我校健康评估教育现状以及存在的问题分析

目的分析我校健康评估教育现状及存在的问题。方法采用自行设计的问卷,采取方便抽样法抽取2016级护理专业学生进行调查。采用SPSS 20.0软件进行数据分析。结果学生对健康评估实验课教学较为满意,希望改革理论课教学方式。结论虽然学生对健康评估课程教学较为满意,但仍然存在很多问题,在今后应以学生需求为导向,进一步提高教学质量。     

以评估为契机 提高外科学总论教学质量

近几年随着高等教育迅速发展,各大高校的招生规模不断扩大,新进教师数量逐年增加,教学质量存在的许多问题逐渐显现。根据形势发展需要,借鉴发达国家经验,教育部开始对高等学校教育教学质量进行评估。实践证明,我们抓评估工作对提高教学质量有显著效果。评估的目的在于提高教学质量。通过教学质量评估发现问题,并采取有效措施进行整改。现就本校外科学总论教学现状及存在的问题并结合个人教学实践浅谈一些体会。1教师良好的综合素质是提高外科学总论教学质量的保证本校外科学总论脱产带教老师有如下特点:①大多数来自本校附属医院不同的临床科室;②年轻教师居多;③脱产带教老师每学期轮换一次,教师教学水平有待进一步提高;为了提高教师的综合素质,我们认为应做好以下几点:①应注重教师的规范化培训:新教师参加学校组织的岗前培训,每学期开学前提前集体备课,明确本学期的教学任务,课前认真备课,写好教案,做好课件。对于外科学总论教材的每个章节都要认真备课,特别是对于外科总论及外科基本操作方法中目前仍存在有争议的问题,均应请教外科各科室专家和老教授,以统一教学内容和统一规范操作,避免造成学生学习上的混乱。讲授内容应重点突出,深入浅出,符合外科临床特点,让学生容易...     

高校教学质量评估过程中存在的问题及应对措施

搞好高校教学质量评估对提高教学质量有着十分重要的作用,但目前的评估工作中存在一些问题,如评估目的认识不明确,评估工作缺乏教学一线教师的参与,各评估参与者(专家、同行、教师、学生等)中存在一些问题影响评估的结果,从而导致评估的局限性,缺乏准确性与说服力,文章提出相应的应对措施。     

临床见习教学质量即时双重评价

对《外科护理学》临床见习教学质量进行即时双重评估。结果表明：教师见习教学质量与学生见习课吸收率呈极显著正相关关系（Ｐ＜０．０ｌ）；该评估方法科学，结果可信，信息获取全面、反馈快，简单易行，有利于及时发现和纠正教学中存在的问题，对于提高教学质量，不失为一种省时、省力、有效的好手段。     

用遗忘率评估教学效果的局限性——与赖炳森同志商讨

读了《一种教学质量的评估方法》(载《医学教育》1989年第3期第46页)之后,笔者很想与赖炳森同志商讨,共同寻求用遗忘率评估教学效果的合理性。为了研究如何培养合格的实用型医学人才,赖老师做了大量细致的工作,从不同角度和侧面考查了遗忘率,从中得出了几个重要结论,对我们的教学工作具有指导作用。文中的结论是在考查遗忘率的基础上获得的,你想用遗忘串来标帜教学效果,笔者认为影响遗忘率的偶然因素颇多,不宜用遗忘率评估教学效果。理由如下。     

推拿功法学考试方法探讨

针对针灸推拿专业学生体能状态参差不齐、传统考试方法不能正确评估每位学生的学习效果，探索制定科学的考试评估方法，既能有效地促进教与学双方的积极性，又有利于及时发现教学中存在的问题，使其不仅仅正确评估检验了教学效果，而且对提高教学质量发挥了巨大作用。     

卫生中等职业教育普及时代的教学问题与教学策略研讨

近期，我们对某一所国家级重点卫生中等职业学校各专业学生学业成绩通过率进行调查，发现有的主干课程期终考试通过率不过半数或刚过半数，这是对教学质量的一个反映。调研认为这是当前卫生中等职业教育一个新的问题即教学难点，为寻找破解教学难点的路径，本文从职业教育跨时代巨变的视角，分析卫生中等职业教育教学问题的时代特征，以探索当今时代教学的新策略，抛砖引玉，与卫生职业教育界同仁共同探讨提高教学质量这一教育的永恒主题。     

生理实验录像教学效果及教材评估

电视录像现已广泛应用于生理学实验教学,尤其是亚急性及慢性动物实验示教。本文以 S-P 表及其差异量、警告系数分析,遗忘率分析等方法,对《消化液分泌的调节》(第四军医大学)、《小白鼠肾上腺摘除术及其后果》(北京师范大学)和《呆小病》(第二军医大学)三部录像片(以下分别简称消化液、肾上腺、呆小病)的教学效果及教材质量进行了评估,旨在探讨相关的评估方法,改进、提高录像教材和教学质量。     

五届临床医学毕业生的质量评估

为了广泛地收集广州医学院教学质量的社会评价信息，深化教学改革，提高教学质量，我们对广州医学院８８届～９２届临床医学本科毕业生进行了质量评估。本文报告评估结果，并对影响评估结果的相关因素进行分析探讨。一、评估对象和方法（一）评估对象评估对象为广州医学院...     

