基于消极经验的区域环境建设策略探索

<正>瑞吉欧教育工作者认为：“环境是幼儿园的第三位老师，是一种富有人格魅力的教育力量。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，环境对于幼儿的发展具有重要作用。但在幼儿园环境建设的过程中，教师常常困惑于“什么样的环境是基于儿童本位的”“环境如何才能体现教育的意图”“环境如何支架幼儿的学习”等问题。基于此，我园聚焦区域活动环境建设的研究，以幼儿的消极经验为起点，将消极经验导向积极经验，通过物质环境和人力环境为中介，关注环境的适宜性、有效性和教育性，以期让幼儿在“有准备”的环境中积极成长。     

中班建构区游戏案例：我的家乡

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料,通过思维和创作来反映现实生活的游戏。它融操作性、艺术性、创造性于一体,不仅能丰富幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是能让幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,     

游戏故事:车轮诞生记

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,教师要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,使幼儿在‘做中学’‘玩中学’‘生活中学’,而好奇心和探究兴趣是幼儿学习最强大的动力。”幼儿园户外大型建构游戏是幼儿喜欢且乐此不疲的游戏活动之一,     

3～6岁幼儿科学探索过程中测量技能的研究

测量是幼儿科学教育的一部分,通过开展测量活动,帮助幼儿在对物体的探究中不断获得感性经验,不断培养和丰富幼儿的探索技能,从而建构系统的科学学习方法。我园在多年的教育教研实践中,以《幼儿园教育指导纲要》为指导,以创新教育为核心,坚持“追随——合作——开放”的师幼互动模式,切实做到“以儿童为本”,不断探索幼儿自主探究学习的有效途径。     

幼儿园区域环境创设的实践与思考

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿的成长离不开环境，环境是鲜活的教育载体，是幼儿学习的有效途径和重要平台——环境能够对幼儿进行生动、直观、形象、综合的教育和全方位的信息刺激，进而激发幼儿内在的积极性和主动性，使幼儿得到情感上的触动，从而帮助幼儿建构多方面的经验，促进幼儿的全面发展。     

基于『游戏街』生活化课程构建的探究

《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)中指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中共同进行的.要珍惜游戏与生活的特殊性和价值."教师要以游戏为基本活动,"寓教育于游戏之中",以实现游戏与课堂教学的有机结合.教师应从现实生活中寻找并发现有益的课程资源,充分利用游戏的吸引力,将知识、技能及道德素养还原成为游戏的经验,让幼儿充分感受世界的趣味.教师要依据幼儿的生活经验来制定和实施课程,课程所要展开的整个过程就是幼儿对于生活的理解.     

大班幼儿前书写能力培养实践

<正>前书写是学龄前儿童运用图画、图形、文字及符号来表达信息、交流思想、情感和经验的一种游戏和学习活动,是儿童读写学习的一部分。大班幼儿处于幼小衔接的关键期,开展适宜有效的前书写活动能为幼儿进入小学的正式书写、学习奠定良好的基础。点名签到《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：5～6岁幼儿要会正确书写自己的名字,并且做到写画时姿势正确。大班幼儿学习写字通常是从自己的名字开始的,     

在种植活动中发展中班幼儿的观察经验

<正>观察是幼儿了解世界的方式之一，幼儿借助观察感知事物并建构自己的认知网络。而幼儿园科学探究活动中的观察是指幼儿运用多种感官或工具，有目的地去感知和探索周围事物和现象的过程。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在科学探究子领域中有15处提到了“观察”，并明确了不同年龄段幼儿观察的内容和要求。幼儿通过直接感知、亲身体验与实际操作获得学习与发展，而这三种方式都离不开观察能力的运用。     

多元表征视角下数学区域游戏的实施

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿园的数学认知活动提出了新目标：“初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系。”数学知识的掌握与学习具有逻辑性、科学性，且数学是比较抽象的课程，尤其对于学龄前的幼儿而言，如果实施传统的教学活动，幼儿能否掌握有关的数学知识便成为一种未知数。可以确定的是，如果幼儿对这种枯燥无味的课程失去兴趣，将影响其对学习的态度，长此以往数学将成为幼儿学习道路上的绊脚石。所以幼儿阶段的数学课程的主要目标就是启发和培养幼儿的数学兴趣。     

“学习《3～6岁儿童学习与发展指南》心得体会”专稿 幼儿教育要回归“以幼儿为本”

《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布为幼儿教育指出了具体的、可行的方向。“指南”和“纲要”都将幼儿的学习生活与健康发展分为五个领域，但相较于后者，前者的幼儿五大领域的发展总目标更详细、更具体，并且给一线幼儿老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了合理化的建议一一这对于幼儿教师实践以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有明确的引领作用。“指南”中新增的关于“学习品质”的问题，就要求我们一线的老师关注对孩子们学习态度、学习习惯的培养养成，也就是说幼儿教师不但“教书”更要。“育人”!我刊开辟“学习（《3～6岁儿童学习与发展指南》心得体会”专稿栏目就是希望把一线幼儿教师在工作中是如何关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质等方面的经验和体会和大家分享，让我们在培育孩子们成长的路上也使自己成为一名研究型的教师!     

