大学生主观幸福感与自我和谐的关系研究

目的本研究试图通过分析大学生主观幸福感与自我和谐的关系,探讨提高大学生主观幸福感与自我和谐的对策,为大学生的心理健康教育提供一个新的思路。方法应用问卷法对134名大学生的主观幸福感和自我和谐进行测量。结果“自我和谐”总分与“主观幸福感”总分存在显著负相关（P〈0．01）：“自我与经验的不和谐”与“主观幸福感”存在显著负相关（P〈0．01）,“自我的灵活性”与“主观幸福感”存在显著正相关（P〈0．05）,“自我的刻板性”与“主观幸福感”存在显著负相关（P〈0．01）;大学生的主观幸福感和自我和谐在年龄与性别上不存在差异。结论自我和谐与主观幸福感之间存在密切联系。     

大学生主观幸福感的调查研究

目的 调查性别及教养方式对大学生主观幸福感的影响.方法 采用苗元江教授编制的《综合幸福问卷》对110名大二和大三学生进行调查.结果 男女大学生主观幸福感在统计学上无明显差异,3种不同教养方式对正性情绪维度在统计学上有显著性差异（P＜0.01）,3种不同教养方式对总体幸福感在统计学上有差异（P＜0.05）.结论 不同家庭教养方式对子女的总体幸福感有显著的影响.     

在杭大学生主观幸福感状况的调查研究

目的了解在杭高校大学生主观幸福感、生活质量等现状,探讨主观幸福感的影响因素,并提出一些心理健康教育与宣传的对策与建议。方法采用总体幸福感量表（GWB）及自制的相关问题,对8所在杭高校的大学生开展现况调查。结果在杭高校大学生幸福感平均得分为75.22分,处在一个较幸福的水平。主观幸福感在性别、是否独生、生源地、年级等方面无统计学差异（P〉0.05）,但在月消费水平、学习成绩满意度、人际关系满意度、个人自我评价上存在统计学差异（P〈0.05）。结论高校应重视大学生的心理健康宣传与健康教育,引导大学生更好地成长。     

大学生自我认同感与主观幸福感的相关研究

目的探讨大学生自我认同感与主观幸福感的关系。方法采用自我认同感量表和主观幸福感量表对380名齐齐哈尔医学院在校本科生进行调查。结果主观幸福感中松弛与紧张在性别上存在差异（t=0．041,P〈0．05）;忧郁或愉快的心境在年级上存在差异（F=3．002,P〈0．05）。自我认同感在性别和年级上均不存在差异。大学生的自我认同感与主观幸福感存在显著相关。结论培养愉快心境可以提高主观幸福感,通过提高大学生自我认同感可以提高主观幸福感。     

大学生主观幸福感的现状及影响因素分析

大学生群体是社会各群体中的年轻的知识群体。近年来随着社会的发展,就业压力的增大,职业竞争的加剧,大学生的心理问题日益成为社会关注的焦点。主观幸福感是衡量生活质量和心理健康状况的一个重要指标,其对大学生的身心健康以及成长与发展都有重要的影响,研究大学生的主观幸福感具有非常重要的意义。     

大学生主观幸福感和心理素质现状

目的研究大学生主观幸福感与身心症状的现状。方法采用牛津幸福量表修订版（ROHS）和症状自评量表（SCL-90）对395名在校大学生进行调查和测量。结果 （1）大学生主观幸福感较高,得分为42.20±13.26,身心症状量表总均分为1.68±0.46,身心症状量表强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖和精神病性因子显著高于常模。（2）男女生的主观幸福感没有差异,但是女生的身心症状显著比男生差,在躯体化、抑郁、恐怖这3个因子上的得分,女生都显著高于男生。城镇学生的主观幸福感、身心症状量表总均分及其躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等因子均显著高于农村学生。（3）大学生主观幸福感和SCL-90总均分及每个因子都负相关,特别是和总均分、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑和精神病性等因子显著负相关。结论应该关注大学生身心健康状况,提高大学生心理健康水平。     

大学生人际关系与主观幸福感的关系

探讨大学生人际关系与主观幸福感的关系。采用《人际关系综合诊断量表》和《总体幸福感量表》评定370名大学生的人际关系和主观幸福感,主要运用t检验、相关分析和回归分析。人际关系与主观幸福感呈显著负相关。大学生人际关系对主观幸福感具有显著的预测作用。     

浙江省大学生主观幸福感与专业承诺的现状调查

目的:探讨大学生主观幸福感和专业承诺的现状及关系.方法:采用《生活满意度量表》、《情感量表》和《大学生专业承诺量表》对浙江省497名大学生进行调查.结果:大学生主观幸福感和专业承诺水平不高;主观幸福感和专业承诺不同专业差异显著,性别差异不显著;大学生主观幸福感和专业承诺显著相关.结论:提高大学生的专业承诺有利于改善大学生的主观幸福感.     

