组采用临床路径带教方法 。比较两组护生出科理论与操作技能考核和对带教的满意度。结果 实验组出科理论与操作技能成绩明显高于对照组(P<0.01),实验组护生认为临床路径带教方法 能够使带教老师为护生主动讲授理论知识和创造学习机会,科室教学方法 灵活,认为自己较圆满的完成了实习计划(P<0.05)。结论 在护生临床带教过程中,采用临床路径的带教方法 ,可提高临床带教质量。     

PBL教学法在外科护士带教中的运用

目的:探讨PBL教学法(问题引导式教学法)在外科护士带教中的效果,总结带教经验。方法:抽取于2011年12月~2012年12月在某院外科实习的60名实习护生为研究对象,随机分为观察组与对照组,每组各30例,均进行为期10周的带教,对照组采用常规教学法,观察组采用PBL教学法,比较两组的考核成绩以及对带教的满意度。结果:(1)观察组护生的理论考试成绩和操作考试成绩均明显高于对照组护生,差异具统计学意义(P0.05);(2)观察在理论知识学习、临床思维能力培养、自我学习能力提高等方面均明显优于对照,差异具统计学意义(P0.05);(3)观察组护生对带教的满意度为100%(30/30),对照组护生对带教的满意度为76.6%(23/30),差异具统计学意义(P0.05)。结论:PBL教学法能取得良好的教学效果和教学满意度,有利于提高护生理论知识与操作能力,值得推广使用。     

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用探讨

目的 探讨目标管理教学法在妇产科护生带教中的效果.方法 将2007年至2009年在妇产科实习的45名护生作为对照组,2010年至2012年43名实习护生作为观察组,对照组按传统带教法带教,观察组按目标管理教学法带教.结果 观察组护生的理论成绩、操作成绩、综合考评成绩及对带教老师的评价明显高于对照组.结论 将目标管理运用于妇产科护生的临床带教,有利于护生在有限的时间内更好完成实习任务,提高带教老师的带教水平.     

心血管内科护理带教中采用案例教学法的效果分析

目的:分析心血管内科护理带教中采用案例教学法的效果。方法:选取我科进行实习的100名实习护生为研究对象,对照组护生采用传统带教方式带教,观察组护生采用案例教学法带教,对比两组带教效果。结果:两组理论考试评分对比,差异不明显(P0.05)。观察组科室评分、技能考核评分与综合评分均显著高于对照组,差异显著(P0.05)。结论:心血管内科护理带教中采用案例教学法的效果显著,值得推广。     

PBL教学法在卒中单元护理教学中的应用

目的分析在卒中单元护理教学中应用PBL教学法的方法及效果。方法选择2014年1月至2014年12月之间来我院学习的56例卒中单元实习护生作为研究对象,通过电脑随机的方式分为观察组和对照组各28例。对照组实习生应用传统教学方式,观察组实习护生则应用PBL教学法。对比两组实习生的教学成果。结果观察组实习生对于卒中单元疾病的认知程度、病情观察能力、应急能力等得分均高于对照组实习生,P<0.05。结论应用PBL教学法,能够提高卒中单元护理教学成果,提高实习护生的学习能力、理论知识掌握能力以及综合实践水平。     

带教管理流程在护生临床实习中的应用

目的探讨带教管理流程在护生临床实习的应用效果。方法选取本院2012年7月至2013年7月接收的高等护理专业护生67名,根据学历分为两组,大专生39例为对照组,本科生28例为观察组,在护生临床实习过程中均实施带教管理流程,比较两组护生的应用效果。结果观察组护生理论知识评分、操作能力评分、文书书写评分、综合能力评分、对带教老师的满意度均高于对照组,观察组护生缺勤率低于对照组,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在护生临床实习过程中,带教管理流程可充分调动护生的主观能动性,提高护生的理论知识水平和操作能力,在提高护理教学质量方面具有显著的临床效果。     

PBL在输液科护理带教中的应用价值分析

目的评估以问题为基础的教学模式(PBL)对提高输液科临床护理带教效果的价值。方法选取2017级本科实习生40名为对照组,2018级本科实习生40名为观察组。观察组选采用PBL教学法开展教学,对照组依照传统护理带教模式开展教学。临床带教结束后,比较两组护生理论和操作考试成绩以及护生的自评结果。结果两组护生出科时的理论和操作考试成绩均比教学前的有所提升,且观察组护生出科时的理论成绩和实践成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生各项自评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法有助于培养输液科实习护生的自主学习能力和临床护理操作技能,增强带教老师和护生之间的交流,提高护理带教质量。     

目标管理法在护理实习生带教中的应用效果观察

目的观察目标管理法在护理实习生带教中的应用效果。方法本研究对2017年1月至2017年12月临床护理实习生75名,将其设为观察组;收集2016年1月至2016年12月临床护理实习生70名设为对照组;观察组应用目标管理法进行带教,对照组采取常规带教模式带教,比较两组带教效果。结果两组护理实习生各项综合能力评分对比(P> 0.05);经不同带教模式干预后,观察组理论考核、基础操作、专科操作、健康教育等各方面评分高于对照组(P <0.05)。结论研究显示,在临床护理实习生带教中,采用目标管理法可极大提高实习生自主学习能力,值得推广。     

