“区域活动”常态化的尝试和探索

区域活动是一种开放式的教育活动,是幼儿按照自己的意愿进行学习的游戏,也是对幼儿进行个别教育的最佳手段,对于幼儿园日常教学和幼儿全面发展有重要意义。     

谈区域活动的布局与设置

区域活动相对与课堂教学活动来说更加的自主、自由。它是幼儿园一日活动重要的组成部分,是教学活动的延伸,也是孩子实践、游戏的主要阵地。区域活动对于丰富幼儿实践经验、发展幼儿能力发挥着重要作用。     

基于消极经验的区域环境建设策略探索

<正>瑞吉欧教育工作者认为：“环境是幼儿园的第三位老师，是一种富有人格魅力的教育力量。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，环境对于幼儿的发展具有重要作用。但在幼儿园环境建设的过程中，教师常常困惑于“什么样的环境是基于儿童本位的”“环境如何才能体现教育的意图”“环境如何支架幼儿的学习”等问题。基于此，我园聚焦区域活动环境建设的研究，以幼儿的消极经验为起点，将消极经验导向积极经验，通过物质环境和人力环境为中介，关注环境的适宜性、有效性和教育性，以期让幼儿在“有准备”的环境中积极成长。     

幼儿园区域材料的有效投放与幼儿个性发展

区域活动首先作为一种思想,发源于西方,由蒙台梭利首次提出,后来在理论和实践方面都获得了长足发展.如今,区域活动已成为我国幼儿园课程的重要组成部分.它是幼儿园实现教育目标的重要途径之一,是教师根据幼儿的发展水平、实际需要,有目的、有计划地投放材料的过程,是幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动.要使幼儿在活动中得到发展,就必须提高活动质量.     

谈谈区域活动的有效开展

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，己成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。在相对自由的区域空间里孩子们会形成比较宽松的心理氛围，有利于他们学会与人交往，与同伴合作，同时更加有利于教师的有针对性的个别辅导，使每个孩子最大程度得到发展。如何有效开展好幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质真正体现区域活动的真缔呢？下面就谈谈我的一些拙见。     

微课在幼儿园区域活动中的教育价值及运用

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点;以游戏为基本活动,引导幼儿在与环境的积极相互作用中得到发展。”区域活动是幼儿园最基本的活动之一,幼儿在区域中能根据自己的意愿自由选材、自主游戏,从而习得各方面经验,     

幼儿园区域活动环境创设的有效策略探究

幼儿园区域活动作为幼儿教育教学的基本形式，在发展幼儿各项技能、提升幼儿学习能力以及促进幼儿全面、健康发展方面发挥着重要的作用。而环境的设置作为区域活动的重要组成部分，能够给幼儿提供良好的区域学习环境，促进幼儿各项机能的培养和个性的发展，因而重要性不言而喻。为此，作为幼师，我们应从自身的教学实际出发，努力给幼儿营造一个多元化的区域活动空间，通过良好区域活动环境的设置来调动幼儿参与教学的热情和动力，使幼儿教 育教学得以顺畅、高效地进展下去。     

浅析幼儿园户外区域活动存在的问题及对策

随着社会经济的快速发展,幼儿园教育开始通过新的教育活动来推进幼教改革,进而提高幼儿教育质量.幼儿园户外区域活动作为当前幼儿园区域活动的一种新的幼儿教育活动形式,它不仅能够满足当下幼儿对于户外活动的身心需求,又能够利用户外活动培养幼儿的主动性和创造性,引领幼儿健康快乐的成长.然而,在目前开展幼儿园户外区域活动时,依旧有着许多问题困扰着户外活动的有效开展,主要表现在活动场地小、活动材料单一、活动时间不充裕等.为此,本文就针对当前幼儿园户外区域活动存在的主要问题给予分析,并结合问题提出了相应的解决对策,以促进幼儿园户外区域活动的有序开展.     

挖掘乡土资源,开展特色区域活动

区域活动是当前幼儿园一日生活中的重要活动形式.活动中,幼儿可以根据自身爱好和需要,自主选择活动材料,合作交往对象和学习内容.区域活动能满足不同幼儿的不同需求,增进幼儿各方面能力的发展.     

在多元化游戏材料中体会自主与创新

幼儿天生喜欢游戏,因为他们能在游戏中获得直接感知的经验和实际操作、亲身体验的机会。区域活动作为幼儿获得游戏价值和自主学习的载体,其彰显出的独特教育价值为幼儿的全面发展提供了重要作用。因此,注重区域材料投放的多元性、可变性、层次性、探究性、趣味性,使每个孩子获得创新与快乐,是幼儿为本教育理念深入人心的体现。在《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的倡导下,幼儿为本的教育理念尽管已经深入人心,但在以集体活动为主要模式的幼儿园一日生活中,尊重幼儿的兴趣与需要、激发幼儿的创新与全面发展却很难落到实处。区域活动作为一种独特的教育价值,不仅能帮助教师实现幼儿为本的教育理念,还能运用多元化材料的游戏价值来帮助幼儿自主学习。     

利用角色游戏培养幼儿的自我控制能力

随着社会的不断发展，幼儿教育愈加受到关注和重视。幼儿园作为幼儿教育重要的启蒙园地，要加强对幼儿综合能力以及素养的培养和提升。其中自我控制能力是促进幼儿社会性发展的重要条件，既是一种心理特征，亦是一种外在表现。角色游戏作幼儿园教育教学的一个主要活动类型，深受广大幼儿的喜欢。本文将针对“利用角色游戏培养幼儿的自我控制能力”这一问题，进行详细阐释。     

