情景模拟教学法在妇产科临床实习教学中的应用效果

目的：观察情景模拟教学法在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法：选取2021年7月至2022年7月该院妇产科420名临床本科实习生进行前瞻性研究,依据随机数字表法将其分为研究组和对照组各210名。研究组采用情景模拟教学法,对照组接受传统教学法。比较两组考核成绩、教学前后沟通能力（正性态度量表和负性态度量表）、评判性思维能力[中文版评判性思维能力测量表（CCTDI-CV）]评分,以及教学模式满意度。结果：研究组考核成绩优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;教学后,研究组正性态度量表评分和CCTDI-CV评分均高于对照组,负性态度量表评分低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组教学模式满意度为100.00%(210/210),高于对照组的77.14%(162/210),差异有统计学意义（P<0.05）。结论：情景模拟教学法应用于妇产科临床实习教学可提高实习生考核成绩、正性态度量表评分、CCTDI-CV评分和教学模式满意度,降低负性态度量表评分,效果优于传统教学法。     

PBL结合CBL及情景式教学在妇产科实习带教中的应用

目的 在妇产科临床实习带教中应用以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)结合病例导入式学习(case-based learning, CBL)及情景式教学,并对教学效果进行分析。方法 将在蚌埠医学院第一附属医院妇产科实习的2020级本科实习生62名作为对照组,在实习带教中采用传统的教学模式;将同在蚌埠医学院第一附属医院妇产科实习的2021级本科实习生62名作为观察组,在临床实习带教中采用全新的PBL结合CBL及情景式教学的教学方法。对2组实习生的综合考核成绩及教学满意度进行统计学比较与分析。结果 观察组实习生在综合测评成绩、对教学方法的综合满意度方面的评价均明显高于对照组(均P<0.05);观察组实习生理论知识考核[(90.62±3.75)分]、实践技能考核[(89.88±5.13)分]明显高于对照组[(81.44±6.93)分与(76.41±5.80)分],2组间差异有统计学意义(均P<0.05)。结论 在妇产科临床实习带教中打破常规,创新思维,紧跟时代步伐,将以问题为基础的学习、病例导入式学习、情景模拟教学等多种教学模式合理融合应用,...     

教学模具联合情景教学法在妇产科临床能力培养中的应用

临床实践教学是培养合格医学生的重要环节。随着患者自我保护意识的增强,直接以患者为对象进行医学生临床技能训练的传统临床实践教学面临着严峻考验。医学教学模具解决了技能训练资源短缺的矛盾,但局限于教学模具的技能培训容易忽视临床诊疗思维。文章尝试将教学模具联合情景教学法运用于妇产科临床能力培训,并就其在实习教学和考核中应用过程、结果分析等作了一个较为全面的阐述,旨在探索一条可操作性强、高效的妇产科实习培训新方法。     

情景模拟训练在急诊护理教学中的应用

目的探索急诊护理教学中运用情景模拟训练的授课方法 ,提高临床教学效果。方法将基础条件相同的两组学生分别采用传统教学方法和情景模拟训练教学法。将这两种教学方法的效果进行对比研究。结果在学习各项基本急救护理操作中,学生对情景模拟训练教学方法反馈良好,经客观考核证明新教学方法的教学效果也优于传统教学方法。结论可以将情景模拟训练教学方法在急救护理教学中进一步推广。     

阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中的联合应用

目的:探讨阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中联合应用的效果。方法:将2009年6月-2010年5月实习的18名助产士作为对照组,2010年6月-2012年5月实习的18名助产士作为观察组。观察组在常规临床教学方法的基础上联合运用阶段目标教学与情景模拟训练教学法,在实习结束后对两组学生进行教学效果比较。结果:观察组实习助产士的理论成绩、操作成绩、对临床带教质量满意度与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.05),且观察组实习助产士在整体素质、沟通能力、思维能力、知识理解能力、学习兴趣、应急急救能力等方面都有很大的提高。结论:联合应用目标教学与情景模拟训练可以提高实习助产士临床教学效果,是医院临床实习助产士的有效教学模式,值得推广。     

情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用

目的：研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用效果。方法：取来我院实习的护生126例,随机分为对照组和观察组,每组63例,对照组采用传统教学模式对护生带教,观察组采用情景模拟教学法对护生带教。对两组护生的理论知识考核达标情况、操作考核达标情况、综合能力考核达标情况进行分析,同时对观察组实施情景模拟教学模式及护生和带教老师的双相满意度进行问卷调查。结果：观察组理论知识考核达标人数、操作考核达标人数及综合能力考核达标人数均高于对照组（P〈0．05）;对观察组进行问卷调查发现模拟情景教学法深受护生的好评;观察组护生对带教老师的满意度及带教老师对护生的满意度均高于对照组（P〈0．05）。结论：情景模拟教学法可提高临床护理教学中护生的成绩,深受好评。     

