审核评估加强内部质量保障体系建设的研究

审核评估是我国新一轮本科教学评估的主要方式,引导高校合理定位、全面落实"以学生为中心"教育理念,健全质量保障体系,切实提高人才培养质量.学院于2016年接受教育部本科教学审核评估专家组进校实地考察评估,通过对学院本科教育教学现状的把脉诊断,让学院体验了"用自己的尺子量自己",重新审视内部质量保障体系建设情况,同时以此为...     

建设现代化的教学质量评价监控体系

运用高科技手段 ,创建教学质量的网络评价监控体系 ,是适应当前高等医学教育发展的一项重要工作。我们自行编制的教学质量计算机网络评价监控系统具有广泛、及时、准确、高效等特点 ,是一次成功的尝试。这一实践为教学管理的现代化提供了有益的经验     

高等医学院校教学质量监控体系发展的新趋势

经过多年全方位教学质量监控体系的实践,适应当前高等医学教育迅速发展和医学人才培养的需求,高等医学院校教学质量监控体系呈现出发展的新趋势:监控指导思想从监控转向“以人为本”的指导为主;监控范围由单一的课堂教学向教学的全过程转变;监控对象由本科教学向研究生教学、成人教学延伸;监控手段向奖罚结合、深入调研、重在整改转变;监控反馈途径向数字信息化平台发展.     

构建以专业建设为轴心的海南医学院办学质量监控体系

目前评价高校办学水平的指标很多,但最终落脚在学生专业综合素质,即所培养的学生所具有的专业能力与素质。而评价学生质量的载体,则是专业质量。一所高校专业质量高,则办学质量高,因此,专业质量应是高校办学的核心。专业建设水平则反映了学校人才培养工作的水平,是学校办学水平、教学质量、办学效益和社会声誉的重要标志。     

院前急救病案存在的问题及改进措施的效果评估

目的 探讨某院院前急救病案存在的问题,分析改进措施前后病案质量有无差异.方法 2013年1月采用针对性的改进措施,比较改进措施前（2012年2-7月）和改进措施后（2013年2-7月）院前急救病历的病历质量有无差异.结果2012年2-7月病历尚未电子化;一般项目填写不规范率、病情记录填写不规范率、救治措施过于简单比例显著低于改进前;2013年2-7月院前急救病例均电子化,改进后无缺少交接记录的病例.病历电子化后一般项目填写、病情记录填写、交接班记录的改进都得到明显提高,与改进前比较具有统计学差异.结论 在医院领导重视下,加强对院前急救病历书写重要性的认识和书写规范的培训、加强三基训练、设立奖惩制度、采用院前急救病案模板对提高院前急救的病历质量具有显著效果.     

高职高专院校教学质量监控评估体系的建立与实践——以昆明卫生职业学院教学督导工作为例

对高职高专教育教学的现状,质量监控评估系统的构建思想、组成部分,教学督导的作用以及质量监控评估体系的成果进行阐述。     

消毒隔离持续质量改进评估体系的建立与应用效果评价

目的：探讨消毒隔离持续质量改进评估体系的建立与应用效果。方法成立消毒隔离持续质量改进评价小组,设计应用《消毒隔离持续质量改进评估表》对80个护理科室或部门进行每季度评估,比较2011年与2013年的消毒隔离质控分数与不良条目发生率等评价指标。结果2013年消毒隔离质量分数在95分以上的比例从2011年的60.5%提高到77.1%,提高了16.6%（P﹤0.05）。2011年比2011年消毒隔离不良条数从9.7%下降到7%,下降了2.7%,有统计学差异（ P=0.000）。2011年与2013年无菌操作的不良条目发生率最高,分别是39.4%和38.4%。其次是环境卫生和医疗废物的不良条数发生率分别排在第2位和第3位。无菌柜的不良条目发生率从2011年的l5.6%下降到2013年的9.4%,有统计学差异（ P=0.021）：冰箱的不良条目发生率从2011年的2.8%下降到2013年0%,有统计学差异（ P=0.013）;但是职业防护的不良条目发生率从2011年的0.8%升高到2013年的l5.2%,升高了14.4%,有统计学差异（P=0.000）;其余条目无统计学差异。结论应用消毒隔离持续质量改进评估体系能提高消毒隔离的质控水平,达到持续质量改境进目的。     

临床医学留学生教学质量保障监控体系建设与实践

临床医学留学生教育成败的关键在于教育质量,建立和完善教学质量保障监控体系尤为重要 它包括健全留学生教学管理体系、管理机制及规章制度;留学生教学师资遴选和队伍建设 ;有针对性地开展教学改革和教研活动;留学生教学质量反馈机制建设;教材及教学资料建设.所有这些形成了留学生教学的重要保障,有力促进了教学质量的提高.     

医学影像留学生教学质量评估与改进措施

通过对西安交通大学医学院2007级留学生医学影像试卷进行定量、定性分析,评估该课程的教学质量,以发现教学存在的薄弱环节,并为后续及时调整教学方法和教学内容提供参考,从而提高留学生医学影像学教学水平.     