目标教学法在优质护理病房护理本科临床教学中的应用

目的将目标教学法应用于本科护生临床带教中,提高优质护理病房本科护生临床带教质量。方法将2011年7月至2013年6月在该科实习的本科护生随机分为观察组和对照组。对照组采用传统带教方法,观察组采用目标教学方法,通过目标制定、实施、评价三个步骤完成教学。出科时比较两组护生学习成绩以及护生和患者满意度差异。结果观察组护生综合素质成绩、理论、操作考核成绩显著高于对照组,护生及患者满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论目标教学法运用于护理本科临床带教,能保持教学连贯性,明确教学活动重点,增强护生学习主观能动性,利于评价教学活动,提高教学质量。     

探讨情景教学对实习护生综合能力的培养

目的探讨情景教学法对实习护生综合能力的培养。方法选择2010年1月至12月183名在我院实习的护生作为试验组,2009年1月至12月180名在我院实习的护生作为对照组;实验组采用情景教学法进行带教,对照组采用传统教学法进行带教,将两组观察指标进行比较。结果实验组护生出科理论、操作考试成绩和综合素质测评（P〈0．05）及护生对带教老师教学质量评价（P〈0．01）,与对照组比较,差异有统计学意义。结论情景教学法有利于激发护生的主观能动性及学习兴趣,使护生更系统、更快掌握实践技能,从而提高护生操作能力、应变能力及综合运用知识能力,提高临床护理教学质量。     

情景模拟教学法在产科病房带教中的应用

目的探讨情景模拟教学法在产科病房带教中的应用效果。方法将产科实习护生90名随机分为试验组和对照组各45名。对照组予传统教学法带教,试验组采用情景模拟教学法带教。比较2组理论考试成绩、操作考试成绩、护生对带教老师的满意度及产妇满意度。结果试验组理论与操作成绩均高于对照组,护生对带教老师满意度及产妇满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学法有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能,提高产科病房护生的带教效果,值得临床推广应用。     

目标管理在临床护生带教中应用效果观察

目的对目标管理在临床护生带教中应用效果进行观察分析。方法随机抽取在2008年1月至2011年12月间在我院进行实习的临床护生84名作为研究对象,将其分成对照组和观察组,分别采取传统带教模式和在此基础上实施目标管理。比较两组护生的实习成绩。结果观察组护生的理论考核成绩和实训操作成绩均较对照组高,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在实习护生带教工作中合理实施目标管理能够有效提高带教效果,提高护生的素质水平,值得注意。     

双轨教学法在神经内科护理实习带教中的应用

目的观察以讲授为基础的(LBL)教学法结合以问题为基础的(PBL)教学法在神经内科护理实习带教中的应用效果。方法 146名实习护生按照所在实习小组的组号分别归于实验组和对照组。实验组护生在神经内科转科时采取LBL+PBL双轨教学法;而对照组学生采取传统的LBL教学法。比较两组护生出科考试成绩、学习效果的自我评估和对带教老师的满意度。结果采取LBL+PBL双轨教学法带教护生的出科考试成绩、学习效果的自我评估和对带教老师的满意度均显著高于采取传统LBL教学法带教的护生。结论 LBL+PBL教学法能显著提高教学质量,值得在护理临床带教工作中推广。     

临床护理路径在儿科护生带教中的应用效果分析

目的：探讨临床护理路径在儿科护理实习生带教中的应用效果。方法选取本院2013年1~12月在儿科实习的60名护理实习生作为研究对象,随机分为对照组和研究组,各30名。对照组采用院内沿用的带教方法,研究组采用临床护理路径的带教方法,比较两组的出科考试成绩及教学满意度。结果研究组的出科考试成绩及教学满意度评分显著高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论临床护理路径教学法在儿科护生带教中的应用效果显著,能够提高护生的儿科护理知识掌握度及教学满意度。     

品管圈结合临床路径教学在心血管实习护生带教中的应用效果

目的 探讨品管圈结合临床路径教学在心血管实习护生带教中的应用效果。方法 选取2019年3月至2021年3月九江市第一人民医院的60名实习护生作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组（30名）与对照组（30名）。对照组采用传统带教方法,观察组采用品管圈结合临床路径带教方法。比较两组护生的理论学习情况、专业操作技能、学习主动性及教学工作满意度。结果 观察组的理论成绩、技能操作成绩、自主学习能力优秀率、对带教工作的总满意率均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 将品管圈与临床路径教学法相结合应用于心血管科实习护生带教工作中可有效改善实习生的理论掌握情况及专业技能操作情况,在提高其学习主动性的同时也能有效提升实习生对带教工作的满意度,可整体提升心血管内科护理带教老师的专业水平及带教质量,临床价值较高,值得推广应用。