Mini-CEX在妇产科临床实习教学中的应用

改革开放以来,我国医学教育水平不断提高,实习教学方法也在不断与国内外交流学习中进行探索与创新.妇产科实习过程中面临患者对实习生接受率不高,学生忙于考研,带教老师工作繁忙,对学生指导减少等问题.这对于学生掌握学科知识、技能操作及临床思维的培养是十分不利的.基于妇产科临床实践的现状,结合我校在临床实践中引入形成性评价的要求...     

案例情景教学在神经外科实习教学中的应用

目的 探讨案例情景教学在神经外科护理实习教学中的应用效果.方法 整群选取201 1年9月至2012年7月,在三峡大学人民医院神经外科轮转的护理专业实习生153人作为教学对象,采用情景模拟训练结合案例回放进行实习教学.实习结束后对实习护生进行满意度调查及护生业务能力评价.满意度评价采用自制调查表进行;实习护生业务能力采用基础操作考核（30％）、专科操作考核（30％）、专业理论考核（30％）及教师评价（10％）,计算总成绩.数据录入Excel 2007,采用函数公式Countif及Count计算合格人数及合格率.结果 实习护生对案例情景教学评价较高,153（100％）名实习护生均认为提高了学习积极性.实习结束时实习护生基础护理操作考试合格率为98.69％（151/153）,专科护理操作考试合格率为96.73％（148/153）,专科理论考试合格率为100％,总成绩合格率为100％.结论 案例情景教学能够提高实习护生的学习积极性及动手能力,提高实习教学效果.     

情景模拟式病例讨论在临床实习教学中的作用

目的 改进病例讨论方法,为医学理论和基本临床技能在患者身上的实际应用提供标准的演示实例.方法 选择医学院临床医学五年制学生为研究对象,采用情景模拟式病例讨论见习教学.结果 调查结果显示情景模拟式病例讨论教学方法,受到学生的好评,取得了良好的见习效果.结论 通过情景模拟病例讨论方法可以加深医学生对所学医学基础知识和临床理论知识的理解.帮助医学生进行由学生向医生的角色转换,培养医学生面对病人时建立合理的诊断思路.同时加强培养医学生的医患沟通能力.     

情景模拟教学在护生实习带教中的应用

目的:探讨情景模拟教学在护生实习培训中的应用效果。方法:选取实习护生108名,分为对照组54名和观察组54名,对照组护生采用传统培训方法,观察组护生采用情景模拟教学模式进行培训,比较两组护生实习的出科成绩及带教老师满意度,护生满意度。结果:两组比较统计学差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学能调动护生对实习的积极性,提高护生的学习成绩,并深化理论知识的理解和掌握,使护生尽快适应临床工作需要。     

教学法；妇产科

在妇产科临床教学中,采用多媒体技术进行理论教学;运用以问题为基础的学习（Problem-based learning,PBL）引入具体章节的讲解;以病例讨论,促进学生接触临床、整合理论知识;开展专题讲座和答疑,解决学生学习中的问题,并介绍新进展。以上多元化临床教学方法的应用,对提高教学质量具有重要意义。     

妇产科多元化临床教学方法的应用探讨

在妇产科临床教学中,采用多媒体技术进行理论教学;运用以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)引入具体章节的讲解;以病例讨论,促进学生接触临床、整合理论知识;开展专题讲座和答疑,解决学生学习中的问题,并介绍新进展.以上多元化临床教学方法的应用,对提高教学质量具有重要意义.     

