卫生学校大中专学生学习动力情况调查分析

针对我校任课教师对大专生在各个方面相对于中专生期望值较高的情况，以及反映的中专生学习积极性不高、上课注意力分散、学生素质普遍不高、自主学习能力差及学生自觉学习热情不高、缺乏学习动力等情况，对全校共315名学生的专业态度、学习目标、学习障碍、学习动力、学习信心、学习焦虑等影响学习动力的因素进行问卷调查，并分析原因及提出改善意见。通过明确学习目标，健全人格和提高自我认识，改革教材和改变教学方式，严格学校管理，满足学生需求等方式来改善学生学习的内部和外部条件，克服学生学习动力的缺乏感，强化学习动机，培养学习兴趣和端正学习态度。     

多层次网站式临床基本技能训练方法及测评

多层次网站式临床基本技能培训及测评，是由一系列训练及测评站点组成，预先制定好精心设计的操作标准和考证标准，学生轮流到各站点进行训练和考评，训练过程为学生理论准备-教师示教-小组练习-矫正纠偏-评估考试，训练方法采取模拟检查、典型录像、物理学对答等多种形式以激发学生的学习兴趣，提高培养学生的临床思维能力和实践技能的效果，训练内容包括问询技能、检查技能、书写技能以及学生的心理素质等，从而全面提高学生的职业素质，实践证明，在学生进入临床实习前进行2周强化训练，能使学生更好地将理论与实践结合起来，提高学生的临床技能，缩短学生的临床适应期，为临床实习打下良好的基础。     

正常人体学基础教学设计初探

正常人体学基础是一门重要的医学基础课程，由传统的解剖学、组织学、胚胎学、生物化学和生理学等合并而成。素质教育强调培养学生的职业需求意识、素质意识、能力本位观念等，把学生放在主体地位，重视学生的价值取向和需求，强调教育要适应学生的发展。要开发学生潜能和培养学生创造性思维。因此，在教学活动设计时，不但要考虑到学生的需求和基本情况(如学习优秀者、学习中等者及学习困难者等)，同时还要根据专业中不同学科的特点，选择适宜的教学模式，如认知理论教学(目标教学)模式、成功教学模式和学科渗透模式等等。     

护理系在大专生对临床实习时关注事项的定性研究

目的 了解护理系学生实习时的重点关注事项，以便找出薄弱环节，加以教育和指导。方法 采用定性研究中的选题小组法对我校随机抽取的50名2001级护理专科生进行调查。结果 在护理实习时，学生会重点注意护理相关技能、服务态度等方面的内容，在病人心理护理、健康教育及学生自身的内容，在病人心理护理、健康教育及学生自身防护方面相对较差。结论 加强学生实习前脱及实习中时患者心理护理、健康教育等方面的教育和引导，同时教育学生注意自身防护问题，以利于学生圆满完成实习任务，为培养优秀护理人才打下基础。     

病理生理学实验教材的建设及效果

为了体现病理生理学是桥梁学科以及理论性和实践性都较强的特点，我们扩充了实习指导的内容，包括概述、实验、自学及复习等部分。因而，实习指导既能指导学生完成实验又能有针对性训练学生基本操作等技能；既是实验教材又是培养学生临床思维及理论复习的辅导材料。四年的实践，效果显著。     

提高教师素质与激发学生的学习情绪

针对学生课堂上的学习情绪及其影响因素，采用开放性问卷，对一些学生进行调查，结果表明：学生课堂上体验最多的情绪是乏味，其次是兴趣、兴奋，再次是疲惫、烦躁和厌烦等；学生课堂上情绪的发生主要与教学方式、教学内容、教师、学生自身及管理等因素有关，其中一个最主要的因素是教师因素。因此，在教学改革过程中激发学生情绪，提高教学效果，首先应该从提高教师的素质做起。     

浅析外科护理教学中护生技能的形成过程

外科护理教学方法是教师和学生为实现教学目标，完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方式，是教师的授课方法和学生学习方法的统一。因此，科学地运用各种教学方法，对于完成教学目标、任务，提高教学效率、质量，减轻学生负担，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到充分的发展具有重要意义。１知识技能的形成过程１．１识记是指培养学生具有能够认识、记忆已经学习的东西的能力，具体讲就是认识、记忆外科护理中最基本的概念及基本理论知识，如：外科感染、败血症、休克、肿瘤的概念及外科疾病的特点等，要求学生通过记忆基本的概…     

多元智能理论对专科病理教学的启示

借鉴多元智能理论，在专科病理学课程内容的改革，教学方法的改进以及教学评价等方面进行探索和实践，营造有利于培养学生个性健康发展、个人潜能得以充分发挥的教学及评价情境，使每个学生的多元智能得到全面发展，个体优势得到充分张扬，从而提高学生的就业力及岗位适应力。     

病理生理学实验教学改革探讨

目的改革传统教学模式，提高教学质量。方法在提高教师业务素质，激发学生兴趣，培养实验课学生自主设计实验、解决问题及创新能力等方面进行改进。结果实验教学质量得到提高。结论为提高实验教学质量，应在在提高教师业务素质，激发学生兴趣，培养实验课学生自主设计实验、解决问题及创新能力等方面进行改进。     

不容忽视的中等职业学校学生心理健康教育

中等职业教育的对象为处于身心发展阶段的青少年学生。这部分学生有因考入中等职业学校而兴奋者，有因中考落榜而失意者。面对就业及社会舆论的压力，他们当中有相当一部分人存在自卑、厌学、缺乏自信心和无成就感等心理问题。部分学生因学习成绩差甚至退学，也有许多学生缺少职业心理素质训练，缺少就业心理准备，导致毕业后在市场经济大潮中敬业精神、吃苦耐劳精神和竞争能力、承受挫折能力及岗位适应能力等明显不足。这些问题大多是一般性心理问题，主要是由学生在成长过程中出现的心理困惑和心理冲突引发的，可以通过自我调节或求助于心理咨询而得到解决。