提高乡村医生培训质量方法研究

2001年～2010年的乡村医生教育的重点放在新上岗的乡村医生正规化学历教育和在岗人员的培训、提高上.作为高等医学院校应拓展教育的职能,进行课程体系和教学内容改革,开展乡村医生培训教育,为加强农村卫技队伍建设,推进农村卫生事业发展作出贡献.     

欢迎订阅《中国乡村医生教材》

为了贯彻落实卫生部《1991-2000年全国乡村医生教育规划》．稳步推进全国乡村医生系统化、正规化教育，为各省提供乡村医生教育指导性教学计划、教学大纲及教材，在卫生部教育司主持下，由中国乡村医生培训中心组织国内有关专家、教授编写了第二版《中国乡村医生教材》．已由人民卫生出版牡出版。这套教材从乡村医生教育的培养目标出发，     

简讯

秦皇岛市全面开展乡村医生正规化教育，大连市金州区乡村医生掀起业务学习热潮。     

2001～2010年全国乡村医生教育规划

为适应新形势下农村卫生工作的需要 ,进一步提高乡村医生队伍的整体素质 ,促进农村卫生事业健康、持续和深入发展 ,特制定本规划。一　规划背景　　 1991年初 ,卫生部颁发了《1991～ 2 0 0 0年全国乡村医生教育规划》(以下简称“前十年规划”) ,正式提出对乡村医生实行系统化、正规化中等医学教育 (简称“两化教育”)。经过各级政府以及卫生、教育等部门十年来的共同努力 ,我国乡村医生教育工作取得了很大的成绩。截止 2 0 0 0年底 ,全国已有乡村医生 10 6 72 6 9人 ,平均每个应建村卫生室的行政村乡村医生数为 1.5 6人 ,45岁及以下的乡村医…     

四川省乡村医生培训效果影响因素研究

乡村医生是指在农村最基层一级卫生组织（村卫生室）中,通过乡村医生考试,取得县级以上地方人民政府卫生行政部门颁发的乡村医生证书的人员［1］。本研究中,“乡村医生”界定为在村级卫生机构从事医疗保健工作、具有乡村医生执业资格的人,同时包括不具有乡村医生执业资格的卫生员、接生员和公共卫生人员。乡村医生是中国卫生技术队伍的重要组成部分,是农村三级医疗、预防、保健网的主要承担者,担负着向农村居民提供公共卫生服务和一般疾病诊治的重要职责［2］。现有乡村医生普遍存在着学历低、业务差和专业知识老化等问题,对乡村医生进行切实有效的培训教育是提高他们知识技能和服务能力的有效途径［3］。本研究旨在分析四川省乡村医生培训效果影响因素,为提高乡村医生培训效率提供依据和参考。     

全科医学与乡村医生教育

卫生工作的重点放到农村,是我国卫生工作的一贯方针,是我国人口分布特征和“2000年人人享用卫生保健”全球战略目标的要求。农村卫生工作的突出问题之一是乡村医生素质低下。乡村医生承担着农村50-60％的医疗任务和80-90％的预防保健任务,是PHC的主力。提高乡村医生业务素质是实现PHC、提高农民健康水平的关键。卫生部《1993年卫生计划要点,1994年卫生计划框架》指出:“培养农村适宜人才是加强农村卫生工作的关键”。卫生部教育司强调:“促进农村卫生人力发展是发展医学教育,优化教育结构的首要出发点。”可见,乡村医生的培训提高是医学教育面临的     

我国乡村医生管理的历史发展

我国乡村医生队伍是一支具有中国特色的、庞大的农村卫生技术队伍,其卫生服务水平直接影响广大农民的身心健康。以乡村医生为主体的研究意义重大,本文在对文献归纳的基础上,梳理我国乡村医生的发展历程、教育情况与执业化进程,为进行乡村医生教育及执业化方面的研究奠定基础。     

乡村医生注册培训考试分析及教学内容探讨

2006年在全省首次乡村医生注册培训结束后，浙江省乡村医生培训学校通过时杭州市和宁波市乡村医生注册培训考试的分析，针对在注册培训考试中出现的问题以及各市卫生行政部门、乡村医生培训教育单位和乡村医生反映的教学内容不合理等，在今后乡村医生的注册培训过程结合我省社会主义新农村建设、卫生强县和社区卫生服务工作的要求，按照《国务院乡村医生管理条例》的要求，制订出适应乡村医生工作需要和社区卫生服务的培训计划，切实解决乡村医生培训中的实际困难，调动乡村医生培训学习的积极性，为农村社区卫生服务提供更多更好的卫技人才。     

十堰市乡村医生学历转化教育的对策研究

农村医疗保健及乡村医生学历教育问题，成为全社会共同关注的焦点。各级地方政府和卫生行政部门要把乡村医生学历转化教育纳入农村卫生发展规划之中，要充分利用已有教育资源，依托地方医药院校，采取积极具体、务实和有效的措施，以乡村医生在岗培训为重点，加强学历教育，为切实提高乡村医生队伍的整体素质作出贡献。     

安徽积极实施乡村医生教育规划

安徽省卫生厅为加速实施初级卫生保健的步伐。实现“2000年人人享有卫生保健”的战略目标,培养一支素质优良、数量充足的乡村医生队伍,根据卫生部转变乡村医生教育指导思想,把乡村医生教育逐步纳入正规化教育轨道的要求,制订了全省1991～2000年乡村医生教育规划,并认真组织实施。《规划》提出1991～2000年乡村医生的战略目标是建立并逐步完善全     

