在沙水建构游戏中促进儿童发展

<正>沙水是大自然馈赠给幼儿的天然游戏材料，它简单易行、灵活多变，蕴含着无限的创造空间——幼儿对沙的建构、水的流动充满了无限的好奇和探究的欲望。经过前期对沙水的探索和感知，幼儿有了一定的游戏经验，掌握了沙子具有可塑性和水的流动性等知识点，并能根据预设的主题发挥创作力和想象力进行沙水建构游戏。本次活动从以往游戏经验的基础上生发而来，旨在让幼儿尝试自己制定游戏计划并与同伴协商制定游戏规则及分工，如让幼儿试着跳一跳摘果子。     

基于儿童立场的中班沙水游戏微探

<正>活动背景一、发现幼儿的兴趣和前期经验开学初,教师对班级幼儿喜欢的游戏进行了调查,30%的幼儿选择了球类游戏,10%的幼儿选择了呼啦圈游戏,20%的幼儿选择了跳绳游戏,40%的幼儿选择了沙水游戏。“我要在沙地里做一个大大的、美味的蛋糕！”     

社会活动：自主游戏梦想剧场

设计意图：每天幼儿们最期待的就是游戏时刻,《纲要》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿在自主游戏中是开放的、自主的、全身心放松的,减少了教师的束缚和左右,减少了课堂中的专注与倾听,老师变成了玩伴,课堂化身了游戏,幼儿玩在其中,乐在其中。大班幼儿愿意与同伴合作、交往,因为情不自禁地合作与交往,能够使他们的游戏情节更加生动和丰富,正是他们心理活动的表象,满足了他们生长和发展的需要。而且在原有基础上,幼儿也愿意尝试拓展游戏的经验,使得游戏逐步变得深入。幼儿在自主游戏中,不仅体验了合作与创造游戏的快乐,而且大班幼儿解决问题的能力有了显著的提高,这对幼儿长远的发展是至关重要的。因此针对大班幼儿年龄特点,设计本次自主游戏活动。     

幼儿自主性游戏中教师的介入指导

自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。在游戏中,自愿和自主是个重要的条件,如果孩子在游戏中失去了自主性的特征,只是按照成人的意图被动地参加游戏,他们便会失去游戏的积极性。因此,在一日生活中,教师要保证幼儿游戏的权利,尊重幼儿游戏的意愿,让幼儿自由选择游戏的内容。     

用“真游戏”玩转多彩区域

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"而科学开展幼儿区域自主游戏活动,成为落实《指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的有效途径。在区域自主游戏活动中,我们要充分挖掘幼儿在游戏中的价值,进一步促进活动的有效开展。本文主要从创设室内多彩区域、玩转户外自主游戏以及探索园本特色课程的方面来讲述,把"真游戏"还给幼儿,让幼儿做他们最想做的事,玩他们最想玩的游戏,这样幼儿可以充分调动各种感官,获得良好的活动体验,与此同时。     

游戏教学：谈幼儿游戏活动中的教育策略

<正>著名教育家马卡连柯曾说：“在童年时期,游戏是一桩正当的事儿,儿童甚至在做重要工作的时候,也应当经常做游戏,儿童的整个生活也就是游戏。”由此可见,幼儿生活中的主要活动就是游戏——他们按照自己的想法和意愿,选择生成自己喜欢的游戏内容,并在自发的游戏活动中形成自己独特的行为方式,同时发展口语表达能力,提高社会交往技能,获得自身发展的各类感性经验,他们是如此的自主、快乐、和谐。但是,在实际组织和实施活动的过程中,我们发现很多教师不知不觉出现了“重课程轻游戏”的倾向,忽略了幼儿自主自发的游戏活动。     

自主游戏背景下培养幼儿合作意识的有效途径

<正>幼儿合作意识是指幼儿在生活中或学习中遇到问题时,能够想到要跟同伴一起合作完成,愿意接受同伴的建议或者能在他人需要帮助时及时提供帮助的意识。自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要进行的游戏活动。在自主游戏中,幼儿会与同伴分工合作、协商解决问题,从而确保活动顺利进行。教师可以利用丰富的自主游戏活动,帮助幼儿学会合作、主动合作,使幼儿适应时代发展的要求。     

笑哈哈 蹦蹦跳 我们是正兴好宝宝

<正>正兴幼儿园拥有30个配套幼儿活动室,室内设有“悦·工坊、悦·发现、悦·美艺、悦·舞蹈、悦·读吧、悦·建构、悦·融合”等9个专用室,以及野趣营地、沙水乐园、种植天地、萌宠乐园、丛林挑战、环游正兴等13个户外游戏区域。此外,我园还设置了户外运动、专用区域活动预约板等,鼓励幼儿自主预约进入,园内实行自主入园、签到、点餐、劳动等制度,较好满足幼儿一日活动需求,为幼儿提供以促进自发探索、自主学习的机会。     

浅析幼儿游戏的教学价值及应用

通过自主地选择、支配游戏活动,才能使幼儿在游戏中充分享受游戏的自主性、趣味性和娱乐性.然而由于幼儿身心发展的特点,他们对周围事物的认识和理解都有一定的局限性,在游戏中常常会出现各种各样的问题,因此需要外界的帮助.幼儿教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积极性和主动性,为幼儿创设良好的游戏环境,为幼儿自发、自愿的活动提供条件,同时将教育目标、要求渗透进去,以促进幼儿健康全面的发展.     

