“探究式-小班化”教学改革在儿科学教学中的应用

“探究式-小班化”教学是以培养学生的能力与素质、促进学生全面发展为目标,教学过程以教师为主导、学生为主体,通过更新教育教学内容、改革教育教学方法,促进教与学的深度互动,实现教学资源的优化配置和利用,激发学生主动学习的热情。目前,“探究式-小班化”教学的应用,在国内外尚少有报道。2011年四川大学在校内推行“探究式-小班化”教学改革,实行启发式讲授、探究式讨论和非标准化考试,培养学生自主学习的能力。在学校和华西临床医学院的支持下,儿科教研室率先在儿科学教学中试行“探究式-小班化”教学改革,收到较好的效果。     

探究式教学应用于麻醉与危重病医学教学的探讨

探究式教学是在教师的启发引导下以学生独立自主学习与讨论为前提，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。麻醉与危重病医学是一门基础医学与临床医学密切结合，理论性实践性很强具有一定序贯性的应用性学科。在教学实践中我们将探究式教学方法引入能够明显提升教学质量，增加学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新性思维。     

任务驱动法在社会医疗保险教学中的应用

任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法。任务驱动教学法应用于社会医疗保险教学中，有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，能够充分调动学生的学习主动性、创造性。     

实施教改工程以质量立校

中医药院校强化以质量立校，以质量强校，是医学高等教育发展的需要，是人类健康事业的需要。提高教育教学质量是学校的全员工程、系统工程，要通过树立现代教育教学理念，形成科学质量观；通过深入推动探究式教学，提高学生的学习能力；通过改革学习制度，提高学生学习水平；通过科学管理，建设管理团队，提高教学质量管理效力。     

探究式学习在生物化学教学中的应用探讨

探究式学习是在教师的指导下，学生运用探索研究的方法展开的以自主学习和合作讨论为前提。以教材为基本内容的学习活动。将探究式学习应用于生化教学中，是对教学方法改革的一个探索，并具有积极的实践意义。探究式教学的具体实施过程包括：提出问题，决定探究的方向；组织探究，营造讨论的氛围；验证结论，发挥实验的优势；评价探究，注重能力的培养。通过探究式学习在生物化学教学中的应用，学生的创新能力和自学能力得到了提高，为他们的终身学习和工作奠定了基础。     

探讨如何适应“药理学探究式教学”模式,提高教学效果

＂探究式学习＂（Enquiry learning）由美国学者施瓦布（Joseph Schwab）提出,是在教师指导下学生通过自主参与以探求答案,从而获得知识的一种新教学方法[1]。探究式学习是建立在探究式课堂教学之上的一种教学形式,探究式课堂教学就是以学生的主     

浅谈探究式教学模式的构建

“探究式教学”是立足学生思维发展,根据前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想,即学校教育的“首要任务”应该是“教会学生学会思考”设计提出的。“探究式教学”就是学生在学习活动中,不把现成的结论和解法直接讲给学生,而是通过创设问题情境,制定出一些实施计划,提出一些极富思考价值的且符合实际的问题,借此引导学生通过     

医用生物学探究式实验教学改革初探

实验课教学是医用生物学教学中的重要组成部分。探究式教学是一种以探究为主要形式，在教师的启发诱导下，学生自主学习并参与合作讨论的教学，可增强学生创新意识，提高综合素质。论述了探究式教学改革在医用生物学实验教学中的初步尝试，包括调整实验内容，编写适用的实验指导教材，创新实验课课堂教学模式，重新确定实验课的考核方式等方面。     

探究式学习在药理学教学中的应用

传统讲授法教学不能有效促进学生学习药理学。以现代认知学习理论为指导,以学生为中心、互动式教学及合作学习为特点的探究式教学能有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。在此,就探究式学习应用于2008级药学专业药理学教学,探讨该数学方式在培养学生独立思考、提高学生创新思维等方面的教学效果。     

探究式教学在妇产科教学中的应用

现代高等医学教育越来越注重学生学术思维和创新能力的培养。探究式教学是一种以学生为主体,以培养具有创新能力的学生为目的的教学方式。妇产科学中引入探究式教学,能激发学生学习妇产科学的兴趣,并有助于提高学生的综合素质和创新能力。     