乡村医生继续教育培养质量的影响因素及对策分析

乡村卫生工作是中国卫生事业的最薄弱环节之一,滞后的乡村卫生事业影响了小康社会的建设。提高乡村医生的业务水平和整体素质是改善乡村卫生人力资源的最有效的环节是中国乡村卫生工作的重点内容之一。本文就中国乡村医生的现状,结合影响乡村医生继续教育培养质量的几个因素,阐明了改善乡村医生继续教育培养质量的相关措施。1乡村医生的现状1.1任务重、职责多有关资料表明,中国农村有一半以上患者在村级     

应大力发展乡村医生教育

本文从社会需求、乡村医生的现状以及医学教育的发展出发，阐述了中等卫校转变办学方向、发展正规化、系统化乡村医生教育的必要性、迫切性和可行性。提出了培养乡村医生的途径，并对乡村医生中专班的教学模式、课程设置、教学内容、教学方法作了初步构思。     

贵州,四川两省乡村医生教育现状考察报告

为贯彻《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》和党的十五届三中全会精神,落实《1991～2000年全国乡村医生教育规划》,制定全国乡村医生教育发展战略,推动农村卫生工作,我们于1998年11月8日至14日对贵州、四川两省的乡村医生教育现状、存在问题、培训需求及培训方向、培训模式等进行了现场考察,针对存在问题,指出培训应正规化、系统化,并向全科医疗模式逐步过渡。现将有关结果报告如下。1考察地区、机构本次研究,共在2个省现场考察了2个市卫生局,2个县卫生局和2所卫生职工中专,6所乡卫生院和6所村卫生室。2调研方法本次调…     

乡村医生培训中存在的问题及对策

1.存在问题①无指导性教学计划、教学大纲,培训目标不明确。根据卫生部转变乡村医生教育指导思想,把乡村医生培训逐步纳入正规化轨道的要求,无论采取何种形式的培训,都应制定指导性教学计划和教学大纲。目前,各地乡村医生培训工作已普遍开展,在没有指导性教学计划的情况下,各行其事。有的参照三年制医士专业教学计划执行,有的将防保专业教学计划删删减减压缩而成,无统一要求,更谈不上正规化、规范化,严重影响了乡村医生培训的质量。②培训中有重医疗、轻     

南充市乡村医生的现状、问题及对策分析

乡村医生这支队伍不论在历史上还是在当前,都是农村医疗三级卫生服务体系的网底,担负着农村医疗卫生、预防保健、健康教育等义务。然而扎根农村的乡村医生境遇堪忧,主要面临着文化素质偏低、老龄化趋势、后继人才匮乏、年老无保障等一系列问题。国家医疗卫生体制改革(2009年-2011年)已进一步明确了加强农村医疗卫生队伍建设,为此,切实解决乡村医生面临的问题,对促进我国卫生事业可持续发展具有重要的意义。     

乡村医生继续教育探讨

乡村医生是农村三级医疗网点最基础的环节,加强乡村医生的继续教育和管理,对落实卫生下乡,推动新农村建设及新型合作医疗的进一步完善意义重大。研究和探讨乡村医生继续教育,以提高乡村医生整体素质势在必行。     

The Current Situation of Rural Doctors Problems and Countermeasure Analysis

乡村医生这支队伍不论在历史上还是在当前,都是农村医疗三级卫生服务体系的网底,担负着农村医疗卫生、预防保健、健康教育等义务.然而扎根农村的乡村医生境遇堪忧,主要面临着文化素质偏低、老龄化趋势、后继人才匮乏、年老无保障等一系列问题.国家医疗卫生体制改革(2009年-2011年)已进一步明确了加强农村医疗卫生队伍建设,为此,切实解决乡村医生面临的问题,对促进我国卫生事业可持续发展具有重要的意义.     

边少穷地区中等医学教育发展的若干思考

本文从我区卫生事业发展的现状入手 ,立足实际 ,以农村为重点 ,对边、少、穷地区中等医学教育如何适应卫生服务需求的变化作了初步探讨。提出了应把乡村医生的正规化培养列入办学的重点 ;随医学服务模式的变化适时、审慎地进行专业改造与开发 ;与高等院校和职业高中联合办学等措施。     

豫西地区乡村医生现状调查分析

通过对豫西地区1195名乡村医生的调查分析，结果显示男女性别比例为1．62：1，年龄主要分布在20～30岁（占39．17％），初中及以上文化程度占97．32％，专职从医达48．82％，从医年限10年以下占65．64％，累计脱产学习时间短（不足1年占65．46％）、次数多（超过2次者占71．43％），63．11％的乡村医生是在医院接受培训。乡村医生整体状况较以前有明显改善，但存在缺乏系统化、正规化医学教育的不足，卫生行政部门应加强对乡村医生实施系统化、正规化的中等医学学历教育，提高乡村医生的整体素质，保证我国广大农民的健康。     

我国乡村医生教育改革与发展的探讨

乡村医生教育作为我国医学教育的重要组成部分,为培养广大乡村医生的整体素质和业务水平发挥着重要作用.建国以来,我国的乡村医生教育一直处于初等教育阶段,进入90年代.乡村医生难以适应飞速发展的新形势.卫生部于1991年初颁发了<一九九一～二000年全国乡村医生教育规划>,提出对我国乡村医生实施系统化、正规化中等医学教育,我国乡村医生教育进入了一个新的发展阶段.十年教育成果显示,截至2000年,我国乡村医生数量不足问题得到了基本解决,由1990年的77万,增加到1 067 269人;平均每个应建村卫生室行政村的乡村医生数由1.01人,增加到1.56人;乡村医生培训率为86%,其整体素质和业务水平提高明显,经1998年抽样测试结果表明,及格率为74.17%,比1990年提高了41.64个百分点,比1995年提高了近14个百分点;乡村医生教育工作基本满足了现阶段农村卫生服务的需求.规划目标已经完成,令人振奋和鼓舞.