实境考核培训法提高年轻护士临床护理能力探讨

目的 探讨年轻护士临床护理能力培养的有效方法.方法 护理部和科室带教导师共同组成考核培训组对全院16个护理单元的105名工作3～5年的护士进行实境考核培训,内容包括临床护理思维、病情观察评估、专业知识掌握、规范操作、沟通表达、应变处理、人文关怀7个方面的核心能力.培训周期为1年,每季度考核1次,每名护士在1个培训周期内考核4次.结果 经过实境考核培训后,年轻护士综合能力评分优秀与良好等级逐步提高.结论 实境考核培训法是提高年轻护士临床护理能力的一种有效方法.     

涉外护理单元护士多元文化护理能力的培养

目的 探讨培养涉外护理单元护士的多元文化护理能力的内容及方法.方法 对53名涉外护理人员从人文素养、综合素质和对外协作能力三方面进行多元文化护理能力培训.培训前后对护士多元文化的认知、护理操作技能及患者满意度进行比较.结果 培训后护士对多元文化护理的认知水平、护理操作技能的考核合格率及患者满意度显著提高(P＜0.05,P＜0.01).结论 对涉外护理单元护士开展多元文化培训能有效提高其综合能力,以满足来自不同文化背景患者的护理服务需求.     

涉外护理单元护士多元文化护理能力的培养

目的探讨培养涉外护理单元护士的多元文化护理能力的内容及方法。方法对53名涉外护理人员从人文素养、综合素质和对外协作能力三方面进行多元文化护理能力培训。培训前后对护士多元文化的认知、护理操作技能及患者满意度进行比较。结果培训后护士对多元文化护理的认知水平、护理操作技能的考核合格率及患者满意度显著提高（P〈0．05,P〈0．01）。结论对涉外护理单元护士开展多元文化培训能有效提高其综合能力。以满足来自不同文化背景患者的护理服务需求。     

ICU护士眼部护理临床能力调查研究

目的调查ICU护士眼部护理临床能力现状,并探讨其影响因素。方法采用横断面调查法,便利抽取符合纳入标准的天津市3所三级甲等医院128名ICU护士,使用中文版ICU眼部护理临床能力量表(ECCI)对其进行调查。结果 ICU护士眼部护理临床能力总分为(79.12±7.80)分,其3个维度"眼部护理知识"、"眼部护理态度"和"眼部护理行为"得分分别为(12.80±2.38)分、(30.98±2.69)分和(35.34±5.27)分。学历和ICU工作年限是ICU护士眼部护理临床能力的影响因素(均P<0.01)。结论ICU护士眼部护理临床能力中等偏上,但仍有待提高,医院管理者应重视ICU护士眼部护理临床能力的培养,建立眼部护理相关指引。对专科学历和ICU工作年限低于6年的ICU护士应重点关注,加强眼部护理方面的培训教育,提高ICU眼部护理临床能力,以减少ICU眼部并发症的发生。     

个案追踪法在临床危重病人护理质量管理中的应用

通过应用个案追踪法对一例危重患者的检查,从人、机、法、料、环、测六个方面进行追踪,发现护理中的缺陷,实地跟踪督导,持续改进,提高了危重患者的护理质量,降低了护理风险。并进一步探讨个案追踪法的特点及优势,不仅使护理质量持续改进,增加患者满意度,而且提高护士的业务素质和管理者的系统思维能力,转变了护理质量评价理念。     

临床护士老年护理能力分层标准体系构建

目的 构建临床护士老年护理能力分层标准体系,为对临床护士开展老年护理能力分层规范化培训、考核及评价提供参考.方法 通过文献研究、专家会议、半结构式访谈拟订临床护士老年护理能力分层标准体系初稿,采用德尔菲专家咨询法对18名专家进行2轮咨询并利用优序图法确定各指标权重.结果 2轮问卷回收率均为100％,专家权威系数为0.9...     