活动探究式教学法在护理学基础教学中的应用

目的探讨活动探究式教学法在护理学基础教学中的应用效果。方法将100名学生随机分为实验组（n=50）与对照组（n=50）,对部分护理学基础教学内容分别采用活动探究式教学法与传统教学法进行教学。结果实验组考核成绩显著高于对照组（P〈0．01）,实验组94％的学生对应用活动探究式教学法给予较高评价。结论护理学基础教学中采用活动探究式教学法能增强学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,培养学生运用知识解决实际问题能力。     

探究式学习方法在内科教学中的应用

介绍了探究式学习方法在内科教学中的应用、效果及注意事项。文章指出探究式学习方法在内科学教学中应用有其重要意义,有利于培养学生的创新精神和实践能力。     

浅谈探究式教学法在渗透压教学中的应用

以医学化学中的渗透压教学内容为例,探讨探究式教学法在医学化学中的应用。针对目前卫生职业教育中化学教学的现状,在医学化学教学中灵活采用探究式教学法,使学生在学习中变被动为主动,充分调动学生的学习积极性。     

混合型学习在病理教学中的应用模式探讨及实践

混合式学习是近年教育技术领域的一个新动向。混合学习是把面对面教学和网络上的学习两种学习模式进行有机的整合,以转变学生的学习方式,提高教学质量的重要途径。应用混合式学习可以有效地提高学生学习兴趣,从而提高教学效果。本文介绍了病理学教学中通过教师精讲、小组合作式学习和自主探究式混合的应用模式及方法。     

探究式教学法在医学生物学教学中的尝试

目的探讨探究式教学法在医学生物学中的效果。方法以高职2004级助产和护理专业2个班学生为研究对象，分别进行探究式教学和传统教学，并进行理论及实验能力的测试及问卷调查。结果绝大多数学生认为探究式教学能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。测试结果显示，实验班成绩明显优于对照班。结论探究式教学在医学生物学教学中基本成功，能培养学生的探究能力。     

基础医学整合课程探究式线上教学探索

目的 通过基础医学整合课程探究式线上教学以数字化或网络化学习的优势来完成非临床医学本科专业的基础医学知识的教学改革。方法 研究时间从2017年2月—2019年11月,选取2019级非临床医学专业学生119名作为试验组,在课堂中采用“学习通”进行基础医学整合课程探究式线上教学,通过“学习通”对这119名学生开展问卷调查,将试验组期末考试成绩与开展传统教学的2017级非临床医学专业117名学生的对照组的期末考试成绩进行比较。结果 通过“学习通”问卷调查和期末考试成绩显示,试验组大部分同学掌握了自主学习的方法并满意探究式线上教学,学习成绩较对照组得到明显地提高,差异有统计学意义（P <0.001）。结论 基础医学整合课程探究式线上教学保证较好的教学质量,取得较好的教学效果,提高学生成绩和学生的满意度。     

信息技术教学中应用探究式学习的行动研究

以探究式学习为切入点，对信息技术教学进行行动研究，旨在为探究式学习在信息技术教学中的应用提供研究材料和值得借鉴的经验。     

探究式教学在医学物理学教学中应用

目的:研究"探究式教学"在物理学教学中的效果.方法:在2009级临床专业学生中抽取2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用探究式教学,对照组采用传统讲授法教学;学期结束时2个班采用同一试卷进行测试,对实验组进行问卷调查.结果:实验组学生物理学的期末考试成绩高于对照组学生.结论:"探究式"教学增强了学生自主学习能力,提高...     

浅谈探究式课堂教学在中职德育课中的运用

探究式课堂教学是通过教师启发诱导,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在积极运用探究式的课堂教学方式,以训练学生的自主探究能力,培养学生的创新精神,养成良好的职业态度,从而进一步激发学生对专业知识、技能等方面的学习潜力。     

探究式教学在医学免疫学中的应用

在医学免疫学课堂教学中,采用探究式教学方法 ,创设情景,引导学生自主学习、主动探究,为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论的机会,帮助学生认识自我,建立自信。探究式教学旨在提高学生学习兴趣,转变学习方式,培养学生的合作能力和创新能力,提高教学质量。