神经生物学课程开设的发展和反思（摘要）

从1985年神经生物学课程开设至今,我们走过了24个年头.回首开课历程,归纳起来,神经生物学课程内容和教学模式发展经历了五个阶段.第一阶段:力求神经生物学理论教学的完整性.神经生物学初始授课阶段,一个内容分别由神经解剖、神经化学、神经生理教师授课,内容的拼凑感非常强烈.我们要求并培训年青教师全面掌握神经解剖、神经生理、神经化学、神经细胞生物学内容;在每一个授课单元内有机地融合形态学、功能学、细胞分子学,使神经生物学教学内容趋于完整.     

金课视角下神经生物学教学改革初探

“打造金课,淘汰水课”是教育部提出的明确要求,也是目前高校每门课程的建设目标。神经生物学是苏州大学临床医学本科生的专业基础课。在当下打造金课的导向下,苏州大学生理学与神经生物学系结合神经生物学的教学实际情况及存在的问题,研究和探索神经生物学课程改革的合理路径,既符合打造金课的新要求,又有利于提高医学人才的培养质量。文章结合金课建设标准,着重从学科教材、教学内容、教学方法、师资等方面,对神经生物学课程改革进行探索,以提升课程教学质量。     

对不同层次学生因材施教开展多元化神经生物学教学（摘要）

神经生物学是一门多学科交叉、多层次研究的综合学科,是其他基础医学课程的重要补充及高层次的应用,同时又是一门培养学生综合分析能力的重要课程.因此,针对不同层次的学生开展多元化的神经生物学教学显得尤为重要. 对于本科生,我们授课中通过介绍神经生物学研究进展,提高学生探索知识的热情和欲望,引领其参与教师的科研活动.既加深了学生对神经科学抽象概念的理解,又培养了其科研创新能力.     

提高神经生物学教学效果的措施探讨

<正>神经生物学是生命科学中的前沿学科之一,涵盖神经解剖学、神经生理学、神经药理学、临床神经病学、精神病学、神经遗传学、神经内分泌学、分子神经生物学和细胞神经生物学等学科。它不仅需要从不同的水平上弄清神经调控和信息处理的特点,而且需要从分子的水平去揭示神经活动深层次的基础;不仅需要从宏观上研究神经结构、功能活动和行为特点,而且需要从微观上去分析神经功能机制的奥秘,其最终目的在于了解人类神经系统的结构和功能,明确行为与心理活动的物质基础,为改善人类感觉与运动效率,提高神经系统疾病的防治水平,增进健康服务。因此,对临床医学专业本科生开设神经生物学课程有着深远的意义。     

神经生物学的启发式教学（摘要）

我校为研究生和七年制临床医学专业开设神经生物学,课时分别为72学时和32学时.神经生物学是一门多层次、多学科交叉的综合性学科,也是当今发展最快的学科,新论点、新发现不断涌现.因此,在有限的课时内,不可能把神经生物学知识穷尽.教学的目的不是让水桶满溢,而是应该"授人以渔",给学生钥匙,引导学生对神经科学知识的追求和充实.首先,我们讲授神经科学发展史,"以史为鉴",有助于学生从中得到启迪,获得创新的思维.     

神经生物学教学改革初探

神经生物学是一门新兴的前沿学科,西安交通大学医学院从2010年起,为八年制医学生开设了神经生物学课程,在教学内容安排、教材选择、教学模式、教学语言以及综合考评方面进行了改革和尝试.结合“区段整合式”教学改革的需要以及我校神经科学研究工作基础,对教学内容进行调整;打破以课本为主的传统教学模式,不指定教材;教学活动为理论课...     

中医院校神经生物学教学内容及模式的构建（摘要）

<神经生物学>作为一门从分子、细胞和整体水平认识和研究神经系统的基础课程,目前已在大多数综合院校和西医院校得到开展.本校从2004年开始在本科生中开设该学科的选修课,针对课时少,选修课同学知识结构参差不齐的情况,我们选择与中医临床、中医基础理论密切相关的神经生物学基础知识、研究技术和发展前沿作为重点授课内容,以不同专题的形式介绍神经生物学的基础知识和研究进展,在授课中重点介绍:①中医药对神经元通讯联系的影响;②针灸与神经内分泌免疫网络调控系统;③中医药对神经退行性疾病的作用;④成瘾的神经生物学机制及中医药戒毒;⑤中医药对神经系统高级整合功能的作用及研究前沿.     

