大学生心理健康与自我和谐的关系研究

目的　本研究通过对大学生的心理健康状况与自我和谐之间关系的研究 ,以期为大学生的心理健康教育与辅导提供新的思路。方法　以症状自评量表、自我和谐量表对随机抽取的大学生进行团体施测。结果　大学生的心理健康状况和自我与经验的不和谐有极其显著的负相关 ,与自我的灵活性有显著正相关 ,心理健康状况良好的学生的自我和谐程度与自我灵活性显著高于心理健康状况较差的学生。自我与经验的不和谐、自我的灵活性能在一定程度上预测心理症状的变异量。结论　自我和谐程度对心理健康有显著影响     

大学生自我接纳与自我和谐的关系

目的:了解大学生自我接纳与自我和谐的现状以及两者之间的关系,为心理健康教育提供教学参考。方法:采用自我接纳量表和自我和谐量表,对南京某两所大学大一至大四880名学生进行问卷调查。结果:在本研究中大学生自我和谐程度优于全国常模,符合心理健康的标准,在性别、生源地和是否独生上没有显著差异。自我接纳总分与自我和谐总分显著负相关(r=-0.597,P0.01);自我接纳因子和自我的灵活性、自我与经验的不和谐、自我的刻板性3个因子相关性显著(r=0.265,-0.612,-0.230;P0.01);自我评价因子和自我的灵活性、自我与经验的不和谐、自我的刻板性3个因子相关性显著(r=0.237,-0.442,-0.097;P0.01)。回归分析表明,自我接纳因子和自我评价因子均对自我和谐有正向预测作用。结论:自我接纳是影响大学生自我和谐的重要因素。     

大学生自我分化的发展及其与自我和谐的关系

目的:考察大学生自我分化发展的特点及其与自我和谐的关系。方法:采用大学生自我分化量表(DSI)和自我和谐量表(SCCS)对421名大学生进行测评。结果:①独生子女大学生在自我分化量表总分及与人融合分量表得分显著低于非独生子女大学生;②自我分化量表总分与自我和谐量表总分呈显著负相关,其中除情绪反应、与人融合与自我的灵活性不存在显著相关外,自我分化与自我和谐的各分量表得分均显著相关;③回归分析发现,情感断绝分量表得分对自我和谐量表总分预测力最佳,解释量达30.4%。结论:自我分化与自我和谐存在相关关系,自我分化在一定程度上预测自我和谐。     

区域居民自我和谐与心理健康水平的关系研究

目的研究甘肃省域居民的自我和谐与心理健康之间的关系。方法采用自我和谐量表和症状自评量表测试了1163名甘肃省域的城乡居民。结果 1城乡居民心理健康总体得分明显高于全国常模,差异具有统计学意义(t=28.95,P0.001);2居民的自我和谐程度较低,自我和谐程度越高心理健康水平越高;3居民自我和谐量表(SCCS)总分、自我灵活性对心理健康的影响最大,偏执对自我和谐的影响具有统计学意义(F=6.921,P0.01),焦虑对自我灵活性的影响具有统计学意义(F=7.956,P0.01),恐怖对自我和谐的影响也具有统计学意义(F=6.947,P0.01)。结论域乡居民的自我和谐程度越高,其心理越健康。     

大学生怀旧心理和行为与自我和谐的关系

目的了解大学生怀旧心理和行为与自我和谐的关系,证明怀旧无处不在。方法本研究采用本土化的怀旧倾向量表和自我和谐自陈问卷以及自编的怀旧行为问卷,对233名大学生进行怀旧心理以及怀旧行为和自我和谐的调查。结果大学生采取怀旧行为的概率超过50%;在不同年级变量上,自我和谐上有显著差异(F=3.38,P0.05);怀旧倾向预测怀旧行为4.1%的变异量(R2=0.041)。结论大学生普遍具有较高的怀旧倾向;怀旧在大学生活中无处不在,且成为一种习以为常的生活事件,不足以影响大学生的自我和谐。     

特困生心理健康及其与自我和谐的关系

目的 考察特困生心理健康的状况及其与自我和谐的关系,为特困生心理健康教育提供实证依据.方法 采用症状自评量表和自我和谐量表,对126名高校特困生进行调查分析.结果 特困生心理健康状况较差,心理问题检出率高于心理普查5.24个百分点.特困生三大心理问题表现为强迫、抑郁和焦虑.不同性别特因生在恐怖因子上存在差异(t=2.32,P＜0.05);独生与非独生特困生在精神病性因子上存在差异(t=3.04,P＜0.001);不同生源、专业及学历特困生的心理问题无差异.特困生心理问题与自我经验的不和谐、自我刻板性存在显著正相关.结论 高校特困生心理健康水平较差,特困生心理健康与自我和谐存在一定相关性.     

