例谈开放式美术教学活动中教师的指导作用

开放性的美术空间不仅能使幼儿在活动中表现得轻松、自在、投入，还有利于幼儿创造性思维发展。随着课题“信息技术环境下幼儿园创造性美术教育活动的实践研究”的深入研究，我园的美术教学活动由传统的模仿式教学进入到以儿童为中心的开放式教学状态。开放式教学的课堂体现以儿童为中心，重视幼儿个性化的的表达和创造性的发展，在开放式美术课堂中听到教师说的最多的一句话就是：“你想怎么画就怎么画。”由于过分强调儿童的本能，忽略了教师在课堂教学中的指导作用，幼儿往往无从下笔或是信手涂鸦，课堂又呈现出放任状态。     

谈幼儿美术教育生活化

<正>幼儿美术教育是一种独特的艺术教育,旨在提高幼儿的创作力、想象力以及美术绘画能力,进而提高幼儿发现美、欣赏美及对美的感受能力。鉴于幼儿年龄的特殊性,幼儿美术教育活动不能用成人的思维方式去实施,而要让幼儿的美术活动与实际生活相联系,让幼儿在实际生活中发现美术的缩影,自然而然地对美术活动产生兴趣。     

从“情感”中释放幼儿的“心境”

一、关注“问题幼儿”的问题行为 情景一：班级里正在进行美术绘画活动,小宇拿着蜡笔画着自己的作品,没过多久,同组的小朋友报告：“老师,小宇用蜡笔乱画画到了我的纸上。” “哼,谁让你说我画得不像。”     

浅谈如何提升幼儿美术教学的实效性

绘画是幼儿表达内心的一种语言,由于幼儿年龄较小,其语言能力还在发展中,他们用来实现自我表现与表达的方式主要通过动作、涂鸦和图像,所以美术教育本身具有潜移默化的特点,尤其是幼儿的审美愉悦感,往往不是教师直接教的结果,而是通过在实际生活和美术创造活动中积累有关经验和体验来实现的.但是现在的美术教学活动却存在着很多问题,制约着幼儿美术教学的实效性,如何让幼儿想画,愿画,会画,成为了我们值得深思的问题.     

大班幼儿故事绘画的尝试

绘画活动在幼儿园是深受幼儿喜爱的一项活动.很多幼儿都把绘画活动当作是一种利用色彩、线条来展现自我对外界事物认知、可以表现自己想象的一种游戏活动.《指南》艺术领域中提到:每个幼儿都有一颗美的种子,每个幼儿通过自己的方式表达对周围世界的认知和情绪态度的处理方式.但是在现在的幼儿绘画活动中,很多教师守传统教育模式的影响,还沿袭一种教师示范、分步骤教、幼儿学画,评价也是看谁画得像不像.这种模式禁锢了幼儿的想象,限制了他们表达自我情绪的能力.     

艺术活动：水彩渲染画

设计意图：贯彻新《纲要》的教育理念,在轻松,愉快的氛围中调动孩子的绘画兴趣。根据小班孩子的年龄特点,他们对各种各样的动手动脑游戏活动充满了兴趣,玩得乐此不疲。一次,一个孩子在玩颜色时,我问：“你在做什么呀？”他自豪的告诉我：“我在和颜色做游戏呀!”旁边的孩子听后随声附和的说：“我们也和颜色做游戏!”。是呀,游戏是幼儿最喜欢的活动,能让孩子在轻松愉悦的游戏活动中感知颜色,感知快乐,也正是体现幼儿教育的精髓,于是和“颜色娃娃做游戏”之美术活动《水彩渲染画》就产生了。通过活动使孩子们操作感受和游戏感知颜色混合渗透渲染所发生的色彩变化过程。     