临床护士灾害护理能力与认知的调查

目的了解临床护士的灾害护理能力及认知状况,为开展灾害护理继续教育和培训提供参考。方法采用便利抽样法抽取长沙市3所三级甲等医院临床护士300名,运用自行设计的灾害护理核心能力量表及灾害认知量表进行调查。结果临床护士灾害护理能力总均分2.88分,急诊护士各能力得分显著高于其他专科护士(P0.05,P0.01);临床护士对灾害护理非常认知者仅5.3%～51.7%。结论临床护士的灾害护理能力与认知处于中等水平,应开展灾害护理继续教育和技能培训,提高临床护士的防灾意识和应对能力。     

临床护士灾害护理能力与认知的调查

目的了解临床护士的灾害护理能力及认知状况,为开展灾害护理继续教育和培训提供参考。方法采用便利抽样法抽取长沙市3所三级甲等医院临床护士300名,运用自行设计的灾害护理核心能力量表及灾害认知量表进行调查。结果临床护士灾害护理能力总均分2.88分,急诊护士各能力得分显著高于其他专科护士（P〈0.05,P〈0.01）;临床护士对灾害护理非常认知者仅5.3%～51.7%。结论临床护士的灾害护理能力与认知处于中等水平,应开展灾害护理继续教育和技能培训,提高临床护士的防灾意识和应对能力。     

浅议培养护士人际沟通的能力

人际活动是护士社会活动和职业活动的基本形式,人际沟通能力是护士达到工作目标的桥梁,护理人员尤其需要这种能力.鉴于此,本文对社交本领的训练和提高做出相关的探讨和建议.     

新人职护士护理临床能力评价方法研究现状

界定新入职护士护理临床能力的概念,回顾新入职护士护理临床能力评价的相关政策,并分别从形成性评价和总结性评价2个方面分析新入职护士护理临床能力评价的常见方法,为有效评价新入职护士护理临床能力、提升规范化培训效果提供参考。     

个案追踪法在急诊科护理安全管理中的应用

目的:探讨个案追踪法在急诊科护理安全管理中的应用效果。方法:运用追踪方法学的个体追踪方法,对急诊患者所接受的诊疗护理服务经历进行追踪检查,全面分析提供治疗、护理、服务中的不安全因素,制订并实施改进方案。结果:通过运用个案追踪法分析和评价,很快就找到了原因,通过整改大大降低了急诊科护理风险,患者满意度显著提高,护患关系进一步密切。结论:个案追踪法是急诊科护理安全管理改进的起点,是保障患者安全,提升急救护理品质,和谐护患关系的良好举措。     

乳腺癌个案管理专科进修护士的培养与效果

目的 培养具备从事乳腺癌专科个案管理师资质的护士,普及个案管理模式。 方法 遴选乳腺癌个案管理专科进修护士,开展3阶段培训,即3周乳腺癌专科护理能力培养临床实践,1周肿瘤护理特色专科见习及8周个案管理临床实践。 结果 18名进修护士完成考核,各项理论及操作考试成绩90分以上;14名护士返院开展了乳腺癌个案管理项目,共开展个案896例;3名护士获批个案管理相关课题,6名护士发表个案管理相关论文。 结论 以专科进修的形式开展乳腺癌个案管理专科人才培养,是培养具备个案管理师资质护士的有效途径。     

护理专业小组模式培训提高临床护士核心能力研究

目的对护理专业小组进行规范化培训,以提高全院护士核心能力。方法将原7个护理专业小组共428人,扩充至15个小组共747人;构建临床专科护士核心能力评价指标,对小组成员开展理论、技能培训及临床实践;对小组成员适时调整。实施2年后评价效果。结果护士核心能力7个维度得分、理论操作考核成绩显著提高(均P0.01);开设了伤口造口、糖尿病、骨科、儿科、管道、腹膜透析专科护理门诊,年门诊量达2 437~3 545例次;护士离职率显著下降,患者满意度显著上升(均P0.01);护士科研能力明显提高,学会任职人数增加。结论扩展护理专业小组并进行规范化培训,以骨干带动整体,促进了全院护士核心能力、职业成就感和患者满意度的提高。     

神经内科重症监护室护士能力的培养

为了提高神经内科重症监护室护士工作能力,避免了护士因专科操作难度大、护理不到位而引起患者及家属的不满,充分体现护士的自身水平和价值.神经内科是个专业性很强的科室,监护室里收治的患者病情重,病情变化快,病种复杂,如重症脑血管病、重症颅内感染、肌无力危象、癫痫持续状态等急症危重病的临床表现各不相同.护士工作在临床一线,与患者接触最多,如果护士具有敏锐的观察病情变化和综合分析的能力、扎实的专科理论知识和熟练的专科护理操作技术,善于人际交流和沟通,并具有良好的慎独精神和团体协作精神,能够及时发现异常情况,及时进行处理,会给患者赢得救治的宝贵时间,使之转危为安.同时保证治疗及时、准确的执行.在护士进入神经内科监护室工作前进行工作能力的培训,对提高危重患者的治愈率、提高医疗护理质量具有重要的意义.     