大学生主观幸福感影响因素研究

1 主观幸福感的概念 主观幸福感(Subjective Well-Being,SWB)是指个体根据自定的标准对其生活质量进行整体性评估而产生的体验.主要由情感和认知两种基本成分构成,其中,情感成分包括积极情感和消极情感两个相对独立的维度,认知成分则指个体对自己生活满意程度的评价[1].     

强迫症患者自尊水平和主观幸福感及其自我和谐的调查研究

目的探讨强迫症患者的自尊水平、主观幸福感及其自我和谐状况.方法采用自尊量表（SES）、主观幸福感量表（GWB）及自我和谐量表（SCCS）对符合CCMD-3诊断标准的56例强迫症患者（观察组）及56例健康志愿者（对照组）进行测评,并将测评结果加以比较.结果两组受试者SES的得分、GWB的得分间差异有显著性意义（P＜0.01）;两组不和谐得分、刻板性得分及灵活性得分间差异均有显著性意义（P＜0.01）.结论强迫症患者的自尊水平较高,而主观幸福感较低,且自我和谐性差,此为强迫症患者进行心理支持和干预指导提供了依据.     

广东省大学生希望与主观幸福感的相互关系

目的:研究广东省大学生希望与主观幸福感的关系。方法:采用成人性情希望量表和牛津幸福量表修订版对505名广东省在校大学生进行调查。结果:大学生总体希望和主观幸福感得分分别为(22.09±2.94)和(42.01±10.55)分,男生在路径思维方面的得分高于女生(t=2.270,P=0.024),城镇学生的主观幸福感高于农村学生(t=2.202,P=0.028);大学生总体希望感、路径思维和动力思维与主观幸福感均呈线性相关(r=0.503、0.391和0.445,P<0.001),多重线性回归分析显示动力思维和路径思维联合起来能够预测主观幸福感25.2%的变异量。结论:提高希望感水平有助于大学生主观幸福感的提升及心理健康水平的提高。     

海军某部远洋护航官兵自我和谐特点及影响因素分析

目的 探讨远洋护航官兵自我和谐特点及其影响因素.方法 采用自我和谐量表和非言语的人脸量表(主观幸福感)对170名海军某部官兵团体施测,结果主要采用t检验,方差分析、回归分析、相关分析等统计方法进行处理.结果 ①护航官兵的自我和谐总分、自我与经验的不和谐、自我刻板性的得分都低于军人常模(P＜0.01).②高自我和谐水平护航官兵的主观幸福感分别优于中等水平和低水平的护航官兵(P＜0.01),后两者没有统计学差异(P＞0.05).③护航官兵的自我和谐总分及自我与经验的不和谐、自我刻板性和主观幸福感显著相关(r＝-0.235,P＜0.01；r=-0.325,P＜0.01; r=-0.270,P＜0.01)；护航官兵的主观幸福感可以通过自我与经验的不和谐和自我灵活性来预测(P＜0.01).结论 护航官兵的自我和谐水平总体优于军人常模,存在年龄、教育程度、婚姻的差异,部队需要加强军人继续教育和完善心理支持系统.     

从南京三所高校调查看大学生人格及其与主观幸福感认知

笔者运用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)?幸福感指数量表等,调查南京市三所高校236名大学生,考察其内外倾?神经质(情绪性)?精神质这人格三维度的状况及其影响因素,探讨人格与大学生的主观幸福感之间的相关?研究发现:(1)内外倾人格特质受生源地(成长环境)的影响显著,来自城市的大学生多偏外向;(2)学习压力与神经质维度之间相关极其显著,学习压力越大,情绪越不易稳定;(3)不同层次大学生神经质(N)维度间差异显著;(4)健康状况自评不同者在内外倾?神经质维度上差异极其显著;(5)大学生的经济状况     