语言活动:有趣的汉字游戏

<正>设计意图：进入大班后，幼儿对图书和生活情境中的文字符号越来越感兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”因此，为发展幼儿语言领域前识字学习的核心经验，我在幼小衔接区域投放了“有趣的汉字”操作材料，以期通过实物图片、     

田园教学中的观察与记录

《幼儿园教育指导纲要》中指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。这就意味着我们要充分理解幼儿各方面以支持幼儿个体的学习：意味着我们必须为幼儿提供促进其自尊和自律品质的机会：意味着我们必须在学习中为幼儿提供自主的活动以挖掘他们的学习潜力;意味着我们不能凭自己的经验来主观的评价幼儿……也就是说,实施教育,观察先行。观察记录是走进孩子“形成观点”与“改变现状”的前提,同时也为教师认识、研究儿童打开了一扇窗口。     

游戏案例：新家改造记

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿是通过直接感知、实际操作、亲身体验来学习的，自主游戏让幼儿在探索中感受事物，在操作中发现问题和解决问题，在经历中获取经验。”随着主题活动“动物世界”的开展，大班幼儿已经搭建起了属于他们自己的“七彩动物园”，自此，他们对各种各样的房屋产生了浓厚的探究兴趣。教师抓住这一契机，适时组织了“家是什么样子”的讨论活动，以期让幼儿对房屋的构造、房屋内的物品等有更多的了解，于是，大班幼儿就在这个大建筑区里开始建设他们的新家。     

建构区“成长记”

<正>陈鹤琴先生曾说：“游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生活。”可见游戏是一种有利于幼儿身心健康发展的自由活动。搭建游戏是幼儿最喜欢的区域活动之一，幼儿也在一次次有趣的搭建中慢慢成长！还记得刚开学时，幼儿总是争先恐后地争抢着进建构区玩耍。可当区域活动结束后，建构区内所呈现的作品总是不尽人意——不符合大班幼儿的年龄特点和搭建水平，     

支持幼儿发展的区域活动组织策略研究

本文总结了支持幼儿发展的区域活动组织策略：一是以儿童为本位，区域活动要满足幼儿需要；二是创新区域游戏材料，培养幼儿创造力；三是创设开放的区域活动，丰富游戏资源。     

用游戏手段推进西部农村幼儿教育的基本策略

游戏是幼儿园的基本活动，更是幼儿喜爱和深爱的活动，如何利用游戏来推进西部农村的幼儿教育，达到促进儿童健康成长与发展的目的，在国家大力推进学前教育三年行动计划和各地持续深入学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的大背景下，作者结合西部农村的实际情况，对此进行了一定意义的探索，建构出了三个基本的策略，应该说，三个基本的策略对提高西部农村幼儿教育的质量和让孩子通过旖戏中学习的目的是能够实现的。     

“串门”活动：给孩子自主和信任的平台

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》提出：“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。”因此，我们首先要思考“相信”的内在含义是什么。我认为“相信”就是放手让孩子们主动观察、思考、实践，让他们通过独立的思考与理解得出自己的答案，这样的答案可能是孩子们幼稚甚至不切实际的想法。     

新课改后融洽的师幼关系

<正>新课程改革指出：“为儿童提供自由、自主、愉悦、创造的课程游戏化精神。”作为教师，我认为这一理念的提出，有助于促进教师与幼儿的互动关系，即教师要立足儿童本位，从儿童的视角和立场思考并解决各种问题，深刻理解并体会儿童的情绪和感受，尽最大努力做到感同身受。     

纸箱在幼儿园游戏活动中的巧妙运用

<正>儿童心理学家皮亚杰认为：“对具体事物的操作、感知是幼儿形成经验结构和智慧结构的主要途径。”材料是幼儿进行游戏的物质基础,幼儿在与材料的互动中建构经验、获取信息、获得发展。随着网购进入千家万户,作为包装材料之一的纸箱频繁出现在了人们的日常生活中。每天,小区、单位的杂物堆放处都有很多人们弃如敝屣的纸箱。     

健康活动:螃蟹拍球

设计意图:在幼儿园里举办篮球活动,既可以丰富幼儿的文化生活,又可以陶冶幼儿的情操,促进幼儿身心和谐健康发展。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"因此,在幼儿有了原地拍球知识经验的基础上,我设计了本节健康活动。通过移动拍球的新技术来锻炼幼儿手臂的力量,以及提高幼儿肢体的协调性。