聘用护士临床心理护理应用情况调查分析

目的了解5年以下聘用护士20项心理护理应用量以及患者对相应心理护理的需求量,为聘用护士相关知识培训提供依据.方法采用临床心理护理(患者、护士)用量表测量患者对心理护理的需求量及聘用护士对各项心理护理的应用量.结果聘用护士在一般心理护理项目应用中,除态度和蔼精神支持、积极暗示外均有较高的应用量(得分平均＞4分),且均(除态度和蔼项)高于患者的需求量,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).聘用护士在专业心理护理项目中仅有健康指导一项应用量得分较高,与患者需求量差异无显著性意义(P＞0.05),其余9项应用量得分均低于患者的需求量(平均＜3分),且差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论应加强聘用护士专业心理护理各项技能培训,提高在临床工作中的应用量,满足患者专业心理护理方面的需求.     

聘用护士临床心理护理应用情况调查分析

目的了解5年以下聘用护士20项心理护理应用量以及患者对相应心理护理的需求量,为聘用护士相关知识 培训提供依据。方法采用临床心理护理(患者、护士)用量表测量患者对心理护理的需求量及聘用护士对各项心理 护理的应用量。结果聘用护士在一般心理护理项目应用中,除态度和蔼精神支持、积极暗示外均有较高的应用量 (得分平均>4分),且均(除态度和蔼项)高于患者的需求量,差异有显著性意义(P<0.05,P<0.01)。聘用护士在 专业心理护理项目中仅有健康指导一项应用量得分较高,与患者需求量差异无显著性意义(P>0.05),其余9项应 用量得分均低于患者的需求量(平均<3分),且差异有显著性意义(P<0.05,P<0.01)。结论应加强聘用护士专 业心理护理各项技能培训,提高在临床工作中的应用量,满足患者专业心理护理方面的需求。     

应用密切值法综合评价急诊科护士带教能力

目的 探讨密切值法综合评价急诊科护士带教能力的效果.方法 在运用文献分析、科内讨论、专家咨询等确定急诊科护士带教能力综合评价指标体系及权重的基础上,采用Excel软件、应用密切值法对16名急诊科护士的带教能力进行综合评价和量化管理.结果 71名(95.9%)护生认为带教教师能够以身作则,61名(82.4%)护生认为带教教师具备一定的授课能力,66名(89.2%)护生认为带教教师急救技术过硬,68名(91.9%)护生认为带教教师能够按时完成带教任务.13名(81.3%)带教护士认为该综合评价较客观地呈现了护士的带教能力,有利于急诊科护士带教综合能力的提高.结论 应用密切值法对急诊科护士的带教能力进行综合评价计算简便、容易理解、评价全面.根据评价结果选拔带教教师,安排带教工作切实可行.     

情感引导法在培养新上岗护士情商中的应用

目的 探讨情感引导培养和提高新上岗护士情商的有效性.方法 对2004～2006年35名新上岗护士,于上岗的第1年内,在按照常规培养法加强护理理论和技能的基础上,采用情感引导法进行情商培养和训练.结果 培养后新上岗护士的情商与培养前比较,差异有显著性意义(均P＜0.01).结论 情感引导法可提高新护士的情商,帮助其顺利成长,提高青年护士队伍整体素质.     

综合医院ICU护士人文关怀能力的培养

目的探索ICU护士人文关怀能力培养的策略与效果。方法在界定ICU护士人文关怀能力的基础上,根据不同的能力维度采取不同的培养策略并进行评价。结果 ICU护士理论考试中认知能力维度得分较高(46.15±1.98),人际沟通与合作能力维度得分次之(38.00±4.87);自评和他评的工作能力较评判性思维能力与学习创新能力的评分要高。结论经过1年的培训,提高了ICU护士对人文关怀重要性的认知,但人际沟通与合作能力还需要采取更合适的策略进行培养;在具备较强工作能力的基础上,ICU护士评判性思维能力与学习创新能力提高的策略还需要进一步的研究和探索。     

护士分层级能力培养模型的构建

目的构建护士分层级能力培养模型,为合理培养各层级护士提供依据。方法在总结相关实践的基础上,进行文献分析和讨论,构建护士分层级能力培养模型。结果护士分层级能力培养模型包括新护士、通科护士、专科护士和护理顾问4个能力进阶层级和学校教育、临床实践、专科培训3种培养方式。结论该模型为我国护士的分层级培养提供了路径,具有实践参考价值。