医学硕士研究生总体幸福感与自我和谐、人格特质的相关研究

目的:调查医学硕士研究生(下称研究生)主观幸福感、自我和谐与人格特质的现状,探讨其相关性。方法:采用总体幸福问卷、自我和谐量表及艾森克人格问卷对332名研究生进行测评。结果:研究生总体幸福感和自我和谐状况得分分别为79.76±12.76、89.56±13.41,均处于中等水平。不同性别研究生总体幸福感、自我和谐及各分量表差异均有统计学意义(P < 0.05~P < 0.01);不同年级研究生总体幸福感、自我和谐及自我灵活性差异均有统计学意义(P < 0.01);不同性别、年级的研究生在人格类型上差异均无统计学意义(P > 0.05)。总体幸福感与自我刻板性、自我与经验的不和谐及精神质、神经质均呈显著负相关关系(P < 0.01),与自我灵活性及内外倾向均呈显著正相关关系(P < 0.01)。结论:自我灵活性以及外向稳定的人格特质是影响研究生总体幸福感的重要因素。     

护理工作环境与护士主观幸福感相关性调查

目的 通过调查护理人员工作环境和主观幸福感现状,分析护理工作环境对护士主观幸福感的影响。方法 采用总体幸福感量表和护士工作环境量表对464名护士进行测量。结果 该群体护士感知的护理工作环境总分为（79.83±9.70）分,各条目均分为（2.76±0.23）分,各维度中护理管理者的能力及领导能力得分最高为（2.92±0.14）分,充足的人力和物力得分最低为（2.36±0.27）分;主观幸福感总分为（74.18±12.787）分,一般资料中护士的职务、科别、是否轮夜班对护士的主观幸福感产生影响（P〈0.05）;护理工作环境与护士主观幸福感呈正相关（P〈0.01）。结论 该群体护士护理工作环境处于中等水平,主观幸福感良好;护理工作环境与主观幸福感有密切的关系,积极的工作环境有利于提升护士的主观幸福感。     

大学生主观幸福感、人格及其相关性研究

目的探讨大学生的主观幸福感(SWB)与人格特征的相关关系。方法采用艾森克人格问卷简式量表中文版与总体幸福感量表对922名大学生进行问卷调查。结果不同性别、不同年级、不同年龄段和不同学校类型的大学生SWB之间比较,差别无统计学意义(P>0.05);总体幸福感与精神质和神经质呈显著负相关(r1=-0.44,P<0.01;r2=-0.58,P<0.01),与外向性呈显著正相关(r=0.36,P<0.01)。结论外向性、精神质与神经质等人格特征是影响大学生SWB重要因素。     

大学生主观幸福感现状及与其休闲方式关系的研究

目的：探讨大学生主观幸福感现状及与其休闲方式之间的关系.方法：采用中国人幸福感量表和自编的休闲活动参与情况问卷对922名大学生主观幸福感现状进行调查.结果：大学生主观幸福感平均得分（61.7±11.3）分;不同休闲方式大学生的主观幸福感差异显著（F=12.04,P＜0.05）,主观幸福感与休闲满意度呈极显著正相关（P＜0.01）.结论：大学生主观幸福感状况良好,但程度不强,且存在较大个体差异;休闲方式对大学生主观幸福感具有显著的影响.     

临床本科生主观幸福感及其个体影响因素研究

目的:研究临床本科生主观幸福感及其个体影响因素?方法:采用总体幸福感量表?Beck抑郁问卷?艾森克人格问卷简式量表中国版?自尊量表进行问卷调查?结果:临床本科生的主观幸福感水平较高;外向型人格特质与主观幸福感呈显著正相关,而神经质与主观幸福感呈显著负相关;自尊水平与主观幸福感显著负相关;抑郁总分以及各类别与主观幸福感呈显著负相关;神经质是预测主观幸福感的最有力?最稳定的因素;抑郁的消极态度?躯体症状和操作困难对主观幸福感的预测作用其次,其中抑郁类别中的疲劳和忧愁心情对主观幸福感的预测作用较大;而自尊只能解释主观幸福感很小一部分的变异?结论:在医学生心理健康教育中应针对这些个体的影响因素,培养医学生的主观幸福感,促进心理健康发展?     

大学新生心理健康与自我和谐的相关研究

目的 研究大学新生的心理健康状况与自我和谐之间的关系. 方法 采用症状自评量表、自我和谐量表对634名大学新生进行问卷调查,采用相关分析和t检验分析不同心理健康水平的大学新生其自我和谐程度以及心理健康状况与自我和谐的关系. 结果 心理健康水平较高的学生自我与经验的不和谐程度与自我的刻板性较低,自我的灵活性较高;SCL-90中人际关系、抑郁两因子和自我经验的不和谐有显著的正相关(r=0.107,0.088).SCL-90各个分量表与自我的灵活性有显著负相关,与自我刻板有显著正相关. 结论 自我和谐程度对心理健康有显著影响.