头脑风暴法在外科护理教学中的应用

目的 探讨头脑风暴法在外科护理教学中的应用的效果.方法 选择我校大护三年制学生304例,随机分为两组,对照组151名学生常用传统的讲授方式进行教学,实验组153名学生采用讲授与头脑风暴法相结合的教学方法.观察两组的考试成绩及实验组学生对头脑风暴法的问卷调查结果.结果 适当的进行头脑风暴法进行教学,提高了学生的学生成绩,深受学生的喜爱.结论 在外科护理教学中,特别是一些概念性强,知识点的外延较多,能产生多种设想和方案的实践课使用头脑风暴法,培养了学生的学习兴趣,增强了学生分析问题和解决问题的能力,提升了教师的综合素质,极大地提高了课堂教学效果.     

头脑风暴法在外科住院医师规范化培训中的应用

目的:比较头脑风暴法与传统教学法在外科住院医师规范化培训中教学效果的差异性.方法:以我院外科规培医师为研究对象,运用头脑风暴法教学,对照组采用传统教学法.比较两组出科成绩、技能操作、学习积极性的差异.结果:实验组参与头脑风暴后综合评分与参与前有显著性差异,与对照组课后效果对比有显著性差异(P＜0.05);实验组提问、查...     

基于雨课堂的案例式立体教学模式在心血管内科实习护生临床实践教学中的应用

目的 探讨基于雨课堂的案例式立体教学模式在心血管内科实习护生临床实践教学中的应用效果。方法 对照组采用传统教学模式，观察组采用基于雨课堂的案例式立体教学模式。比较两组护生考试成绩、本科实习护生临床实践能力量表得分及教学满意度。结果 观察组考试成绩、本科实习护生临床实践能力量表得分及教学满意度均高于对照组。结论 基于雨课堂的案例式立体教学模式有利于提高护生考试成绩、教学满意度及临床实践能力。     

心血管内科临床实习教学中案例教学法的运用

临床实习教学是医学生理论联系实际的桥梁,在医学教学中起着重要作用。心血管内科学是一门临床医学,包含大量的病例资料和图片资料,用传统的教学方法很难达到教学目的。如何转变传统教学方式以适应新时期临床教学的要求,就成了一项紧迫的任务。本文就案例教学法在心血管内科临床实习教学中的可行性及方式方法进行阐述。     

探讨“头脑风暴法”在临床护理教学查房中的应用

目的：探讨在临床护理教学查房方面使用“头脑风暴法”有何效果.方法：对2011年1月至2012年2月的58个护生在临床护理教学查房中应用“头脑风暴法”,观察其应用效果.结果：54位学生认为“头脑风暴法”新颖有效;给予“头脑风暴法”后的护生实习成绩与护理质量高于同期未使用此法的护生.结论：“头脑风暴法”作为一种新颖教学模式,应用在临床护理教学查房中提高了护生的护理质量,积极效果显著,值得在教学中加强推广应用力度.     

头脑风暴法在耳鼻喉科临床见习中的应用

头脑风暴法是一种以小型会议的组织形式让所有参与者在自由愉快的气氛中,针对特定问题进行思考交流、表达想法、激发创意,产生脑海的创造性"风暴",最终达到解决问题的目的。文章探讨将头脑风暴法引入耳鼻喉科见习教学的效果,证实该方法可最大限度地激发学生对有关知识的自由联想,加强学生相互之间的合作,促使学生主动构建和程序化已有知识,利于培养学生的临床思维能力,对于学生见习后进入临床学习大有裨益。     

案例教学法在内科实习护生护理教学中的应用

目的:探究案例教学法在内科实习护生护理教学中的应用效果.方法:选取2018年9月-2019年12月在内科进行实习的护生60名,随机分为对照组与试验组,各30名.对照组应用传统教学法;试验组应用案例教学法.比较两组护生学习成绩、学习能力及对教学方法的评价.结果:试验组护生理论成绩、实操成绩和综合成绩评分均优于对照组,差异...     

可视化案例与对分课堂在医学英语教学中的创新融合

基于微课视频的可视化案例教学能够还原语言使用的真实情境,为语言教学提供丰富的学习内容,且让学生的学习不受时空限制。对分课堂（PAD）调整了传统的教学流程,将课堂划分为讲授、内化、讨论三个环节,其“隔堂讨论”能有效锻炼学生的思维能力。通过将可视化案例和对分课堂相融合运用于医学英语教学,实现了优势互补,可有效提升医学生专业知识能力、综合语言表达技能、拓展批判性思维发展,更能提高专门用途英语的教学效果。     

头脑风暴法在Webquest教学模式中的应用

介绍了头脑风暴法在Webquest教学模式中的融合流程,通过对Webquest教学流程的分析,在参照头脑风暴法与Wequest应用原则的基础上,总结出融入头脑风暴思想后Webquest的教学设计流程.调查发现,在课堂教学过程中应用头脑风暴法,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且可以高效提高学生的创造性思维能力,为教学效果的改善以及创新型人才的培养提供有力保障.     