创设民间游戏环境提升幼儿的参与兴趣

“环境即课堂”，而幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程。幼儿园的环境，在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用，幼儿的学习、发展都是在与环境的交互作用中完成的。结合我园的民间游戏这一特色课程，我们通过幼儿视觉、动手、听觉三个方面来创设环境，使幼儿身临其境，感受到民间游戏的乐趣。我们巧妙的利用幼儿园文化墙，公共区域、楼梯间等空间位置，创设大量幼儿易学易玩的民间游戏内容的环境，让独具民间游戏特色的环境把幼儿带入神奇的民间游戏世界，吸引着幼儿在自由活动、餐前餐后等空余时间自主地欣赏、游戏，在耳濡目染、潜移默化中有效地激发幼儿参加民间游戏活动的兴趣。     

开展区域活动之思考

区域活动作为一种幼儿园大班的新型的活动方式,能够使幼儿进行自我学习,培养其自我发现的能力和自我探索的精神,能够使自身更加完善.由于区域活动本身存在着活动气氛宽松、形式灵活多变等的优势,使其成为了幼儿园大班最受青睐的一种活动,能够使幼儿变得更加主动、独立、同时具有创造性,能让幼儿充分体验和探索,充分地调动了他们的自主性和主体性,有利于他们身心全面发展,推进幼教的改革.     

幼儿园区域活动科学投放材料的策略

作者对幼儿园区域活动科学投放材料进行了分析与总结:一是材料种类丰富、数量充足,能够激发幼儿参与的兴趣;二是材料投放遵循年段特点,促进幼儿身体机能发展;三是材料投放要与主题相结合,促进幼儿富有个性地发展。     

幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养

幼儿园是幼儿在幼儿时期接受教育的最主要方式，近年来，国家以及教育有关部门对幼儿园教育以及幼儿园科学教育活动的开展高度重视，强调幼儿园要通过开展科学教育活动培养幼儿的各项重要学习品质。这些学习品质的培养，需要从人的幼儿阶段开展，且幼儿阶段是这些品质形成的重要时期，对幼儿一生的成长和发展有着重要的意义。本文主要对幼儿学习品质的培养进行了概述，对幼儿园科学教育活动中培养的幼儿学习品质进行了详细的分类，并在明确这些分类的基础上针对这些学习品质重点论述了如何在幼儿园科学教育活动中培养幼儿的这些学习品质。     

幼儿园混龄区域材料投放的有效策略

区域活动是幼儿园活动的重要组成部分,而区域材料作为一种重要媒介直接影响着区域活动的开展。混龄区域活动是指不同年龄段幼儿在一起进行区域活动,教师利用多层次的目标和可操作的材料最大限度地支持和满足不同年龄段幼儿通过模仿、经验分享、相互帮助等,以"以大带小,以小促大"的形式在"幼儿影响幼儿"中使其自然、轻松地获取经验和新知。※提供层次性混龄区域材料,满足幼儿个别化学习需要常规性区域活动通常是以幼儿的年龄特点来确定统一的教学目标。混龄班级因为有不同年龄阶段的幼儿,因此我们根据幼儿的兴趣和能力来确定区域活动的目标,在一个区域中制定两层或三层活动目标,这样才更符合幼儿的发展特点,也更符合科学的认知规律。在设计混龄区域活动目标时,我们尝试以层次目标替代年龄目标,并通过调节活动中问题的深浅、材料的难易程度、活动要求的高低等方式来设定不同层次目标。     

绘画活动中的师幼互动策略

<正>绘画活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它不仅能培养幼儿的审美能力，还能促进幼儿想象力和创新思维的发展。在幼儿的绘画活动中师幼互动是至关重要的，它不仅能提升幼儿的学习积极性，还能丰富幼儿的绘画体验、发展他们的艺术素养。然而，在实际教学过程中，很多幼儿园教师并不清楚如何有效地与幼儿进行互动，从而限制了幼儿的绘画能力发展。而本文旨在探讨幼儿绘画活动中的师幼互动策略，以期为同行提供一些实用的指导和建议。     

幼儿园活动管理工作探析

幼儿是不断发展的，需要正确的引导。幼儿园园长开展活动管理工作探析，目的就是为了促进幼儿的发展，引导幼儿正确成长。幼儿园教师可以通过关注幼儿的早操活动、午餐活动、课堂活动等展开对幼儿的教育，系统地管理幼儿，让他们养成积极参与、身体健康、敢于实践的好习惯。接下来，本文就围绕幼儿园活动管理工作展开探析。     

走班式区域活动在幼儿园的实践与探索

"走班制"是近几年来教育工作者经过大量研究探索出来的一种能够充分体现学生自主选择的教学组织形式,但目前这种走班的形式在幼儿园应用的案例还不多。《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称"指南")指出:幼儿园教育应重视幼儿学习品质的培养,要"以游戏为基本活动"。游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径,幼儿园的区域活动应为幼儿创设可探索体验的游戏空间。我园借鉴皮亚杰的"建构主义理论"、杜威的"儿童中心论"以及福禄培尔的"幼儿活动的主要表现形式为游戏"等理论,结合园内幼儿区域活动内容,创设全园性走班式区域活动,将各班级教室创设为专题体验馆,丰富环境,投放低结构材料,设置各馆游戏内容,以环境固定、教师固定、幼儿自主选择的形式组织探索活动。     

幼儿园活动区域的性质及其在学前教育中的地位

幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,所以,我们应在幼儿园为其创设适宜的活动区域。首先教师应明确幼儿园活动区域的特点和构建原则,在此基础上进行建立和优化。此外,科学合理的幼儿园活动区域规划能有效发展幼儿兴趣,促使幼儿在活动中养成良好的习惯。在幼儿活动区域中提供足量的、适当的材料,就能给幼儿提供开展更多活动的基础,从而激发幼儿潜能。