提高护理本科临床实习教师带教能力的效果分析

为了解带教教师的临床实习带教能力.方法 :采用临床行为特质调查问卷,从专业胜任、人际关系、人格特征和教学能力四个方面对护理本科学生进行满意度调查,对带教老师进行带教能力评价.结果 ,2004年级护理本科生对带教老师的专业胜任、人际关系、人格特征和教学能力四个方面19个项目总体评价明显高于2002年级,评价最满意五项中除了对带教教师的护理技能最满意评价差异无统计学意义(P＞0.05),其他四项差异2004年均高于2002年级(P＜0.01),最不满意的五项评价2004年级均低于2002年级(P＜0.01).结论 ,采取有效的提高护理本科临床实习带教能力的措施,取得明显效果,实习医院的护理本科实习带教水平、带教质量明显提高.     

实习医院护生带教管理模式探讨

目的调查分析实习医院护生带教管理现状,探讨有效的管理模式,健全护生带教工作,以保证实习质量,培养出临床实用型、综合素质强的优秀护理人才。方法对2014—2015年于全国多家三级以上医院实习的300名安徽省本、专科实习护生发放调查问卷,调查医院带教老师的基本业务素养、知识能力水平、护生实习管理,以及护生自我实习管理、实习满意度等。结果实习护生对自我实习管理的总体满意度为91.26%,实习护生对医院带教管理的总体满意度为81.61%。结论完善医院带教管理制度,加强护生的实习管理及护生自我有效管理教育,提高带教教师素质与能力,提高护生教学质量。     

基于大数据的多学科协作教学模式在全科病房护生实习带教中的应用

目的：研究基于大数据多学科协作教学模式在全科病房护生实习带教中的应用。方法：选择2018年4月至2020年4月我院全科病房实习护生98名,依据随机数表法分组。对照组接受常规教学,试验组接受基于大数据的多学科协作教学模式。比较两组综合护理能力考核成绩及满意度。结果：试验组理论考核、操作技能、病例分析、文献检索、语言表达及团队协作等综合护理能力考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组带教满意度高于对照组(P<0.05)。结论：基于大数据的多学科协作教学可提高理论考核、操作技能及团队协作等综合能力,增加护理满意度。     

护生临床实践中的“带”与“教”

护生临床实习是护理教育的重要组成部分，是在校护生实现理论知识向实践能力转化．护生向护士角色转变的重要阶段。而临床带教是医疗教学工作的重要内容。是培养护生成为合格护理人员的关键，是要达到使受教育者能够成为从事护理实践、护理教育、护理管理、护理科研高级人才的目标。为此，在教学工作中，作为带教人员，要明确教育的任务是传授知识．培养护生创新能力、合作能力、动手能力和解决问题的能力。本文总结我院多年临床带教经验（我院是一所集医疗、保健、预防、科研、教学为一体的综合性二级甲等医院）．在带教过程中就如何选择带教老师、如何安排护生使之理论与实践相结合，培养高素质护理人员的问题，与同行们共同探讨。     

护理本科生创新能力培养体验的质性研究

目的 从应届护理本科毕业生的角度探讨其在本科生教育中创新能力培养的体验，为后续本科护理学生创新能力的培养提供参考。方法 采用质性研究中现象学研究法对11名应届护理本科毕业生进行深入访谈，用Colaizzi方法分析资料。结果 提炼出创新能力培养的积极体验(提升创新思维和能力、增强自信心、加强团队合作能力、增强职业认同感)、创新能力培养的影响因素和对创新能力培养的期望(对学校及授课教师的期望、实习医院及带教教师的期望、对自己的期望)3个主题。结论 护理本科生进行系统的创新能力培养非常重要，护生的认可度高，对高等院校及实习医院在护生创新能力的培养提出了更高的要求。     

见习护生对临床带教老师评价的调查

目的 了解笔者所在学校高职护理专业临床见习学生对临床带教老师的评价.方法 采用临床带教老师评价反馈表对宁波市九家医院实习的笔者所在学校05级高职护理专业暑期见习学生进行问卷调查.结果 护生对带教老师的总体评价在一般与很好之间."护理工作能力"反映较好,"教学组织"和"师生关系"两方面各存在一些问题.结论 临床带教老师需要加强在"教学组织"方面和"师生关系"方面的能力.     

