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目的 在2学时的非口腔医学专业本科学生口腔正畸学教学中设计并实施“口腔直观教学法”,并评价其教学效果.方法 以首都医科大学2007级和2008级预防医学专业85名学生作为研究对象,以八年制口腔正畸学教科书为教材,1学时理论教学采用多媒体形式,1学时见习教学采用情景扮演方式.教学结束后,采用理论考核和问卷调查方式评价教学效果,分析学生对“口腔直观教学法”的反馈评价.结果 学生对口腔正畸学理论知识掌握较好,大部分学生能够明确教学目的.学生认为“口腔直观教学法”增强了对学习口腔正畸学的兴趣,在极其有限的时间内,对口腔正畸学留下了深刻印象.结论 “口腔直观教学法”适合口腔正畸学教学,但需要精心设计,吸引并指导学生参与教学活动,使学生都能够在参与过程中得到发展和提高. 相似文献
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目的:研究网络课程在口腔颌面影像学实验课教学中的作用.方法:建立基于Blackboad平台的口腔颌面医学影像诊断学实验课网络课程,将学生分为实验组和对照组,分别采用网络课程教学法和传统方法进行实验课教学,比较两组学生的该学科考试成绩,并对成绩结果进行统计学分析.结果:Blackboad教学组理论考试成绩为62.76±8.15,阅片考试成绩为20.24±4.69,总分成绩为83.0±11.86;传统教学组理论考试成绩为64.16±6.98,阅片考试成绩为20.68±3.04,总成绩为84.66±8.61,经统计学分析,差异无显著性.结论:Blackboad平台的网络课程教学可以替代传统教学方法用于口腔颌面医学影像诊断学的实验课教学. 相似文献
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《西北医学教育》2016,(3):486-488
目的在心血管内科见习课程中引入案例教学法结合Sandwich教学法,以探讨该教学法的应用方法及效果。方法将2012年在心内科见习的84名临床医学五年制本科生作为研究对象,将其随机分为传统模式教学组和案例教学法结合Sandwich教学组。教学结束时,采用临床理论、实践技能考试和问卷调查的形式进行教学效果评估。结果案例教学法结合Sandwich教学组学生的临床理论与实践考试成绩均高于传统教学模式组(P<0.05),采用该教学方法可提高学生学习积极性、临床思维、团队合作、语言表达及沟通能力。结论在心血管内科临床见习教学中,案例教学法结合Sandwich教学法优于传统教学法。 相似文献
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目的在眼科护理学教学中采用基于问题教学法,并评价此方法的教学效果。方法研究对象为护理学专业四年级本科生,2001级采用基于问题教学法,2002级采用传统教学法。课程结束后运用DREEM量表和相同闭卷试题成绩评价教学效果。结果基于问题教学组学生DREEM量表的总分明显高于传统教学组,且基于问题教学组学生应用知识解决问题的得分显著高于传统教学组。结论基于问题教学法适用于本科护理学专业学生的眼科护理学教学。 相似文献
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针对口腔修复学传统教学中存在的问题,上海交通大学口腔医学院口腔修复学教研室创新教学模式,将整合教学引入口腔修复学本科教学,通过将《口腔修复学》《口腔工程技术学》《口腔材料学》和《牙合学》等四门课程中的相关教学内容进行系统性整合,将理论教学和临床实习相互融合,并将多种教学形式与传统课堂相结合,整合教学资源,建立完善的教学资源库,并建立多维度的教评体系,构建了口腔修复学整合课程。通过整合教学的应用,有效提高了本科生对口腔修复学的学习积极性和临床适应能力,促进了学生之间、师生之间的沟通,开阔了学生的思维和眼界,提升了学生在基础理论、临床实践、职业素养、交流沟通、团队协作等全方位的综合能力,从而提高了口腔修复学的本科教学质量。 相似文献
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目的在眼科护理学教学中采用基于问题教学法,并评价此方法的教学效果。方法研究对象为护理学专业四年级本科生,2001级采用基于问题教学法,2002级采用传统教学法。课程结束后运用DREEM量表和相同闭卷试题成绩评价教学效果。结果基于问题教学组学生DREEM量表的总分明显高于传统教学组,且基于问题教学组学生应用知识解决问题的得分显著高于传统教学组。结论基于问题教学法适用于本科护理学专业学生的眼科护理学教学。 相似文献
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目的探讨TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用效果。方法分别对医学影像学本科生大班分成2组,每组110人,实验组,采用TBL结合CBL教学法教学;对照组采用传统课堂教学法教学。课程完成后对两组教学考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力进行分析。结果TBL结合CBL教学法在考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力方面均较采用传统课堂教学法有很明显差异,TBL结合CBL教学法教学组的学生考试成绩要优于传统课堂教学法的学生成绩,采用前者学习学生积极性明显提高、团队合作精神提高、影像分析能力明显增强。结论采用TBL结合CBL教学法教学法比传统课堂教学法能明显提高医学影像学的教学成效,增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的影像综合分析能力。 相似文献
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在中专内科学教学过程中采用学导式教学法能优化课堂教学结构,激发学生的学习兴趣,提高学生学习知识、运用知识的能力,从而提高教学质量。 相似文献
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本文对当前开展的人体解剖学双语教学课程进行了探讨,对存在的一些问题提出了解决方法。认为选择合适的教师,选择合适的教材及选择适合于解剖英语的教学方法是确保双语教学取得成功的关键。 相似文献
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多媒体应用于英语课堂教学应注意:注重课件风格和教师教学风格的一致性;避免把英语课变成多媒体课件展示课;注重各类媒体的结合应用;注重以人为本,发挥学生的主体性。 相似文献
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在显微镜教学中实施PBL教学法,激发学生学习兴趣,使学生在掌握显微镜知识和操作方法的同时,学会提出问题、分析问题和解决问题,师生共同摸索出一种适合高职护理专业医学基础课教学的研究性教学方法。 相似文献
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问题式教学就是围绕教学目标,在教师创设的问题情境中,学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中,教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平,合理创设“问题”,引导学生自主思考、自己探索,从而培养学生主动学习和解决问题的能力。[第一段] 相似文献
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1什么是问题式教学问题式教学就是围绕教学目标,在教师创设的问题情境中,学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中,教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平,合理创设“问题”,引导学生自主思考、自己探索,从而培养学生主动学习和解决问题的能力。 相似文献
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从生理学自身教学特点的角度出发,探讨CBL教学模式在生理学教学中的效果.用教学实验和问卷调查的方法,将CBL与LBL教学模式的生理学教学效果进行比较分析,评价其优劣性,得出结论,为CBL教学模式在生理学教学中的应用提供经验. 相似文献