本科医学神经生物学教学建设的探讨（摘要）

神经生物学是涉及神经系统的解剖学、生理学、病理学和心理学等学科的综合性科学.最初的神经生物学教学是以神经生理学内容为主的神经生物学,随后又陆续充实有关的神经化学和神经形态学方面的内容,初步实现全方位的神经生物学教学.首都医科大学神经生物学教学开始于20世纪80年代,经过不断认真的调研和探索,课程内容不断充实和完善,现在的内容涉及领域扩大到神经生理学、神经生物化学、神经解剖学和神经心理学,理论课内容包括绪论、神经细胞的结构和功能、神经发育、一般躯体感觉、化学感觉、运动调节、代谢功能的神经调节机制、神经内分泌和免疫、情绪和动机、学习和记忆、注意力与语言功能、认知发育和脑老化.     

医学神经生物学课程体系的建设与实践

神经生物学是一门综合学科，它覆盖面广、发展迅速。针对神经生物学的特点，运用现代教育技术，从教学内容、教学方法、教学技术和手段、教学基本建设等方面构建了神经生物学课程体系并进行了探索与实践，充分调动了教师教学和学生学习两方面的积极性，有利于学生自主学习获取知识，实现向“学为主体，教为主导”教学方式的转变，有利于对学生创新精神和实践能力的培养。     

医学本科生神经生物学个性化教学研究

神经生物学是一门多学科交叉的、综合性的前沿学科,主要学习和研究与临床医学密切相关的神经系统组织结构、神经递质、神经调质以及神经元信号传递、临床神经疾病的致病机理及神经生物基础等.在神经生物学教学实施中,针对教学对象的不同类别和层次,经过精选、优化教学内容,强化结构与功能相结合、局部与整体相互联系,突出学科前沿性的特点,在教学方法改革中,运用多种教学模式,加强了内容的交叉和整合.也设计了多层次的反馈与评价,达到教学要求的目标.     

神经生物学教学方法与课程建设探讨（摘要）

神经生物学是一门多学科交叉、多层次研究的综合性科学,本校神经科学系于2005年依托于江苏省神经再生重点实验室而成立,并在国内率先招收临床医学专业神经病学方向五年制本科生,一直以来以培养适应我国现代化建设和社会发展需要的高层次神经科学人才为首要目的,根据神经生物学课程特点,以多媒体直观教学为主要手段,采用双语教学模式,以中文讲授为主,辅以英文讲解专业词汇或知识点,课后指导学生阅读相关英文专著,检索专业英文文献,指定部分原版内容要求学生翻译成中文,在考核中加入英文试题部分,检验学生对知识的掌握程度.     

神经生物学疼痛专题以问题为基础学习与以授课为基础学习相结合的教学探索

以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学是全球医学教育的发展趋势,北京大学医学部神经生物学系于2003年将PBL教学方法引入本科生神经生物学教学中,采取传统的以授课为基础学习（lecture-based learning,LBL）和在疼痛专题教学中采用PBL教学相结合的教学方式,并对2004级八年制临床医学专业、基础医学专业和口腔医学专业的273名学生进行了神经生物学疼痛专题PBL教学效果的问卷调查。调查结果显示,学生和教师对PBL教学表现出了很高的参与积极性和认可性,教学效果良好。实施LBL和PBL相结合教学方法的探索,为逐步推广和开展适合我国国情的PBL教学提供了一定的参考。     

电生理实验示教的探讨（摘要）

神经生物学是一门以实验为基础的新兴学科,实验课的设置对于学生对这门课的学习是非常重要的.生物电现象是生命活动的基本特征,对它的理解是进一步学习神经生物学理论知识的基础.以实验课的形式展示生物电现象极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果.由于电生理仪器大都复杂且昂贵,本科生人数又较多,因此我们采用的是由老师示教、学生观看的方式.我们通过精心安排实验内容和突出展现实验效果来使同学对示教印象深刻.     