大学生社会支持与自我和谐的关系研究

目的探讨大学生社会支持与自我和谐的关系，为加强大学生心理健康教育提供依据。方法采用“自我和谐量表（SCCS）”和“社会支持评定量表”对聊城大学301名大学生进行团体施测。结果统计结果表明大学生的社会支持和自我和谐存在显著相关。差异检验表明，高低社会支持组的大学生在自我和谐各因素上的差异显著。结论大学生社会支持与其自我和谐关系密切。     

大学生的人际关系与自我和谐的关系

目的:了解大学生的人际关系困扰与自我和谐的关系,为大学生人际关系的改善及自我和谐水平的提高提供参考。方法:选取贵州省大学生554名,用人际关系综合诊断量表和自我和谐量表(SCCS)进行测查。结果:按SCCS得分将大学生分为3组,即低分组、中间组和高分组,3组大学生在人际关系各因子及总量表上的得分差异均具有统计学意义(F=39.73,29.48,24.09,18.15,55.67;P0.001)。人际关系及其4个因子得分与SCCS的3个因子得分的相关均具有统计学意义(r=-0.09~0.54,P0.05)。回归分析显示,自我与经验不和谐得分对人际关系总分具有正向预测作用(β=0.59,P0.001),自我灵活性得分对人际关系总分具有负向预测作用(β=-0.16,P0.01)。路径分析显示,自我与经验不和谐和自我灵活性到人际关系各因子的路径系数均有统计学意义(P0.05)。结论:自我与经验不和谐和自我的灵活性可能是影响大学生人际关系的重要因素。     

大学生个人自尊、集体自尊与自我和谐水平的关系研究

目的探讨大学生自我和谐与个人自尊、集体自尊之间的关系。方法采用SCCS、SES、CSES对189名大学生进行调查,对数据进行相关和回归分析。结果自我和谐总分及其各维度与个人自尊、集体自尊之间,除自我刻板性与之无显著相关外,其余均两两相关且非常显著。回归分析表明,集体自尊对个人自尊回归效应显著,集体自尊对自我和谐回归效应显著。结论个人自尊对集体自尊与自我和谐的关系起了中介的影响。     

唐山大学生自我和谐与一般自我效能感的相关研究

目的探讨经济危机下唐山大学生自我和谐与一般自我效能感的关系。方法采用自我和谐量表、一般自我效能感量表对151名大学生进行调查。结果①刻板性与不和谐性皆高于常模(t=8.891,7.04;P<0.01),灵活性低于常模(t=-3.87,P<0.01)。独生子女在和谐总分、不和谐性和刻板性上高于非独生子女(t=2.366,2.075,0.374;P<0.05)。不同年级学生灵活性得分差异有显著性;②男生一般自我效能感高于常模(t=3.448,P<0.01)且高于女生(t=3.572,P<0.01)。不同自我效能水平的学生在和谐总分、灵活性得分差异有显著性(t=2.767,-3.673;P<0.01);③和谐总分与一般自我效能感存在显著负相关(r=-0.251,P<0.01)。结论①处于经济危机时期的唐山大学生内在一致性不高;非独生子女自我和谐水平较高;②男性大学生自我效能感更高;③大学生自我和谐水平越高效能感越高。     

大学生自信程度与心理健康水平的关系

目的 探讨大学生自信程度与心理健康水平动态变化规律及其关系.方法 采用"个人评价问卷(PEI)"和症状自评量表(SCL-90),对185名大学新生进行测试,并于三年级时作了复查.结果 大三学生自信程度与心理健康水平都低于大一学生,从大一到大三文科生与理科生自信程度与心理健康水平的差异始终明显,随着年级的升高,独生子女与非独生子女自信程度与心理健康水平的差异逐渐明显.回归分析结果显示,自信程度在大一和大三均对心理健康总体水平有一定影响.结论 此结果为大学生心理健康教育提供了理论支持.     

贫困大学生自我和谐与自尊的调查分析

目的了解贫困大学生自我和谐、自尊状况以及自我和谐与自尊的相关程度。方法应用自我和谐量表（SCCS）和自尊调查表（SEI）对196名在校贫困大学生进行调查。结果贫困大学生自我和谐量表中3个分量表各均分均低于大学生常模,但自我和谐性低的贫困生占的比例却明显高于常模比例,将SCCS与SEI进行相关比较,高自尊的贫困大学生自我和谐程度也比较高。结论贫困大学生总体的自我和谐性较好,自我和谐性与自尊高低呈正相关。     

新建本科院校大学生社会支持与心理健康的相关研究

目的了解新建本科院校大学生的社会支持情况,探讨社会支持对心理健康的影响,以便更好地开展心理健康教育。方法采用社会支持量表（SSRS）及症状自评量表（SCL-90）对504名大学生进行问卷调查。结果新建本科院校大学生在社会支持3个维度上评分较低,与其他院校相比差异具有显著性;不同性别的大学生在对支持的利用度上差异具有显著性;文科与理科大学生在对支持的利用度上差异具有显著性;来自城市与农村的大学生在社会支持上差异无统计学意义;大学生SCL-90大部分因子分与社会支持评分有显著的相关性;回归分析表明大学生社会支持对心理健康有显著的影响。结论社会支持对大学生心理健康有显著影响。     

