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袁笑 《安徽卫生职业技术学院学报》2017,16(4)
目的:研究案例式教学法在普外科实习生教学中的可行性及优越性.方法:对2015年7月-2016年7月在某医院普外科实习的80名同学,按随机对照原则分为两组,即观察组(40名)及对照组(40名),观察组采取案例式教学法,对照组采取传统教学法,实习结束后使用同一试卷对两组实习生同时进行考核,对考核结果进行比较分析.结果:观察组的平均分为(88.64±12.46)分,对照组的平均分为(82.24±8.51)分,观察组的成绩要高于对照组的成绩,并且差异具有统计学意义(P<0.05).对教学模式的满意度的调查结果显示,观察组的满意度为95.2%,对照组的满意度为65.8%,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在普外科实习生的教学中使用案例式学习法效果显著,案例式教学法可以在临床医学的教学中推广应用. 相似文献
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目的 探讨临床路径式教学法在普外科护理教学中的作用.方法 在普外科护理教学中,在完成原有实习目标、内容的基础上,让护生分管病人,在带教老师指导下,依据制定的路径表进行护理.结果 使护生明确了疾病护理目标,提高了基础护理和专科护理水平,提高了理论与实际相结合的能力,加强了健康宣教和沟通能力,完善了各班职责的落实,提高了职业素养.结论 路径式教学法有利于提高护生的综合技能,提高带教质量. 相似文献
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案例式教学法在心胸外科诊断教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
[目的]研究案例式教学法在心胸外科诊断教学中的应用. [方法]选取某院2010级临床专业学生136人为研究对象,共两个班,每班68人,一班采用传统教学法,二班采用案例式教学法授课.对对案例式教学在心胸外科诊断教学中应用的赞同率和学生的成绩进行分析.[结果]绝大多数学生喜欢案例式教学(97.06%),并赞成将案例穿插于理论知识的讲授中(92.65%),认为案例教学时间应占教学时间50%左右(90.44%);但是学生不赞成将案例提前告知(52.94%).案例武教学法组80分以上学生例数显著高于传统教学法(P< 0.05). [结论]在心胸外科诊断教学中采取案例式教学方法,让学生积极学习,掌握学习方法,培养其综合临床素质. 相似文献
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目的探讨医学高等教育临床医院感染学课程设置的必要性,以及案例式教学的效果。方法选取2015年7月—2016年7月某附属医院见习的医学生198名,根据是否选修临床医院感染学分为选修组(107名,采用案例式教学法进行授课)、非选修组(91名),采用问卷的形式调查两组医学生医院感染相关知识和态度情况。结果选修组学生医院感染知识得分为(85.3±1.6)分,高于未选修组的(58.3±1.8)分,差异有统计学意义(t=111.72,P0.01)。开展案例式教学法前选修组学生主动学习占21.49%,开展案例式教学法后主动学习占47.66%,两者比较差异有统计学意义(χ~2=16.195,P0.01)。结论医学生有必要开展系统的医院感染课程学习,以案例式教学法为基础的授课形式,可以提高学生学习积极性。 相似文献
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临床路径是指医院内多位医生和护士遵循科学依据和医学证据,综合多个学科、多个专业的内容,针对患者疾病康复所做的一系列诊断、治疗、及护理和康复计划,以达到最快时间、最高效率、最好效果治疗病患.而临床路径教学法,是引导学生将理论和时间紧密结合起来的有效方法,提高学生服务意识和责任意识,增强实践能力和应对能力,有利于培养学生的实际应用能力.文章将先对临床路径教学法在普外科护理教学中的应用做出概述,然后深入分析关于临床路径教学法在普外科护理教学中的研究,指出临床路径教学法在普外科护理教学中的应用情况. 相似文献
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目的 探索适合护理临床教学的方法.方法 在普外科实习护士(以下简称护生)的护理临床教学中,研究和实践PBL教学法.结果 PBL教学法应用于普外科护理临床教学,收到良好的效果.结论 PBL教学法在普外科护理临床教学中的应用,有助于培养护生有效运用知识和解决问题的能力,对培养护生的评判性思维方式和提高其综合素质具有积极的作用. 相似文献
