基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用

目的探讨基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用及其效果。方法以浙江中医药大学滨江学院2014级临床医学专业学生为教学对象,设一班、三班共74名学生为实验组,二班38名学生为对照组。选择周围神经病、神经肌肉-接头疾病为教学内容,实验组采用翻转课堂教学,并利用微信平台进行课前预习、课后复习和互动交流;对照组采用传统教学。两组学生课前和课后分别进行微测试、不记名问卷调查;课程结束后统一进行期末考试,其中包含病例分析题,记录并分析每组学生期末考试和病例分析题成绩。所有数据用SPSS 20.0处理,行t检验或卡方检验。结果实验组学生的课后微测试成绩明显高于对照组(P=0.038);期末考试成绩高于对照组(P=0.046),且期末考试中病例分析题得分高于对照组(P=0.026)。课前问卷调查显示,在学习内容了解程度和预习情况的评价上,实验组选择"良"的学生比例高于对照组(P<0.05)。课后问卷调查显示,实验组在学习兴趣的评价中选择"优""良"的学生比例均高于对照组(P<0.05);自学能力评价中选择"良"的学生比例、临床思维能力和教学满意度评价中选择"优"的学生比例均高于对照组(P<0.05);且实验组在所有项目评价中选择"优""良"的学生总体比例均高于对照组(P<0.05)。课后实验组学习兴趣评价中选择"优""良"的学生总体比例高于课前(P<0.01)。结论基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用可行且有效,可弥补传统教学的不足,有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力、锻炼学生的临床思维,值得推广。     

基于微信公众平台的翻转课堂在泌尿外科教学中的应用

泌尿外科学内容繁杂,专业性强。传统的泌尿外科教学以教师讲授为主,教学效果有待提高。随着互联网技术的日益成熟,在以“互联网+”为强大平台的基础上,将基于微信公众平台的翻转课堂教学模式应用于泌尿外科教学,既能弥补传统教学模式下学生被动接受知识、学习积极性不高、知识面窄的不足,还能提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣、提高学生临床技能水平、拓宽学生知识面。     

基于微信平台下的翻转课堂在《内科学》教学中的应用效果

目的：分析微信平台上开展翻转课堂在《内科学》临床教学中的应用效果。方法：选取2017年12月-2019年7月贵州中医药大学100名医学生参与研究,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组50名。对照组采取常规教学法,观察组在对照组基础上加入微信平台的翻转课堂。比较两组学生在模拟出科考试的摸底成绩及学习状况评价。结果：观察组学生模拟出科考试的摸底成绩优良率为90.0%,对照组学生为78.0%,观察组模拟出科考试的摸底成绩优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的学习积极性为(90.6±5.6)分,基础知识理解为(91.3±8.0)分,临床思维能力为(86.4±7.9)分,常见病诊断能力为(87.6±8.2)分;对照组学生的学习积极性为(82.4±6.2)分,基础知识理解为(85.5±7.6)分,临床思维能力为(80.4±6.5)分,常见病诊断能力为(82.4±7.4)分;观察组学生学习状况评价结果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在微信平台基础上开展翻转课堂有着较高的便利性和灵活性,有助于提高内科学教学效率,提高学生的学习状况。     

基于微信平台的翻转课堂教学法在老年医学教学中的实践

老年医学临床教学比较难引起学生的兴趣。翻转课堂教学法因通过其交互作用能很好的加强学生的参与感,提高学习兴趣。我们利用微信作为翻转课堂的平台,设计了多种模式的微课。通过更多的交换教学,答疑和讨论发言,增加了学生的参与感,提高学生的学习兴趣,并通过强化练习,提高学习效率。初步实践表明,这一教学方法可以为学生提供一个永不下课的教学平台,提高了教学效果,还可实现教学资源的广域网共享,为远期跨医院、跨学校的交流推广提供可能。     

基于微信及微信公共平台的翻转课堂模式探究

翻转课堂是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排来改变传统教学中的师生角色,以实现对传统教学模式的革新。该文在实践的基础上,通过利用微信及微信公共平台对翻转课堂课前、课中、课后学生学习情况进行分析和汇总,解决了常态下翻转课堂遇到的学情分析难的问题,并给出了基于微信公共平台翻转课堂开展的一般模式。     

基于微信平台的微格教学结合翻转课堂应用于心内科临床见习中的效果

为探讨基于微信平台的微格教学结合翻转课堂在心内科临床见习中的应用效果,选取2022年6月至2023年6月在河北大学附属医院心内科进行临床见习的60名医学院学生为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和研究组。对照组采用传统带教模式进行教学,研究组采用基于微信平台的微格教学结合翻转课堂教学模式,采用综合考核和问卷调查评价两组学生的综合考核成绩、自我导向学习能力、教学效果和教学满意度。实践表明,基于微信平台的微格教学结合翻转课堂应用于心内科临床见习,能提高学生的综合成绩、自我导向学习能力,提升教学效果和教学满意度,值得推广应用。     

