健康教育对改善精神分裂症患者心理状态影响的观察

目的探讨健康教育对精神分裂症患者心理状态的影响。方法将2011年3月一2013年3月收治的82例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各41例,2组均实施抗精神病药物治疗、常规护理干预。观察组在常规护理的基础上给予健康教育护理干预,观察2组住院患者观察量表（NOSIE）及用药依从性评分。结果观察组在个人整洁、社会能力、社会兴趣方面NOSIE评分均显著高于对照组,迟缓、抑郁、激惹、精神病表现方面评分较对照组低,用药依从性评分低于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论对精神分裂症患者实施健康教育,可有效改善患者的心理状态,提高用药依从性。     

健康教育对糖尿病患者心理状态的影响分析

目的：探讨健康教育对糖尿病患者心理状态的影响。方法选取本院2011年1月-2012年1月收治的88例糖尿病患者,随机将其分为护理组和常规组,各44例,给予常规组患者常规护理干预,并在此基础上给予护理组患者针对性的健康教育,对两组患者的糖尿病知识掌握情况、教育前后SCL-90症状自评量表各项评分情况进行对比。结果护理干预后护理组SCL-90症状自评量表各项评分情况均明显优于常规组（P〈0.05）。结论在常规护理干预的基础上给予糖尿病患者针对性的健康教育可有效的改善患者心理状态,临床效果显著,值得推广和应用。     

健康教育对门诊精神分裂症患者的影响

目的探讨健康教育对门诊精神分裂症患者的影响。方法 2009年1月至2011年12月我院收治的1146例门诊精神分裂症患者,按入院顺序分为观察组604例和对照组542例。对照组进行药物治疗,观察组在药物治疗基础上进行健康教育。结果通过健康教育观察组患者定时复诊率高于对照组,差异有统计学意义;与首次就诊比较,观察组与对照组第8周末复诊BPRS评分均有明显降低,尤以前者降低相对明显,差异有统计学意义;第8周末复诊时,观察组患者服药完全依从率明显高于对照组,差异有统计学意义。结论科学合理的健康教育是促进精神疾病康复的有效手段。     

强化健康教育对门诊乙型肝炎肝硬化患者心理状态的影响

目的探讨研究强化健康教育对门诊乙型肝炎肝硬化患者心理状态的影响。方法将我院门诊2013年6月至2015年6月收治的80例乙型肝炎肝硬化患者按照随机综合平衡序贯法分为观察组和对照组,各40例。所有患者均给予一般护理模式,观察组在此基础上给予强化健康教育。观察对比不同模式对患者心理状态的影响。结果观察组并发症发生率和再住院率(10%和8%)均远低于对照组(32%和30%)(P<0.05);护理前2组抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分差异无统计学意义(P>0.05),护理后均明显降低(P<0.05),且观察组远低于对照组(P<0.05);护理后观察组病耻感、健康压力、睡眠、孤独感、对日常生活的影响及相关症状等各维度肝脏疾病生存质量调查量表评分均远高于对照组(P<0.05)。结论对门诊乙型肝炎肝硬化患者采用强化健康教育干预可以显著改善其心理状态和生活质量,还可明显减少并发症和再住院情况。     

健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果评价

目的探讨健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果。方法将100例冠心病伴随焦虑抑郁患者随机分为对照组与观察组,每组患者数均为50例。对照组采用常规护理,观察组在此基础上采用健康教育联合心理疏导。比较两组护理前后rMSSD、SDANN、SDNN、FS、LVEF及SAS、SDS评分变化情况。结果对照组治疗前后rMSSD、SDANN、SDNN、FS、LVEF水平及SAS、SDS评分差异均无统计学意义（P〉0.05）,观察组治疗前后上述指标差异均具有统计学意义（P〈0.05）,且两组治疗后上述指标差异也均具有统计学意义（P〈0.05）。结论健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果显著。     