幼儿自主游戏探究思与行

<正>目前,幼儿园都在开展自主游戏活动。如何正确定义幼儿的自主游戏？幼儿自由自在地玩就是自主游戏吗？如何为幼儿创设自由宽松的游戏环境？如何为幼儿的自主游戏提供适宜的支持？……带着这些问题,我们开始了幼儿自主游戏的探究之旅。勤学善思,奠定自主游戏理论基础     

游戏案例：新家改造记

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿是通过直接感知、实际操作、亲身体验来学习的，自主游戏让幼儿在探索中感受事物，在操作中发现问题和解决问题，在经历中获取经验。”随着主题活动“动物世界”的开展，大班幼儿已经搭建起了属于他们自己的“七彩动物园”，自此，他们对各种各样的房屋产生了浓厚的探究兴趣。教师抓住这一契机，适时组织了“家是什么样子”的讨论活动，以期让幼儿对房屋的构造、房屋内的物品等有更多的了解，于是，大班幼儿就在这个大建筑区里开始建设他们的新家。     

微课在幼儿园区域活动中的教育价值及运用

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点;以游戏为基本活动,引导幼儿在与环境的积极相互作用中得到发展。”区域活动是幼儿园最基本的活动之一,幼儿在区域中能根据自己的意愿自由选材、自主游戏,从而习得各方面经验,     

趣味玩球：对大班户外游戏的思考

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“大班幼儿能躲避他人滚过来的球，能连续拍球。”球是幼儿游戏中常见的器械，它涵盖了走、跑、跳、投等多种运动技能，不仅能够促进幼儿身体健康发展，还能使幼儿在活动中建立规则意识、合作意识，增强他们的自信心。本月我班户外场地预设为东操场，重点活动项目是玩球。球在幼儿的自主游戏中会有怎样的玩法？幼儿与球又会发生怎样的认知、思维与情感碰撞？让我们走进大一班的“玩球”世界，一览幼儿玩球的精彩瞬间。     

“鹰架”支持下的区域游戏深度学习——以“搭建遮阳棚”为例

<正>区域游戏是幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的有关学习和生活的游戏活动。在游戏过程中，幼儿不断对某一感兴趣的事物进行深入探究，最终形成自己特有的学习和活动方式，以达到经验和能力的迁移。鹰架式理论也称为支架式教学，指幼儿在学习一项新的概念或技巧时，教师通过提供足够的支持以提高幼儿的学习能力，     

从包办代替的游戏到自主游戏的转变

<正>游戏在幼儿园的各项活动中占据重要的地位,是幼儿获得快乐的最初动力。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：“幼儿园以游戏为基本活动,要珍视游戏的独特价值。”而自主游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿提供丰富的游戏环境和均等的游戏机会,让幼儿自由选择游戏区域,     

小游戏 大世界

游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容,幼儿通过游戏学习和成长。区域活动是根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设定的,是幼儿自由自主的活动。在区域活动中,材料的投放、教师的有效引导等影响着幼儿游戏的发展水平。作为幼儿教师,如何投放区域活动中的相关材料以及如何有效指导幼儿的游戏,对幼儿的游戏发展有着重要的影响。     

好玩的绳子——基于自主游戏的生成课程

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。户外自主游戏正是为幼儿与环境的互动、在环境中学习提供了条件。幼师作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，应善于发现幼儿的兴趣所在，及时把握游戏中隐含的教育价值，深入观察走近幼儿，根据幼儿的实际需求，生成相应的学习活动，适时适宜地加以引导，最大限度地支持幼儿在游戏中自由探索、自主学习。     

儿童本位下户外自主游戏中教师指导策略研究

在组织与开展户外自主游戏时，教师常常“管”得过多， “控”的欲望比较强烈，从而使幼儿受到了诸多限制，无法让幼儿获得游戏性体验。为此，我们尝试对户外自主游戏中教师的指导进行创新，努力转变教育角色，坚持儿童本位，给幼儿充分的自主权，以发挥他们的学习自主性，使他们充分感受游戏的乐趣。     

浅谈自发游戏活动中的观察与支持

游戏，究其本质在于幼儿的自主性，在于能激发幼儿主体的内在动机，促使幼儿主动自愿地参与活动。从这个角度来看，由幼儿自主、自发的、由内部直接动机的驱动而产生幼儿自发游戏活动，对于幼儿来说更具有独特的教育价值，本文从一个具体的案例谈起，提出了对自发游戏活动中教师的指导策略。     

游戏融入幼儿美术活动的实践与思考

<正>美术是艺术领域的重要组成部分。幼儿通过美术活动感受美，并能大胆地表现自己的感受与体验，唤起他们表现美的情感。在美术活动中合理融入游戏内容、巧选材料、妙设环境、科学评价，让幼儿积极投入到活动中，享受游戏带来快乐的同时发现美、体验美。1“美”中添游，激发幼儿学习兴趣孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，幼儿的学习兴趣是开展美术活动的关键所在。喜欢游戏是幼儿的天性，在游戏化的美术活动中，幼儿的内在需要能够真正得到满足，主动学习的积极性也会增强。因此，