急诊医学教学与改革探讨

通过对教学内容、方法及管理等方面的改革，培养医学生临床思维能力、急救技术及多学科知识的综合应用能力，进一步对急诊教学质量进行评估及总结．从而提高了学生的学习兴趣、参与热情和分析问题及解决问题的能力，并且全面提高了急诊医学的教学质量．     

教师教学质量评估中存在的问题

随着教学改革的不断深入,素质教育被日益重视。提高教师的素质是关键,是保证教学质量的前提。对教师教学质量评估是提高教师素质和教学质量的重要手段,利于提高教师队伍的整体素质。科学和规范地评估体系对教师教学质量评估有重要的意义。目前中等医药学校对教师教学质量评估主要采用课堂教学评估,但在制定评估指标、评估过程及对待评估结果等方面存在如下问题,供参考。     

提高非直属附属医院教学质量的工作体会

为提高非直属附属医院的整体较学质量,我们针对以往教学经验进行归纳性总结,主要从建立健全管理体系、教学质量环节监控、学生纪律、经费保障、师资管理、教学风气以及学生在医院内的病历书写等方面进行分析,总结其存在的问题,分析解决策略。在实施相应的改革以后,教学管理机制、教学质量等方面均得到明显提高,有效的提高了医院整体临床教学水平。     

调动学生在儿科教学中的兴趣

目的通过对儿科任教教师、学生、评估组的调查,找出现代教学中影响儿科教学兴趣的因素,改进教学方法,提高学生的学习兴趣,提高教学质量。方法对2004~2006年精本、妇本、医疗本科实施改进的教学方法,并对教学效果评估分析。结果评估教学质量有显著的提高。结论应用改进的教学方法有良好的效果。     

深化教学改革的举措

我校自１９９１年以来，对三个专业２０个班级７０位任课教师的教学质量进行了三次问卷调查，并针对调查中发现教、学、管三方面存在问题，进行系列教改实践。对理论课、实践课及考核方法系统改革，提高教师整体素质，调动学生学习积极性，提高学生分析问题、解决问题和动手能力，大大提高了我校的教学质量。     

同行专家与学生对生理实验教学评估的比较

随着教学改革的不断深入,如何评估教师的教学质量成为一个十分迫切的问题。长期以来对教师教学质量的评估一般采用2种方法:1是借助“评教评学”方式听取学生的意见,2是采取同行专家听课方式进行考查。但是,本单位实践结果表明,这2种评估方法的结果常常出现不一致现象。即同行专家认为优者,学生不一定认为好,而学生认为好的,专家却有不同意见。我们以生理     

开展学科建设质量评估的体会

为了全面提高教学质量,医学系根据学院的要求,开展了学科建设质量评估工作,通过对临床各教研室的教学质量,师资队伍建设等方面的评估,使我们对教学工作中的成绩、存在的问题一目了然,为我们加强教学管理科学化提供了充分的依据。为全面提高教学质量、深化与推动我院的教学改革奠定了基础。医学系是按着学院确定的学科建设评估指标体系和评分标准进行评估的。从我院确定的评估指标体系中的三十多个指标     

我院课堂教学现状的分析与思考

课堂教学评估是教学评估的重要环节,通过评估,可以收集和研究教学反馈信息,找出教学中存在的问题,这对于有的放矢地改革教学,提高教学质量至关重要.为了摸清我院课堂教学现状,并为确定课堂教学改革方向提供依据,学院制定了"北京联合大学中医药学院教师教学质量评估实施细则”,对课堂教学评估标准和实施办法作了明确规定,并于1998年 6月～7月在全院范围内首次应用这一细则对所有正在授课的23名教师(占全院教师比例的26. 7 %)进行了评估.现就同行评估和学生评估的结果进行分析,并对发现的问题进行讨论,旨在抛砖引玉,希望有更多的同道一起来探讨这一问题,为搞好课堂教学改革献计献策.     

七年制医学生神经病学教学评价的初步探讨

使用“医院研究生用教学质量评估量表”评估七年制医学生神经病学教学质量，发现善于调节课堂气氛，吸引注意力、善于启发学生思考，而不是一味灌输和善于介绍某一思想或概念的起源与进展三个条目决定教学质量的差异。引进PBL教学法有助于解决发现的问题，提高神经病学教学质量。     

医学生病理生理学实验报告中常见错误分析

病理生理学实验是重要的教学组成部分。其目的在于通过实验设计和操作以及对实验结果的综合分析，培养学生严肃的工作态度、严谨的工作作风和严密的思维方法；提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为今后进行医学科学研究奠定基础。实验报告是实验过程的最后环节。它要求学生把实验目的、方法、过程和结果等内容如实地记录下来，经过整理加工，并运用所学的专业理论和知识对所得的实验结果进行综合和分析，得出科学结论，最后以文字语言和图表式语言撰写成书面报告。我们在以往的教学实践中发现，不少学生的实验报告都存在着这样或那样的错误。为了改进教学方法，提高教学质量，笔者对我院92年级医学本科各专业学生的病理生理学实验报告中的常见错误进行了统计和分析。     

临床教学效果的自我评估

20世纪60年代以来，以学生学习结果评价教学质量的课堂评估体系在我国得到广泛应用和研究。自我课堂评估作为提高自身教学质量、掌握当代学生心理状态的方法，对改进教学思路具有积极意义。本文结合作者自身教学体会分析了自我课堂评估在教学中的价值。