健康教育与心理疏导结合对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的改善效果

目的：试析健康教育结合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响。方法：选取我院2015年6月至2016年6月期间我院收治的冠心病伴焦虑抑郁患者61例,分为两组,对照组行常规护理,试验组则实施健康教育结合心理疏导,分析两组护理效果。结果：试验组护理后SAS、SDS评分下降程度优于对照组,P＜0.05。结论：健康教育结合心理疏导用于冠心病伴焦虑抑郁患者中,能够有效改善患者心理状态,值得推广。     

心理健康教育干预措施对首发住院精神分裂症患者家属心理状态的影响

目的探讨心理健康教育干预措施对首发住院精神分裂症患者家属心理状态的影响。方法选取2015年7月至2017年6月我院收治的450例首发住院精神分裂症患者家属为研究对象,以随机数表抽取法将其分为对照组和观察组各225例,对照组给予简单健康宣讲活动,观察组给予心理健康教育干预措施,对两组患者家属预后心理状态进行观察对比。结果观察组患者家属SAS评分、SDS评分均高于对照组,P<0.05。结论心理健康教育干预措施有利于改善首发住院精神分裂症患者家属心理状态,缓解其抑郁、焦虑情况,临床推广意义显著。     

放松训练的心理护理对精神分裂症患者心理及睡眠状态的影响

目的 探讨放松训练的心理护理对精神分裂症(SCH)患者心理及睡眠状态的影响.方法 选取2020年1—7月广东省潮州市第三人民医院SCH患者120例,按照随机数字表法分为常护组和放心组,每组各60例;常护组给予常规护理,放心组在此基础上给予放松训练的心理护理;比较两组心理状态、睡眠状态、满意度.结果 两组护理3、7 d后...     

健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响

目的于冠心病伴焦虑抑郁患者中应用健康教育联合心理疏导,分析该措施的应用对患者心理状态产生的影响。方法 2015年2月至2018年5月,在我院选取82例冠心病伴焦虑抑郁患者作为研究对象实施探讨分析,遵照均匀分组的原则实施分组,即对照组和观察组各41例,将临床常规护理内容应用到对照组患者中,观察组患者在应用临床常规护理内容的基础上应用健康教育联合心理疏导,对两组患者的干预效果予以比较。结果与护理措施实施前相比较,护理措施实施后两组患者的临床各指标水平均得到了改善,且观察组改善情况优于对照组(P <0.05);与护理措施实施前相比较,护理措施实施后两组患者的焦虑评分和抑郁评分均有所下降,其中观察组低于对照组,其中治疗后观察组患者的焦虑评分为(38.34±6.03)分,对照组的焦虑评分为(48.25±7.50)分(P <0.05)。结论于冠心病伴焦虑抑郁患者中应用健康教育联合心理疏导的效果显著,在改善患者血流动力学的同时改善了患者的心理状态,值得在临床中推广应用。     

健康教育对住院精神分裂症患者治疗依从性的影响研究

目的探索健康教育对住院精神分裂患者治疗依从性的影响。方法将我院2016年7月至2017年7月内收治的住院精神分裂症患者80例作为研究对象,按照入院顺序分成对照组和实验组各40例,其中对照组患者给予常规护理,实验组患者给予常规护理的同时,加强健康教育。评估两组患者护理后对治疗的依从性,并采用住院观察量表(NOSIE)对比两组患者护理后的效果。结果实验组在敌对、焦虑抑郁、易生气、不如意心烦评分上均低于对照组,同时实验组治疗依从性明显优于对照组。结论健康教育可明显改善精神分裂症患者临床症状,提高其治疗依从性,值得在临床上进行推广。     

健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响评价

目的研究对冠心病伴焦虑抑郁患者采取健康教育联合心理疏导的护理意义。方法冠心病治疗患者144例,以双盲法分为观察组与对照组,每组72例。两组均进行常规护理,观察组在此基础上增加健康教育以及心理疏导,对比观察两组护理效果。结果护理前两组的SAS评分以及SDS评分差异无统计学意义（P〉0.05）,而经过护理后观察组的SAS评分以及SDS评分均显著优于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对冠心病伴焦虑抑郁患者采取针对性的健康教育和心理疏导能够让患者建立自信心,提高其依从性,有效消除不良情绪,对于患者生活质量的提高有极大价值,应广泛推广。     