微信平台结合翻转课堂在发热门诊住培医师教学中的应用

目的　探讨微信平台结合翻转课堂在提升发热门诊住培医师工作能力中的作用。方法　选择急诊医学科发热门诊轮转的118名住培医师为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组59人。实验组采用微信平台结合翻转课堂进行教学,对照组采用传统教学。比较两组学员的考核理论成绩、操作成绩和问卷调查的满意度。采用SPSS 26.0进行t检验和卡方检验。结果　实验组和对照组理论考试成绩差异无统计学意义（P >0.05）;实验组操作考试成绩为（91.61±3.01）分,对照组操作考试成绩为（84.52±4.02）分,差异有统计学意义（t=-10.85,P<0.05）。学生满意度调查显示两组除在教学时间分配上差异无统计学意义外,其他方面实验组均高于对照组。结论　微信平台结合翻转课堂能提高住培医师防护服穿脱、鼻咽拭子采集操作技能水平,有助于住培医师避免感染,提升发热门诊日常工作诊治水平。     

微信公众平台结合翻转课堂在组织胚胎学实验课教学的应用探索

在组织胚胎学实验课教学中进行基于微信与翻转课堂结合的教学改革实践。结果显示,微信与翻转课堂结合的教学模式能明显促进学生主动学习的能力;提升学生分析问题和解决问题的能力;提高学生的协作意识及沟通能力。但是,要求学生具有主动学习及沟通的能力。     

基于微信支持的翻转课堂在中职儿科护理学教学中的应用

目的探讨微信支持的翻转课堂在儿科护理学教学中的应用效果。方法将2016级中职护理专业两个班共82名护生(简称中职护生)按班随机分为对照组与观察组。观察组采用微信支持的翻转课堂教学模式,对照组采用教师讲授加多媒体辅助的常规教学模式。课程结束后对两组护生的学习效果进行评价。结果观察组护生对学习效果的评价以及考试成绩均高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论将微信支持的翻转课堂教学方法应用于儿科护理学教学,有助于护生增强学习的主动性,提高学习成绩,值得在其他中职护理临床课程中推广。     

Mass Casualty Incident Primary Triage Methods in China

Objective:

To evaluate the technical characteristics and application of mass casualty incident (MCI) primary triage (PT) methods applied in China.

Data Sources:

Chinese literature was searched by Chinese Academic Journal Network Publishing Database (founded in June 2014). The English literature was searched by PubMed (MEDLINE) (1950 to June 2014). We also searched Official Websites of Chinese Central Government''s (http://www.gov.cn/), National Health and Family Planning Commission of China (http://www.nhfpc.gov.cn/), and China Earthquake Information (http://www.csi.ac.cn/).

Study Selection:

We included studies associated with mass casualty events related to China, the PT applied in China, guidelines and standards, and application and development of the carding PT method in China.

Results:

From 3976 potentially relevant articles, 22 met the inclusion criteria, 20 Chinese, and 2 English. These articles included 13 case reports, 3 retrospective analyses of MCI, two methods introductions, three national or sectoral criteria, and one simulated field testing and validation. There were a total of 19 kinds of MCI PT methods that have been reported in China from 1950 to 2014. In addition, there were 15 kinds of PT methods reported in the literature from the instance of the application.

Conclusions:

The national and sectoral current triage criteria are developed mainly for earthquake relief. Classification is not clear. Vague criteria (especially between moderate and severe injuries) operability are not practical. There are no triage methods and research for children and special populations. There is no data and evidence supported triage method. We should revise our existing classification and criteria so it is clearer and easier to be grasped in order to build a real, practical, and efficient PT method.     

微信环境下翻转课堂教学模式在护理教学中的应用

目的探讨微信环境下,应用翻转课堂教学模式的教学效果。方法根据学生的参与意愿,将119例护理专业本科班学生分为常规教学组和翻转课堂教学组,前者采取传统教学方法,后者采用在微信环境下开展翻转课堂教学模式进行教学。1学期后,以翻转课堂组学生作为调查对象,对新教学方法的教学效果进行评价。以全体学生作为调查对象,调查比较两组学生的课堂和课后的学习体验。调查结果采取SPSS20.0对数据进行分析,组间比较采取卡方检验,P<0.05表示差异有统计学意义。结果在对新教学模式的教学效果评价方面,翻转课堂教学组学生对教学方法设计等四个方面评价的合理率均达到90%以上。在课堂学习体验方面:对两组学生在实践知识内容设置、上课氛围、学习积极性和知识理解情况四个方面进行比较,差异均有统计学意义(P<0.05);在课后学习体验方面:对两组学生在自学方向、自学内容、教师指导与师生互动、学生与学生互动交流、自学对课堂学习的影响五个方面进行比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论凭借微信提供的资源共享和信息传递等多种功能,为翻转课堂教学模式的开展创造了良好的教学环境,教学效果显著。     