影响消毒供应中心实习带教的因素及对策

消毒供应中心是医院中的特殊部门,在医院科研、教学工作中有着不可缺少的重要性。几年来,我们针对实习生实际工作中存在的问题和教学中存在的不利因素,采取了以目标教学的基本原则为指导,将护理程序应用在教学中,并实施带教老师与实习生双向量化考核的对策,增强了带教老师的责任心,培养了实习护士的职业素养,提高带教质量,保障了教学安全。     

循证护理在中专护理学临床教学中的应用

目的探讨循证护理(EBN)在临床教学中对提高中专护理学生(简称护生)临床综合护理能力的作用。方法将在广州医学院港湾医院实习的2007级中专护生46人随机分为对照组(22人)和实验组(24人)。对照组按学校实习大纲要求和医院原实习带教计划进行教学;实验组按循证护理模式进行教学。实习结束后对2组护生进行综合技能考试,并进行患者满意度调查和带教老师评价。结果对照组和实验组护生综合技能考试成绩优良率分别为40.91%、87.50%,患者满意度分别为50.00%、95.83%,带教老师评价优良率分别为45.45%、91.67%。2组各对应数据分别进行统计学处理,差别均有统计学意义(P<0.01)。结论应用EBN的教学方法进行临床带教,能提高中专护生的临床综合护理能力,提高患者的满意度。     

如何帮助护生顺利完成实习第一步

护生临床实习是护校教学中护生理论联系实际的重要阶段，临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙，带教老师担负起传授知识，培养学生能力和培养学生职业素质的双重任务，坚持以培养实用型人才为目标，将整体护理工作方法应用于临床带教中，使护生在临床实习结束后走上护理岗位，适应临床护理工作需要，如何帮助护生实习走好第一步是很重要的，俗话说：万事开头难，好的开始就是成功的一半，具体方法如下。     

护理专业学生职业素质强化训练效果研究

目的评价经过职业素质强化训练的护理专业学生在临床护理实习中的实习效果。方法采用问卷调查法,对656名护理专业大专学生和176名实习医院带教老师在进行护理学生职业素质的调查。结果参加职业素质强化训练的护生328名(实验组),在适应临床能力及职业素质均明显高于328名未考职业培训的护生(对照组),尤其是在责任与事业心、操作技能、沟通技巧、书写能力、卫生宣教能力、仪容仪表、协作能力及尊敬师长等方面,而在知识运用能力、法律法规知识及耐挫自控力虽然分值高于对照组,但仍有待加强。结论职业素质强化训练能明显提高学生的职业素质。     

护理专业学生职业素质强化训练效果研究

目的评价经过职业素质强化训练的护理专业学生在临床护理实习中的实习效果.方法采用问卷调查法,对656名护理专业大专学生和176名实习医院带教老师在进行护理学生职业素质的调查.结果参加职业素质强化训练的护生328名(实验组),在适应临床能力及职业素质均明显高于328名未考职业培训的护生(对照组),尤其是在责任与事业心、操作技能、沟通技巧、书写能力、卫生宣教能力、仪容仪表、协作能力及尊敬师长等方面,而在知识运用能力、法律法规知识及耐挫自控力虽然分值高于对照组,但仍有待加强.结论职业素质强化训练能明显提高学生的职业素质.     

二级医院临床护理带教师资问题及应对方法探讨

目的　提高二级医院临床实习效果，保证护理教学质量。方法　对我院临床护理实习的学生和17个病区带教老师及33个护士长进行问卷调查。结果　通过问卷调查，了解了临床护理带教在师资方面所遇到的问题。结论　对所遇到的师资问题提出相应的应对方法以提高整体带教质量。     

闭环带教模式在临床实习护生中的应用

目的:探讨闭环带教模式在临床实习护生中的应用价值。方法:选择2018年3-4月本院实习护生120名为研究对象,将其随机分成试验组(60名)和对照组(60名)。试验组在13个教学病区进行闭环带教模式,对照组在另13个教学病区继续选用传统带教模式。比较两组干预后护理实习学习成绩,包括理论成绩与实践成绩;分析教学后两组实践能力,包括沟通能力、创新能力和团队协作能力;统计两组干预后护生的学习能力,包括主动学习、被动学习及反感学习比例。结果:年度实习结束时,试验组护生理论成绩和实践成绩得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。年度实习结束时,试验组护生学习能力中的主动学习比例明显高于对照组,反感学习的比例明显低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。年度实习结束时,试验组实践相关能力中沟通能力、创新能力及团队协作能力得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。观察组实习护生临床思维能力和综合能力优秀人数均达到57名,均多于对照组的42名,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:在护理教学过程中实施闭环带教模式,可有效提高护生学习成绩,培养其主动学习能力,提高实践能力。     