神经生物学实验内容安排与教学手段的探索

为提高神经生物学实验教学质量。根据神经生物学课程的自身特点，在实验内容安排上综合考虑神经组织学、神经行为学、神经形态学、神经电生理学四方面的内容，在教学过程中运用多媒体技术等教学手段，充分调动学生的积极性与主动性。并在教学实施过程中发现这对提高实验教学质量起到了积极作用。     

我们欢迎这样的教学改革——浅谈对计算机课程改革的体会

我们是90级七年制临床医学专业的学生,91年度下学期学习了计算机基础课程。我们对学习这门课程的兴趣很浓,期望也极高,但对能否学好又感到心里没底,记得老师在给我们上第一堂计算机课时,就明确地向全班同学宣布了对这门课程的教学内容、教学方法、考试方法诸方面进行改革的具体措施。现在回顾起来,这门课程所进     

生理学课程教学与医学前后期各科教学关系的调研

生理学是医学院校学生的一门重要的基础课,其内容繁多、概念抽象、理论性强,既有形态学知识(组织学、解剖学),也包含了生物化学、药理学、病理生理学的基本内容,还与临床各科有密切联系。因此,为了在有效的教学时间内,提高教学的效果,我室就现行的生理学教学内容进行了调研,申请建立了此课题的建设项目。我们主要就以下几个方面进行了调研:教学内容怎样适合我校各临床医学教学的需要,如何更好地与组胚、解剖、生化、药理、病生等前后期课程有机地配合,以及毕业班学生对生理教学的改进意见。现就交流内容总结如下:     

临床医学本科营养与食品卫生学教学改革探讨

营养与食品卫生学是一门实践性很强的学科,随着学科的发展,高等医学院校临床专业的营养与食品卫生学教学改革迫在眉睫,通过以专题形式重组教学内容、选用PBL方法来改进教学方法及增设实践课时等措施,探索适合培养既具有现代营养和食品卫生学知识又具有实践能力和创新精神的高级临床医学人才的教学模式.     

立足本学科特色加强神经生物学基础知识与临床的联系（摘要）

我校神经生物学教研室暨神经生物学研究中心成立于1996年,同年成为江苏省第一个神经生物学专业硕士学位授予点,现神经生物学实验室已建设成为我院重点实验室.神经生物学学科在我校除开设有本科生的专业选修课程外,还开设有研究生专业或专业基础课程,近年来,每年选修本课程的研究生人数已达200多名.20余年的教学和科研使我们认识到研究生的教学内容应考虑到不同层次学生的专业背景和研究方向.     

面向工科学生的神经生物学（摘要）

生物医学工程专业旨在培养兼具生物学和医学知识背景的工科人才.传统的生物医学工程专业课程设置因此较为广泛地覆盖工科课程(包括数学、物理学、控制理论、信号分析、生物电子学等方面)和部分生物医学课程(包括解剖学、生理学、病理学、临床医学、医学仪器等方面).近年来,随着神经科学研究的迅速发展以及与其他学科之间交叉融合的不断加强,对具有其他知识背景(包括数学、物理、自动控制等传统理工科专业)的人才的需求与吸纳也不断增加.因此,在工科大学生物医学工程专业开设<神经生物学>,对开阔本专业学生的视野,对推动和促进学科交叉,既具有必要性,又具有可行性.     

香港神经生物学教学的回顾和展望（摘要）

在香港的教学历史上,神经生物学这门学科始于21世纪60年代初.香港大学是当时香港地区惟一的高等学校.神经生物学在香港大学医学院及理学院以官方语言英文作为教与学的媒介.理学院的课程是以学习骨骼肌受体及外周神经变性为核心;医学院的课程则以学习神经结构及功能为主体,分别以传统神经解剖学及神经生理学作为独立学科讲授.