对于“画说童心”活动的实践与思考

陶行知先生提出的“六大解放”思想用朴素的语言阐述了一个哲理性的教育理论：启动儿童的头脑、利用儿童的眼睛、双手、嘴巴等去发现知识，去感受知识，使儿童有充分的发展空间，充分的发挥和展示才能的机会。虽然在课程安排中每周都会为幼儿安排1～2次美术教学活动，但这些大都是我们教师按照教学主题活动计划开展的，无论是绘画内容、绘画形式还是作画时间都有一定的局限，因此，我们在班上开展了“画说童心”活动。此活动主要是鼓励幼儿将一周内发生的有趣的、印象深刻的事情或是有特殊意义的场景用图画的形式大胆、自由地表现出来，并且用语言进行讲述，同时请家长帮忙用文字进行记录，然后将作品带回幼儿园与老师、小朋友一起分享的过程，从一个侧面来践行幼儿的“六大解放”思想。     

西北工业大学幼儿园“十一五”课题研究专辑 绘画——直达孤独症幼儿内心的工具

绘画能帮助白闭症幼儿打开一个和外界交流的通道。 在我园“学前融合班中孤独症儿童的早期干预研究”课题中，作为特殊训练的方法之一，我们充分利用绘画的这一功能来把握和调节自闭症幼儿的心理和情绪。 丽丽小朋友常常借着绘画将自己的内心世界以及成长学习的轨迹一一呈现出来。我们老师通过观察她画的画，分析其中所蕴涵的思想以及活动，探索她的内心世界，从而更有效的对她实施教育。     

美术活动：神奇的毽子

设计意图：在一次游戏活动中，我发现幼儿对毽子很感兴趣，我突然想到毽子是一种游戏器械，是否可以当做绘画工具呢？我尝试用鸡毛画画，毽子的底片可以拓印画太阳等，我想孩子们肯定对此很感兴趣，因此。我设计了以鸡毛毽子为作画工具的美术活动，极大地激发了幼儿对美术活动的兴趣。     

如何发展幼儿在美术活动中的想象力

想象力是从事创造性活动必不可少的组成部分,可分为再造性想象和创造性想象两种.幼儿美术的创造力体现为创造性想象.他们在绘画中能依据自己的生活经验绘出成人无法理解的作品,可以说是成人所不能比拟的.大班幼儿在美术活动中尝试发展想象力、感悟之分享.     

盘“活”幼儿阅读活动

<正>陈鹤琴先生被誉为中国现代儿童教育的奠基人与开拓者,他所倡导的“活教育”理论历经百年依然具有指导意义,值得幼儿教育工作者学习和借鉴。“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活”的主张,对今天的我们而言是否已经做到了呢？就单以幼儿早期阅读活动而言,随着时代的进步,近年来针对学龄前幼儿创作的各类绘本层出不穷,有翻译引进的、有本土创作的、也有教师自制的——绘本已成为幼儿园教育的重要资源。然而资源的丰富是否能带来“活教育”思想的“活”呢？     

艺术活动：成长的故事

设计意图：一直以来美术活动都是幼儿很喜欢的活动之一。大班幼儿对自己的了解比中、小班的幼儿更具体、更形象一些。他们可以通过爸爸妈妈的讲述和自己成长过程中的一些照片、录像,更清楚地发现自己在成长过程中的一些变化,感受成长的快乐,以往的美术活动,我们常常以单幅画的形式让幼儿去呈现,本次活动主要以连环画的形式让幼儿去表现,这对大班幼儿来说是一次尝试和挑战。     

表征作品中的画中话——大班幼儿户外混龄游戏手册解读

<正>在开展户外混龄游戏的过程中，幼儿自主选择的游戏区域分布于幼儿园的各个角落，如何充分了解幼儿的活动情况？于是“户外混龄游戏手册”应运而生。我们以“户外混龄游戏手册”为研究载体，通过游戏记录与幼儿进行对话，进而更加全面地掌握幼儿户外混龄游戏的实际情况，更加精准地解读幼儿的行为。如此，教师可以有的放矢地支持幼儿的混龄游戏，全面提升幼儿户外混龄游戏的质量，使得户外混龄游戏真正成为适合幼儿发展需要的“土壤”和促进幼儿健康成长的助推力。     

