小学低年级快乐识字教学

“师者，传道、授业、解惑也”，教师的任务是把知识传授给学生，教师应该把学生当成学习的主人，把学习的主动权放给学生，在识字教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。     

护理临床课教学探索13883184774

目的探索引导学生将理论学习转化为基本技能的教学方法，培养学生的知识应用能力。方法1．多媒体教学，2双语教学，3．多种形式的见习课。结果过三年对大专、本科护士生的教学实践，教师转变了教学理念，学生对临床常见病采集护理病历的技能提高了，服务意识有所增强。结论护理临床课教学目的是培养学生的知识应用能力，理论转化技能的方法与能力。采用多种教学方式，教与学互动相长。     

狠抓教学查房确保教学质量

临床实习的目的是使学生将所学知识系统化，学会运用医学知识解决临床实际问题，掌握临床基本技能，学会临床思维。教学查房是达到这些目的的有效手段。通过加强教学查房管理，强化教员教学查房意识，激发了学生的学习热情，培养了学生的临床能力，提高了临床教学质量。     

试论小学数学教学中学生智力的开发

随着教育事业的不断改革，各年级各学科的教学已经不仅仅要传授给学生相关的知识和技能，更要着力于开发学生的智力属性。小学数学教师要改变自己传统的教学观念，采用全新的教学手段，力求在小学数学教学中提高小学学生的智力属性，本文论述了在小学数学教学中，如何开发小学学生的智力，提出了自己的见解，为今后小学数学教师开展教学活动提供一些经验。     

浅谈小儿神经内科临床实习教学的体会

医学生的临床实习阶段，正是学习临床技能和培养临床思维的重要阶段，神经内科学专业性较强，具有独特的“先定位，后定性”的诊断思路。为了使学生们在临床实习阶段掌握正确的临床技能，尽快完成由医学生思维向临床医师思维的过渡，本文介绍了我院小儿神经内科临床实习的教学经验：首先，要注重学生问诊技巧和与病人沟通能力的培养，善于归纳总结；其次，强化训练神经系统查体，培养定位诊断的思路，并在查体中把“爱伤观念”传授给学生；第三，紧紧抓住临床教学查房环节，以培养神经科基本诊断思路和横向分析的能力。     

Seminar教学模式在呼吸科研究生临床教学中的应用

Seminar教学法能培养和训练学生探索问题和解决问题的能力。通过在呼吸科硕士生的临床教学中引A．Seminar教学模式，强化学生的文献阅读、综合总结能力和临床科研思维，使学生既能掌握所学知识，又了解相关进展和研究热点，以获得良好的教学效果，为Seminar教学樱文在呼吸科临床教学中的应用提供廖考。     

自主性游戏活动与幼儿合作能力培养的实践分析

伴随着现阶段新教育理念的不断深入,对素质教育方面的重视程度逐渐增加.因此,为了更加符合新教育理念的标准,在对幼儿阶段的学生开展自主性游戏活动教学的过程中不但需要将所学知识充分的传授给学生们,还需要在教学的过程中针对学生的合作能力展开培养,从而为幼儿以后的发展历程打下坚实的基础,基于此,本文针对,在自主性游戏活动中怎样增...     

烧伤外科临床见习带教体会

为适应现代形势下外科学临床见习教学的要求，我们在烧伤外科临床见习教学中，以医学教育和素质教育为本，使学生在已经掌握了基础理论知识的基础上通过临床见习，逐步形成正确的临床思维，锻炼良好的临床基本工作能力。本文对此进行总结归纳，以期为进一步提高烧伤外科临床教学工作质量提供参考。     

提高口腔临床教学质量的几点思考

1改革教学方式,提高理论教学质量 1.1理论论知识与临床经验相结合口腔医学生在三年级全面接触临床理论课的学习.在以往教学中老师总是强调经典性和系统性,一个疾病的讲授分为病因、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗结果学生在临床实习时,只知机械地寻找临床症状作出诊断.口腔临床老师不仅要有全面的理论专业知识,同时还应有丰富的临床经验,在口腔临床教学中应把自己临床工作的工作体会,经验教训传授给学生,使学生身在教室,犹如正在接待病人一样,随着教师的教学思路进行理解并接受新学的内容.     

健康教育在手术学教学中的应用

手术学教学主要以动物为手术对象而进行外科手术基本功训练,是医学生进入临床前常规进行的外科基本操作训练.医学生是未来的临床医务工作者,在将来的临床工作中随时都有被病原体感染的可能,特别是手术室感染机率更高.几年来,我们在手术学教学中充分发挥手术示教和手术实习的特点,在教给他们医学应用解剖知识和手术基本技能的同时,把预防手术接触感染的健康知识传授给他们,有效地提高了医学生的健康意识和手术自我防护能力 .     