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目的研究在创伤骨科应用病案导学方式的临床教学效果。方法抽取研究时段为2018年5月-2019年5月内在该院创伤骨科进行实习的本科学生50名作为研究对象,根据不同的临床教学方案,将50名研究对象分为对照组、试验组。对照组25名用常规临床教学,基于此,试验组25名采用病案导学方式进行临床教育,对比实习生理论知识评分与实践操作评分、实习生对临床教学满意度。结果实习生理论知识评分与实践操作评分与对照组相比,试验组较高,差异有统计学意义(P<0.05);实习生对临床教学满意度与对照组相比,试验组较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在创伤骨科临床教学中,应用病案导学方式教学,不仅可以提高实习生理论知识评分与实践操作评分,还可以提高教学质量,从而提高实习生教育满意度,值得临床推广应用。 相似文献
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目的探讨PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果。方法选取2016年1月—2019年1月在该院普外科实习的临床实习生108名,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各54名。对照组采用传统教学方法,研究组采用PBL结合临床路径教学方法。比较两组实习生对教学方法的满意度评分;比较两组实习生批判性思维能力及综合能力测试成绩。结果研究组教学方法总满意度(94.44%)高于对照组(81.48%),差异有统计学意义(P<0.05)。教学结束后,研究组实习生发现问题、分析问题、解决问题、沟通能力及求知欲各项批判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习生综合能力测试平均成绩(16.38±2.24)分高于对照组(11.27±2.65)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在普外科临床实习教学中采用PBL结合临床路径教学法能满足现代护理教学要求,能提高实习生批判性思维能力,并能显著提升实习生理论知识水平及实践操作能力,值得在普外科临床护理带教中推广应用。 相似文献
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传染病学临床见习教学是医学基本理论与临床实践的桥梁.传统教学模式以教师为主体,强调知识灌输,影响了学生的主动性和积极性,该文作者所在教学组将问题教学法和病例教学法结合起来应用于传染病学临床见习教学活动中,能明显提高学生自学能力,建立科学的临床思维,提高教学质量. 相似文献
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目的探究基于微信平台PBL教学法在胃肠外科临床见习教学中的应用效果。方法选择2019年3-5月在该院实习的62名大学本科三年级的医学生作为研究对象,使用随机抽签的方式将其分为对照组和观察组,各31名,对照组接受传统教学模式教学,观察组接受基于微信平台PBL教学法教学,观察对比两组学生的出科考试成绩,学生中的优秀成绩占比,学生对于教学的满意程度。结果观察组学生和对照组学生的理论成绩差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学生的知识运用能力考核成绩要高于对照组,观察组学生中的优良成绩率要高于对照组,观察组学生对于教学的满意度评分(92.58±4.68)分要大于对照组(t=5.420,P<0.05)。结论基于微信平台PBL教学法在胃肠外科临床见习教学中具有良好的应用效果,可以有效的提高学生的知识运用能力,增加优秀成绩学生的教导率,提高实习生对于医院教学的满意度。 相似文献
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目的:探讨在中职《内科护理学》教学中联合应用专题研讨课(Seminar)和案例教学法(Case-based teaching,CBT)的实施效果。方法:在中职《内科护理学》课程中实施Seminar-CBT教学法,采用自设问卷调查的形式,在课程结束后收集学生对《内科护理学》结合Seminar-CBT教学法的态度和学习效果的自我评价。结果:观察组成绩考核优于对照组(P<0.05),Seminar-CBT教学法的教学反馈各条目积极评价率均在85%以上。结论:Seminar-CBT教学法应用于中职护理《内科护理学》教学,操作性和可行性强,有利于提高学生灵活应用内科护理学知识的能力。 相似文献