让幼儿在“说”中学“画”

孩子们在呀呀学语时就想表达自己对世界美好事物的感受，能随手涂鸦时就想画出五彩的世界——绘画成了孩子最初对周围世界认识的最好方法，同时绘画活动也是一种“有形”、“有色”甚至可以说“有情节”的艺术活动，对孩子有着很大的吸引力。在幼儿园的绘画活动中，我发现幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都表达出来，使之成为他们自己天真的语言，他们常不自觉地发出一些声音，或自言自语。     

废旧材料在小班创意美术活动中的运用

美术活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分,是培养幼儿审美能力的有效途径。美术活动赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。案例实录一次绘画活动中,老师让小朋友在"糖葫芦架上"画几串糖葫芦。朗朗抓着蜡笔,看看画纸,又看看旁边的伙伴,过了许久才开始动笔。     

“倾听孩子共同成长”--在《指南》引导下，如何评价幼儿绘画作品

从事幼儿教育工作过程中,大多数时候可以听到如下对孩子们绘画作品的评价：“你画得根本不是画,乱七八糟。”“你看,太阳都让你描成绿色了。”“人头画得过大了,很丑啊。”许多孩子的父母,甚至是幼教老师拿到孩子们画的画作时,总会冒出上述不和谐的声音。因此,本文对如何对幼儿绘画作品进行评价进行阐述。     

儿童本位下户外自主游戏中教师指导策略研究

在组织与开展户外自主游戏时，教师常常“管”得过多， “控”的欲望比较强烈，从而使幼儿受到了诸多限制，无法让幼儿获得游戏性体验。为此，我们尝试对户外自主游戏中教师的指导进行创新，努力转变教育角色，坚持儿童本位，给幼儿充分的自主权，以发挥他们的学习自主性，使他们充分感受游戏的乐趣。     

如何让幼儿大胆作画--美术教学中引导幼儿大胆作画的教研论文

幼儿美术教育正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，把绘画看成是一种最自由的游戏活动。让幼儿在这一‘游戏活动’中，把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识、了解表达出来，表现、舒展自己内在的意欲和情感。如何让幼儿能大胆地作画呢，首先从传统的美术教育中解放自己，放手让幼儿自由作画，其次分析现代幼儿绘画教学中出现的问题，探索出新的方法，解决幼儿“不敢画”“不会画”的问题；最后是提升教师的专业知识，理论与实践相结合，提高自身的教学水平。     

相亲相爱的鱼

设计思想当我准备执教《相亲相爱的鱼》这个绘画主题时,看见“幼儿用书”上只言片语的提示,我想如果这堂课我让幼儿进行简单的临摹,定是一堂索然无味的绘画课,不是培养而是扼杀幼儿的绘画兴趣了。直觉告诉我：这节美术教学活动应该尝试以游戏为主要教学手段。幼儿通过体验才能知道什么是“相亲相爱”,有了理解、有了体验才有绘画的兴趣,才不会出现“不会画”、“请人画”和“空白”等现象。于是,我开始尝试做着各种准备,在不断修正后逐渐形成了以下案例。     

游戏融入幼儿美术活动的实践与思考

<正>美术是艺术领域的重要组成部分。幼儿通过美术活动感受美，并能大胆地表现自己的感受与体验，唤起他们表现美的情感。在美术活动中合理融入游戏内容、巧选材料、妙设环境、科学评价，让幼儿积极投入到活动中，享受游戏带来快乐的同时发现美、体验美。1“美”中添游，激发幼儿学习兴趣孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，幼儿的学习兴趣是开展美术活动的关键所在。喜欢游戏是幼儿的天性，在游戏化的美术活动中，幼儿的内在需要能够真正得到满足，主动学习的积极性也会增强。因此，