高三学生自我和谐与应对方式的相关研究

目的考察高三学生自我和谐以及应对方式的基本情况,了解高三学生自我和谐与应对方式的相关关系。方法采用自我和谐量表(SCCS)及特质应对方式问卷(TCSQ)对邯郸市9所高中82名高三学生进行问卷调查。结果①农村学生在自我和谐总分、自我与经验的不和谐量表分上低于乡镇、城市学生,具有统计学意义(d=8.680,P<0.05);②积极应对与自我和谐呈显著负相关(r=-0.307,P<0.01),与自我与经验的不和谐呈显著负相关(r=-0.37,P<0.01);消极应对与自我和谐总分呈正相关(r=0.228,P<0.05),与自我与经验的不和谐呈正相关(r=0.282,P<0.05);③积极应对方式对自我和谐总分、自我与经验的不和谐有负向预测作用(B eta=-0.278,t=-2.615,P<0.05;B eta=-0.334,t=-3.256,P<0.01);消极应对方式对自我与经验的不和谐有正向预测作用(B eta=0.231,t=2.248,P<0.05)。结论自我和谐与应对方式之间存在一定联系,特质应对方式对自我和谐有一定预测作用。     

大学生心理暴力与心理健康的关系

目的探讨大学生心理暴力与心理健康的关系。方法运用自行设计的大学生心理暴力问卷和症状自评量表（SCL-90）对478名大学生进行施测,对大学生心理暴力和心理健康各因子进行描述统计、相关分析和逐步回归分析。结果①被试大学生心理健康各因子得分高于全国常模,其中强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子与全国常模相比有显著差异（P〈0.001）;②大学生心理暴力总分及各因子与心理健康总分及各因子之间存在一定程度的相关（r=0.117~0.491,P〈0.01）;③回归分析表明,心理暴力对心理健康各因子的回归效应均达到显著（β=0.166~0.485,P〈0.01）,是预测个体心理健康水平的良好指标。结论大学生心理暴力与心理健康密切联系。     

大学生心理健康与应付方式的相关性

目的:探讨民办高校学生心理健康与应对方式的关系。方法:采用症状自评量表(SCL-90)和应对方式问卷对随机选取的某民办高校192名新生进行调查。结果:1应付方式得分由高到低依次是解决问题、求助、退避、幻想、合理化和自责;2除求助因子,其他方面男女之间存在显著差异(t=2.006,5.111,3.781,5.266,3.781;P0.05)。生源地类型与应付方式各个因子无显著差异,文理科生在解决问题上面有非常显著差异(t=2.694,P0.01);3SCL-90各因子与中国青年常模相比,仅在人际关系敏感(t=-4.073,P0.01)和忧郁(t=-2.104,P0.05)有显著差异;与全国大学生常模相比均有显著性差异(t=-7.967~-2.483,P0.05)。SCL-90多数因子与应对方式中的自责、幻想、退避和合理化之间正相关,与解决问题、求助两个因子呈现出负相关(r=-0.187~0.417,P0.05);4回归分析表明,应付方式可解释大学生心理健康85.5%的变异量。结论:应付方式对大学生心理健康有重要影响。     

大学生自我和谐与父亲教养方式的相关分析

目的了解大学生自我和谐与父亲教养方式的关系。方法采用自我和谐量表和父亲教养方式量表对304名大学生进行调查。结果①大一学生在自我和谐总分,自我刻板性上的得分均高于其他年级的学生（P〈0.01或P〈0.05）,在自我灵活性上的得分均显著低于其他年级的学生（P〈0.01）;②男生在父亲惩罚、严厉（P〈0.05）;拒绝、否认方面得分高于女生（P〈0.01）,在父亲偏爱方面得分低于女生（P〈0.05）。独生子女在父亲过分干涉方面得分显著高于非独生子女（P〈0.01）,在父亲偏爱方面得分显著低于非独生子女（P〈0.01）;③父亲教养方式与SCCS及其分量表存在不同程度的相关。结论大一学生自我和谐程度最低;女生得到父亲更多的偏爱,而男生得到父亲更多的惩罚、严厉和拒绝、否认;独生子女得到父亲更多的干涉,非独生子女得到父亲更多的偏爱。父亲教养方式是影响大学生自我和谐的一个重要因素。     

大学生自信、自尊、自我效能与心理健康的相关研究

青少年的自尊以及自我效能不同程度地与其心理健康水平相关。近年来 ,国内研究与此有关的主要集中在中小学生中[1-4 ] 。本研究以大学生为研究对象 ,选取自信、自尊、自我效能以及心理健康四个心理学因素 ,探讨大学生群体的自信、自尊、自我效能与其心理健康水平的关系 ,为高校贯彻素质教育开展有效的心理健康教育提供理论依据和实践指导。1　对象、材料和方法1 .1　对象随机抽取甘肃庆阳师专 1998～ 1999学年师范专业二年级的四个班共 195人 (男 131人 ,女 64人 )为测查对象 ,剔除无效答卷 2 2份 ,余 173人 (男 114人 ,女59人 ) ,平均年龄…