健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的：探讨健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：将160例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各80例。两组给予精神科常规治疗和护理，研究组在此基础上进行健康教育，观察8周，于健康教育前后采用依从性调查问卷对两组测评分小析。结果：研究组治疗依从性较对照组显著提高（P〈0.01）。结论：健康教育能显著提高患者的治疗依从性及预防疾病复发，促进患者康复。     

多形式健康教育对胆囊切除术患者术前不良心理状态的影响研究

目的研究及观察多形式健康教育对胆囊切除术患者术前不良心理状态的影响程度。方法行胆囊切除术治疗的90例患者随机分为对照组（常规胆囊切除术健康教育组）45例和观察组（多形式健康教育组）45例,然后将两组教育前后的医院焦虑抑郁量表评估结果进行比较。结果观察组干预后的医院焦虑抑郁量表评估结果均好于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论多形式健康教育对胆囊切除术患者术前不良心理状态的影响较大,有助于患者术前保持较好的治疗心态。     

健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法将100例首发精神分裂症患者随机分为健康教育组和对照组各50例,2组均给予系统的药物治疗,对健康教育组的患者及亲属于住院期间实施有目的、有计划、有组织的健康教育。于入院时、出院时和2年末随访结束时比较两组的治疗依从性,并统计两组的住院天数和复发情况。结果教育组患者的平均住院日明显低于对照组(P<0.01),治疗依从性入院时两组患者无显著性差异(P>0.05),出院时、2年未随访有显著性差异(P<0.01),且随访结束时健康教育组复发率显著低于对照组(P<0.001)。结论健康教育能显著提高首发精神分裂症患者的治疗依从性,缩短住院时间、降低复发率,应将其延伸到医院外,贯穿精神分裂症患者的终身教育中。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将140例住院精神分裂症患者随机分为两组,两组患者在接受常规治疗护理的同时,对研究组患者进行药物治疗依从性健康教育。结果研究组患者药物治疗依从性明显高于对照组（P〈0．01）。结论精神分裂症患者在治疗过程中应用健康教育,可提高患者对药物治疗的依从性,减少疾病复发率。     

健康教育对精神分裂症患者遵医行为改善的调查

目的探讨健康教育对精神分裂症患者遵医行为依从的效果及对疗效的影响。方法精神分裂症患者88例随机分为实验组和对照组,实验组采取各种形式健康教育进行宣教,对照组予常规指导。结果实验组对精神疾病知识的知100%,对照组81.4%,实验组显著高于对照组（P〈0.05）。对医嘱的遵从率实验组高于对照组。结论健康教育提高患者对精神疾病知识的认知程度和遵医行为,预防疾病复发。     

健康教育对精神分裂症患者社会功能的影响

精神分裂症患者复发率较高，精神残疾率也较高。为降低复发率，提高患者生活技能和社会适应能力，本文采用健康教育的方法对精神分裂症患者的预后进行人为干预，现报告如下：     

强化健康教育对重症急性胰腺炎患者胃肠功能和心理状态的影响

目的 探讨强化健康教育对重症急性胰腺炎患者胃肠功能和心理状态的影响.方法 选取2018年1月至2020年1月该院收治的重症急性胰腺炎患者84例,随机分为强化组与对照组各42例.对照组采用常规健康教育,强化组在对照组基础上采用强化健康教育,比较两组胃肠功能恢复情况、复发率及干预前后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑...     

健康宣教对PCI患者术后心理状态的影响

目的探讨健康宣教对经皮冠状动脉介入治疗（PCI）患者术后心理状态的影响。方法选择PCI术患者100例,随机分为实验组与对照组,实验组给予健康宣教卡,并强化宣传指导,包括健康教育、康复指导等。对照组按护理常规护理。两组患者随访一年后进行效果评价。采用自评抑郁量表（SDS）和抑郁状态问题（DSI）评定健康宣教前后患者的心理状态,并将两组数据进行比较。结果实验组SDS和DSI评分与对照组比较差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。结论健康宣教能明显改善患者的心理状态,有利患者康复。