解剖学教学中如何联系临床要点探析

解剖学是一门重要的医学课程,高度重视学生的动手实践能力的培养,而临床医学更是如此。在解剖学教学过程中,通过缩短基础与临床的距离,加强常见临床病例与解剖知识的密切联系,引入临床思维能力教育,注重临床实用技能与解剖教学相结合。从而把已学过的基础理论知识灵活地运用到临床实践过程中去以达到提高解剖学知识的趣味性和实用性,提高解剖学教学效果。在人体解剖学实验教学过程中,核心店定为激发学生的学习兴趣、能力,从而重点培养学生的临床和哲学思维能力具有重要的理论及实际意义。本文将介绍解剖学中如何联系临床要点。     

临床教师的心理素质与教学能力的统一性

在临床课的教学中，带教医师对决定学生实习课的理论联系教学是至关重要的，而临床教师的心理素质又是教学能力的重要组成部分。本文通过对教师情感、专业知识，临床教学能力等诸方面综合分析，表明临床教师心理素质对教学能力的影响。     

初中历史课堂中的情感教学研究

情感教学也作为完整教学内容的一部分,在课堂中借助情感因素将历史知识传授给学生,增强教学效果,同时提高了学生的情感品质.当前历史课程的改革强调提高学生们情感品质,注重情感层次的体验.探索初中历史课堂中情感教学部分,既贴合历史其学科特色,又能多方面多层次地培养懂知识又有情感的全面发展的人.     

谈生化课堂教学师生同步思维形成策略

教师在向学生传授知识的过程中，应注重学生学习能力的培养，其中科学思维是学生学习能力的重要组成部分。教学中充分发挥学生的主体作用，启发学生同步思维，发挥教师的导学功能，增强学生参与教学活动的积极性和主动性，使学生在理解的基础上学习知识、掌握知识、运用知识，提高教学质量。     

病案分析法在外科学教学中应用的探索

在专科医学生临床专业的外科学教学中,应用病案分析法进行教学,通过访谈、问卷调查及试卷测试得分情况等进行评价.结果显示,病案教学法组学生在知识的综合应用能力方面的得分明显优于传统教学法组.采用病案分析法教学,有助于学生临床思维能力的培养,对改变学生被动学习的习惯有积极的推动作用.对医学专科层次的临床课教学,病案分析法是一种有效的教学方法.     

以临床思维能力培养为目标优化护理专业《人体机能》课程

我校根据临床思维活动的逻辑性组合建立《人体机能》课程,以临床思维活动的需要性组织课程的教学内容,并通过加强实践教学引导学生进行拟临床的思维训练及多种能力的培育,是突出与专业工作岗位要求对应的实用型知识的学习、职业能力培养的有益探索。     

PDCA循环法在ICU护理教学中的应用效果

目的 观察分析PDCA循环法在IUC护理教学中的应用效果。方法 选取2021年7月-2022年12月在医院ICU实习的60名护理专业学生（以下简称护生）为研究对象，按照性别、年龄、学历组间均衡可比的原则分为观察组30例和对照组30例。对照组采用常规教学法，观察组采用PDCA循环法教学，比较两组的重症知识掌握率、操作实践能力掌握率、应急能力掌握率、学生对教学满意度。结果 采用PDCA循环法带教后，观察组学生的重症知识掌握率、操作实践能力掌握率、应急能力掌握率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学生对教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在ICU护理教学中应用PDCA循环法能让学生充分了解和掌握重症知识，提高其应急能力、操作实践能力和教学满意度，有效培养其综合素质。     

妇幼卫生专业的社区教学实践的尝试

通过以社区为范围，家庭为单位，开展首届妇幼卫生专业的学生进行社区教学实践的尝试，探讨改进妇幼卫生专业教学实践的方式。作者认为，妇幼卫生专业的教学必须与社区实践结合起来，而且对被观察的孕产妇必须进行较长时间的随访，同时结合所学的知识，运用到实际工作中，使学生能真正掌握所学到的知识；社区为妇幼保健的教学提供了一个良好的实践环境，把教学放在社区进行，不仅使学生学到书本上学不到的知识，更重要的是满足社区群众的基本卫生服务需求；开展社区教学实践，将开拓学生的知识视野，拓宽学生的思维和观察能力，树立为社区服务的思想。建议今后妇幼卫生专业采取不定期的教学，要以社区作为教学的实践基地，并扩大社区服务范围，创造优良的教学实践环境，为提高学生的综合素质及能力奠定基础。     

神经病学双语教学科学化、现代化、标准化的实践与研究

通过采用神经病学专科理论、临床实践与双语教学相结合的临床实习模式,使医学生能较熟练地运用医学英语进行神经内科知识的学习与交流,改进临床实习方法,从而提高教学质量,增强学生综合素质.在临床实习过程中引入双语教学模式对培养学生临床能力和专业英语水平有重要意义,值得推广.     

外科手术学第二课堂科研教学的实践与体会

第二课堂为学生开辟一个获取知识和培养创造能力的良好途径，可充分调动学生在手术学学习中的主动性与积极性，锻炼学生解决问题的能力。紧紧围绕手术学教学内容的第二课堂科研教学的开展可加强培养学生科研实践能力，以弥补第一课堂教学的不足，全面提高学生的综合素质。通过第二课堂科研教学，便于学生以最便捷的方式获取最新的信息，形成课堂教学和信息资源交流的有效互补。