PBL教学法在妇产科学临床实习教学中的应用与实践

妇产科学是临床实践性较强的一门学科。为提高妇产科学临床实习教学质量,将学生初步培养成为具有扎实理论基础和临床医疗实际能力的实用型医师,我们在妇产科临床实习教学中引入了PBL教学法,提高了实习效果。     

虚拟仿真技术在医学诊断学教学中的应用

虚拟仿真技术是指通过计算机模拟技术来创建和体验视觉化环境。其具有沉浸性、交互性和构想性等特征。该项技术较早在工程力学和城市规划中运用。在医学领域,诊断学是每个医学生从基础医学到临床医学过渡的桥梁,通过虚拟仿真技术可以制作标准化病人数字模型,让医学生模拟临床医生的角色,将课堂上掌握的诊断学理论知识通过各式电子媒介与虚拟病人完成诊疗活动;按诊断学课程标准设置模拟训练和线上、线下教学,弥补了传统医学教育中单一的授课方式;并通过程序性过程评价、实时反馈等,使医学生的临床思维和临床技能操作水平有了一定提高。本文将从虚拟仿真技术的前景、虚拟仿真技术在诊断学教学中的应用及优势等方面展开探讨。     

模拟教学在妇产科教学中的应用及体会

妇产科学以其特殊性、患者维权意识不断增强及近年来高校招生规模不断扩大,使妇产科临床见习面临极大困难。医学模拟教学以其完备的功能、人性化的使用方式缓解了临床见习困境,在理论学习和临床实践之间架起了一座桥梁,为临床教学提供了广阔的平台和发展空间。但它也有局限性,还须进一步完善。     

VR技术在急性高原病救援实践演练中的应用

虚拟现实（virtual reality,VR）技术是一种可以进行人机交互的技术手段,已广泛应用于教学。本文在高原医学救援实践演练教学中,通过模拟高原环境、高原病预防和救治环节开展虚实相结合的教学实践,与传统教学模式开展对比研究。选择临床医学专业本科学员为研究对象,对演练效果进行对比分析。结果证明,VR技术使高原病救援实践演练教学手段更加丰富多样,对改善高原病救援实践演练的教学环境,克服设备、场地不足,优化教学设计,实现虚实结合,提高教学质量和考核成绩具有优势。     

循证护理融合CBL模式在妇产科临床带教中的效果

目的 探讨分析循证护理融合CBL模式在妇产科临床带教中的效果。方法 选取我院2018年9月至2019年6月160名全日制专科及本科女性实习生为研究对象,实验组(循证护理融合CBL模式式)及对照组(传统带教法)均为80名。观察比较两组的考核成绩以及带教满意度。结果 (1)相较于对照组,实验组的病历书写、技能考试、理论基础、病例分析成绩等均明显更高(P0.05)。(2)实验组帮助掌握重点难点知识、增强自学能力、激发学习兴趣、提升分析能力,以及在加强护患和师生交流时的满意度均明显高于对照组(P0.05)。结论 循证护理融合CBL模式在妇产科临床带教中可获得良好的教学效果,提高各教学满意度,值得在临床上推广应用。     

基于WebQuest的妇产科学教学模式探讨

采用网络主题探究（WebQuest）教学法是妇产科学教学改革的良好模式,其利用因特网丰富资源实施教学,在一定程度上弥补了传统教学模式的不足,但在我国尚处于起步阶段。文章针对当前妇产科学传统教学中存在的问题,论述了WebQuest在妇产科学教学模式中应用的优势及相应策略,并中肯地指出了存在局限性。     

虚拟现实技术在儿科模拟医学教学中的应用前景

随着虚拟现实（virtual reality,VR）技术的不断发展和模拟医学教育在临床教学中的广泛应用,其在儿科模拟教学领域的前景越来越引人注目。研究表明,VR技术提供了一种沉浸式学习环境,极大地增强了学生的学习体验,从而有效提升了儿科临床教学的效果。此外,VR技术也拓展了儿科医学模拟教学方法。本文探讨了虚拟现实技术在儿科虚拟标准化病人、临床实践技能模拟教学、临床情景模拟中的应用,并探讨了ACEP SimBox模拟在儿科急诊VR模拟教学中的应用。未来的研究需要关注VR技术的进一步发展及其与模拟教学效果的深入分析,并探索VR与传统教学方法相结合的最佳途径。     

病例教学联合分级式带教在妇产科超声教学中的作用

传统的理论学习及临床实践操作训练指导是目前妇产科超声的主要教学模式,随着疾病诊治难度的增加及医患关系复杂化的进展,此模式面临如患者不配合、产科胎儿体位不固定、胎儿先天性疾病诊断难度大及孕妇条件限制等问题。本研究设计并准备了异常病例影像学数据库,根据教学对象的不同学习阶段配备相应等级的带教教师,26名入组学员接受培训并进行理论及临床操作考核,结果显示入组学员均能达到北京市住院医师规范化培养标准水平。病例教学联合分级式带教在妇产科超声临床教学中具有相互融合、逐级提升的优势,对于提高学生未来临床实践沟通技能具有积极的影响。