浅谈对护生实习能力培养的带教体会

护理是一门实践性很强的科学，临床实习是将所学的理论知识与实践相结合的重要阶段，其实习质量的高低直接影响着她们以后的工作态度和工作能力，也影响着护理队伍的整体素质。我院是一所综合性教学医院，承担着教学任务，带教老师自身素质、业务水平的高低均影响学生的实习效果。因此，我院对临床带教老师有严格的要求及规范化培训，带教老师本着认真负责的态度，将护生当做自己医院的护士来培养。     

医院临床护理实习带教网络的构想

临床实习是护生成长为护士的关键,是将理论知识转化为实践技能的重要环节。然而实习生和带教老师对彼此的综合能力不熟悉,对全院的教学动态不甚了解,以至不能积极地参与其中。基于医院内局域网的临床护理实习带教网络将提高实习生、带教老师的积极性,促进实习生、带教老师、医院管理三方的交流,从而成为临床护理实习带教管理的重要手段。     

浅谈急诊带教与病房带教的区别

我院是一所集医疗、教学、科研为一体的综合性医院，多年来一直担负着护理专业大、中专教学和临床带教工作。急诊科是抢救急、危、重患者的重要场所，也是护生实习的重要基地。要使学生具有独立工作能力，敏锐观察力和组织能力，必须要有老师的带教。急诊科的工作性质和环境与病房不同，所以带教内容不同，着重培养护生的能力点不同。     

临床带教护理人员护理科研现状调查与分析

我国的护理研究工作始于20世纪70年代末,特别是在80年代恢复护理高等教育以后,护理科研课程纳入了教学计划,才使学生具备了科研与写作能力.护理教育水平影响我国护理人员科研水平[1].目前护理科研教育在本科学生中广泛开展,本科生的科研训练一般在实习后期根据选题和兴趣定在一个科室进行,需要实习医院临床护士的直接指导.带教老师的科研水平会直接影响学生的科研训练效果[2].为了解教学医院临床带教老师护理科研现状,我们进行了以下调查,以便更好地开展实践教学,提高带教水平.     

护理本科生临床实习带教管理与思考——从师生双向调查结果看护理本科生临床实习带教

目的：探讨护理本科生临床实习中的管理问题。方法：以问卷星方式对护理本科生实习目标、师生相互期望和带教中的问题及困难进行双向调查。结果：带教老师最关注的是护生的实习态度和沟通能力;护生对老师的期望是通情理、有耐心、有责任心,其次是较强的专业知识;带教老师面临的最大困难是学生的实习态度问题。结论：(1)院校之间对护理本科生临床实习目标沟通较少,是影响护生实习态度的主要因素。(2)临床带教老师对老师角色认知不足,激励管理欠缺是影响教学态度的主要因素。(3)加强护理本科生临床带教管理,尤其是临床老师角色的强化和带教模式的改变是提高临床护理教学质量的根本途径。     

规范护理技能操作 提高实习生自信性

目的寻找规范护生护理技能操作的培训途径，树立护生对护理技能操作的自信性，缩短护生毕业后进入临床工作的适应期。方法①带教老师护理技能操作的规范培训；②观看护理技能规范操作的演示；③护生进入临床之前，带教老师制定带教计划；④为护生提供护理技能操作训练的时间和场所；⑤实习期间，对带教老师和护生进行带教计划的考核；⑥临床实习的中期，进行各项护理技能操作的抽查；⑦临床实习结束之前进行各项护理技能操作的强化训练和全面考核；⑧临床实习之前的教育实习。结果①学校对护生的毕业考核中护理技能操作的迭标率达到100％；②医院对护生在实习前护理技能考核的合格率达到100％。     

护理专业学生技能训练途径探讨

目的探讨护理专业学生技能训练的途径。方法在第二学年的每个周末，聘请省会三甲医院的护理骨干对护生进行临床常见护理技能强化训练，对强化训练产生效果进行问卷调查。结果学生认为通过周末技能强化训练对实习有帮助者达98．4％，学生的职业素养、人际沟通能力、动手能力及综合能力明显提高，进入临床实习的适应期明显缩短；医院临床带教老师对学生的职业素养、专业技能及综合素质评价较好。结论利用周末聘请三甲医院护理骨干对护生进行护理技能训练是行有效的方法。