教学评价管理系统的主要特色

军队院校教学工作评价管理系统（以下简称教学评价管理系统）是我校自主开发的软件,适应军队院校教学工作评价和平时教学建设需要。如何提升该系统的开发层次,体现该系统的功能特色,使其发挥最大使用效益,是设计开发者首先要考虑的问题。     

教学评价视野下的课堂教学质量现状分析

抓好课堂教学质量具有重大的现实意义,要全面把握影响课堂教学质量的因素,牢固树立科学发展观,以教学评价为契机,从思想引导入手,抓人才队伍建设,培育良好的风气。     

浅谈学分制条件下基础医学实验教学的质量监控与评价

基础医学实验教学监控与评价是医学高等院校提高人才培养质量的一个重要环节。本文主要阐述了基础医学实验教学质量监控与评价的意义、主要目的、任务,以及目前医学基础实验教学运行中存在的问题,提出了医学基础实验教学质量监控与评价体系构建的具体措施。     

护理学基础实验课教学质量评价指标体系的构建

探讨护理学基础实验课教学质量评价指标体系的构建,采用文献综述、德尔斐法、座谈调查等方法进行指标的咨询和论证,确立了5项一级指标、20项二级指标及其权重,分析了护理学基础实验课教学质量评价指标体系的可信程度及可操作性较高。     

论教学质量保障体系的构建

教学质量是高校的生命线。本文阐述了高等院校教学质量保障体系的内涵、意义,分析了我校教学质量保障体系的构建与实践,提出了进一步完善其教学质量保障体系的措施。     

全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系的构建研究

背景　社区实践基地实践教学在全科医学教育中具有极其重要的作用,但目前其质量评价存在局限性,教学质量难以得到保证,使得评教工作很难开展,亟待建立社区实践基地实践教学质量评价指标体系解决这一困难。目的　构建全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系,为评价全科医学社区实践基地实践教学质量提供参考。方法　于2017年9月-2018年9月,采用目的抽样法,分别从熟悉医学教育管理、全科医学教学、从事基层医疗服务和管理的3类人员中遴选咨询专家22例。运用文献研究法和德尔菲法确定社区实践教学质量评价指标体系,运用层次分析法计算各指标权重。结果　从社区实践基地教学管理、带教教师及全科医学生/规培生三方面构建全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系。教学管理方面,包括教学条件、教学管理、教学实施3个一级指标,权重分别为0.510 5、0.282 9、0.206 6;带教教师方面,包括教学方式、教学内容、教学能力、教学效果4个一级指标,权重分别为0.475 2、0.200 7、0.177 5、0.146 5;全科医学生/规培生方面,包括全科诊疗服务能力、临床技能水平、公共卫生服务能力、综合素质4个一级指标,权重分别为0.318 3、0.188 0、0.189 5、0.304 1。最终构建的全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系包括11个一级指标、57个二级指标、110个三级指标。结论　运用层次分析法构建的全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系,可以为全面提高社区实践教学质量的决策、干预和改进提供依据。     

目标激励视角下优秀基层教学组织的建设实践

教研室高校进行教学科研的基本单位,教研室的建设关系到学校教学质量的的提升,对高校的建设具有重要意义。目标激励可为组织成员提供有效动力,实现既定目标,南阳医学高等专科学校外科护理教研室作为校级优秀教研室以建设省级优秀基层教学组织为目标,在目标激励下重视教研室主任的作用增强教研室凝聚力,建立完善教学管理制度促进教科研任务完成,形成良好的教研氛围,提升教师素质,加大教学投入,外科护理教学学团队经过两年的建设实践,外科题库建设完善、授课效果优秀,立项结项多个教改课题,团队中多位教师教学竞赛奖获奖,专任教师“双师素质”比例达76%,为我校其他教学团队创建优秀基层教学组织树立了榜样,也提供了经验。     

电子病案质控存在的问题及改进措施

通过分析电子病案书写中暴露的复制粘贴、病案首页录入缺陷、病历记录不规范、嗣手术期病历记录缺陷等问题,依据《病历书写基本规范》,结合电子病历书写的及时性、完整性、真实性及相关医疗文书填写的规范要求,查找主管和客观的原因,提出病案质控要绷紧病历质量弦、落实质控责任“链条网”、盯住重点筑牢“防火墙”、构筑病案归档“高压线”、重奖惩激活内在“动力泵”等的改进措施,力争达到医疗质量管理科学、规范、安全要求。·     

急诊专科护士综合能力评价体系视角下师资队伍建设初探

综合能力评价指标体系的构建为有效评价急诊护士专科培训的培训效果和质量提供了依据,同时对培训基地的师资提出了更高的要求和挑战。在此背景下,就急诊专科护士师资队伍现存的问题如整体师资力量薄弱、缺少准入和考核标准、梯队建设不合理等,从师资准入标准、师资考核体系、优化专科护士师资队伍结构等几个方面探讨急诊专科护士培训基地师资队伍建设方案。