基于BB平台的翻转课堂教学法在医学院校计算机基础课程中的应用

以北京中医药大学为例,分析其计算机基础课程教学中存在的问题,提出将翻转课堂教学理念和案例教学法相结合,对中医药院校计算机基础课程的教学内容、方法、流程、模式等进行改革,培养学生分析问题、解决问题的能力并对其可行性进行分析。     

基于PACS系统的翻转课堂在放射诊断学教学中的应用

目的通过开展基于PACS的翻转课堂教学,旨在能够创设一个以学生为中心、高效和愉悦的医学影像教学模式。方法选择61名中国医科大学医学影像专业学生,随机分为6组,进行8学时的骨肌影像翻转课堂教学。整个教学分四个阶段:(1)课前准备阶段。学生通过课前学习录像和查阅资料完成检测题;(2)课上检测阶段。学生分组回答课前作业,教师进行评价、分析并给出正确答案;(3)讨论阶段。学生主动提出自己的学习问题,由教师进行回答;(4)拓展阶段。学生通过PACS在线分析病例。课后采用问卷形式对全体学生和3名授课教师进行授课效果的调查。结果通过翻转课堂教学,学生自学能力和学习兴趣得到提高,课堂气氛活跃,分析和解决问题能力得到锻炼;结合PACS翻转课堂教学扩展了知识的深度和广度,使学生在影像和临床知识的延伸以及学科交叉内容方面都有了一定程度的认识。结论基于PACS的医学影像翻转课堂,能够促进教与学的目标在课堂上有效的统一,培养影像专业学生的初步临床实践能力和创新意识,是一种科学有效的教学模式。     

翻转课堂在医学本科生第二课堂教学中的应用探析

翻转课堂这一概念的提出已将近30年,特别是近些年来随着新媒体在教学实践中的广泛应用,使得翻转课堂这一教学模式被越来越多的师生所认可。相比于传统教学模式,翻转课堂更加注重学生自主学习能力的培养,改变了师生在传统教学过程中的定位。课堂教学在培养学生创新能力上存在一定的局限性,第二课堂活动对于培养学生创新能力具有课堂教学无法比拟的优越性。本文拟对医学本科生第二课堂教学中存在的问题进行分析,阐述医学本科生第二课堂教学中进行翻转课堂的优势以及设计思路,探析翻转课堂在医学本科生第二课堂教学中的作用,为医学本科生第二课堂教学模式创新提供参考和借鉴。     

基于微信平台的PBL教学在中医皮肤性病学临床实习教学中的应用研究

目的:研究微信平台联合PBL教学模式在中医皮肤性病学临床实习教学中的应用效果.方法:选取我院皮肤科2019年1-12月实习的五年制中医临床本科学生81人,采用随机方法分为三组,观察组、PBL教学组、传统教学组各27人.观察组实行微信平台联合PBL教学模式,PBL教学组实行PBL教学模式,传统教学组实行传统教学模式.通过...     

基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学模式在助产学教学中的应用

目的 探讨基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学模式在助产学教学中的应用效果.方法 以我校2018级助产1、2班(120人)为实验组,2017级助产1、2班(118人)为对照组.实验组采用基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学模式,对照组采取传统教学方法,通过期末测验评价教学效果并采用问卷形式调查学生对教学效果的评价.结果...     

翻转教学法在心电图临床教学中的应用

目的探讨翻转教学法在研修生心电图教学中的实践效果。方法将2014-2015年到广东省人民医院心电功能室研修的78名进修生分为两组,试验组40名,为应用翻转教学方式组;对照组38名为应用传统教学方式组。通过理论知识考试及心电图实例分析比较两组的教学效果。结果研修培训结束后,试验组研修生理论知识考核得分高于对照组[(35.05±2.59)分vs.(33.42±2.47)分],但差异无统计学意义(P=0.67),心电图实例应用分析成绩试验组显著高于对照组[(54.90±2.44)分vs.(49.53±4.02)分,P=0.01]。结论翻转教学方式能够激发研修生在心电图学习中的主观能动性,提高其将理论知识运用到心电图分析中的实际应用能力。     

翻转课堂在临床营养学教学中的应用

目的通过对传统讲授式教学方式与翻转课堂教学方式进行比较,探讨翻转课堂在临床营养学教学模式中的可行性与应用效果。方法选取西安交通大学医学部2012级临床医学专业本科学生122人为研究对象,按学号单双号分为实验组(61人)和对照组(61人)。实验组采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式。采用理论考核、调查问卷对该教学方法效果进行评价。结果实验组学生理论考核成绩、教学效果评价调查均优于对照组学生,P<0.05,差异有统计学意义。结论翻转课堂教学方式能够在临床营养学的教学中成功应用并实施,教学效果优于对照组,值得在临床营养学教学中应用及推广。