案例教学法在护生临床实习教学过程中应用探讨

临床实习对护理专业的学生来说,起着由理论知识与实践知识相互衔接的重要作用.但由于医院的教学和生活作息环境与校园不同,采取校内的如CBL等教学法具有一定的局限性.在这种背景下,将案例教学法应用于其中,先通过带教护士合理的设计案例,再由护生利用业余时间进行讨论和学习,逐步完成整个教学环节,是一种可行的方法.     

混合BOPPPS结合病例分析教学在内分泌科护理实习教学中的应用

目的:探讨混合BOPPPS[导入(bridge-in)、学习目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory-learning)、后测(post-assessment)、总结(summary)]结合病例分析教学在内分泌科护理实习教学中的应用。方法:选取在内分泌科实...     

4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中的应用研究

目的 探讨4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中的应用研究。方法 选取首都医科大学附属北京朝阳医院呼吸与危重症医学科2019至2021年80名实习护生作为研究对象,按照简单随机数字表法分为对照组（n=40）和观察组（n=40）。对照组采用传统教学,观察组采用4C教学结合案例式模拟教学。比较两组实习护生的护理综合能力及自我导向学习能力,并且评估两组实习护生对教学方法的评价情况。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果 观察组护生的理论知识、病房管理、院感防控、基础护理、护理文档规范书写、危重症护理各维度评分均高于对照组（P<0.05）;观察组的学习意识、学习行为、学习策略、人际关系、学习评价各维度评分及其总分均高于对照组（P<0.05）;观察组认为教学在调动学习主动性、提高基础护理操作、促进临床沟通能力提升、提高分析与解决问题能力、增强人文关怀理念、有助于知识理解与掌握、提高自身综合素质方面,选择人数多于对照组（P<0.05）。结论 4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中可以提高护理综合能力与自我导向学习能力,且实习护生对教学方法有较高的评价。     

症状引导下的思维导图结合案例分析在心内科实习护生急症护理教学中的应用

目的　探讨症状引导下的思维导图结合案例分析在心内科实习护生急症护理教学中的应用效果。方法　将2019年8月至2020年4月在新疆医科大学第一附属医院心内科实习的护生60人纳入研究,按照入科先后顺序分为对照组和研究组,每组30人。对照组采用传统教学,研究组采用症状引导下的思维导图结合案例分析教学。实习3个月后,通过心内科急症护理考核评价两组实习护生的教学效果,采用问卷调查比较两组实习护生对自我业务能力的评价情况。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　研究组实习护生在心内科急症护理技能、综合应急能力、病情评估和观察能力、总分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组实习护生对理论与实践结合的能力（96.67% vs. 70.00%）、发现与处理问题的能力（86.67% vs. 56.67%）、综合应急能力（83.33% vs. 46.67%）、团队协作能力（93.33% vs. 73.33%）、病情评估和观察能力（90.00% vs. 53.33%）等自我业务能力认可率均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　症状引导下的思维导图结合案例分析在心内科实习护生急症护理教学中具有明显效果,能有效提高实习护生的教学效果和自我业务能力认可率。     

提高胃肠外科临床实习教学质量的策略探讨

临床实习作为医学生转变为医生的关键环节,在整个医学教育过程中占有重要地位。胃肠外科涉及的病种多;新技术新理念的涌现使得临床操作与教科书存在一定差异;带教教师水平参差不齐,实习生实习积极性不高等原因导致了临床实习效果欠佳。我们针对以上问题,对临床实习教学工作进行了改进,包括挑选典型病例和术式、建设临床教学团队、采用多元化教学手段、提高实习生临床工作参与度等。通过以上方式,明显提高了胃肠外科临床实习教学效果和质量。     

雨课堂+对分课堂在生理学教学中的应用

生理学的传统教学模式已不能适应当前医学人才培养的需求.雨课堂拥有课前-课中-课后全方位的课程监管体系和评价平台.而对分课堂融合了讲授法和讨论法,非常适合我国国情.将雨课堂+对分课堂混合式教学模式应用于生理学课堂,为生理学课堂注入活力,充分调动学生的积极性和探究性.二者结合为生理学课堂教学提供新的思路,为培养批判性思维的...     

基于“互联网+”的案例教学法联合OSCE在肾内科护生带教中的应用

目的 观察基于“互联网+”的案例教学法联合客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）对肾内科实习护生的临床实际工作能力及教学满意度的影响。方法 选择2021年1月至2022年6月于南京医科大学第一附属医院肾内科实习的60名护生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组与对照组,各30例。观察组采用基于“互联网+”的案例教学联合OSCE,对照组采取传统带教。带教结束后比较两组护生的临床实际工作能力及对教学的满意度。使用SPSS 25.0统计学软件进行独立样本t检验。结果 培训带教4周后,观察组临床思维能力,病情观察评估能力,专业知识点掌握,规范的动手能力,表达沟通能力、应变处理能力、人文关怀及素养,总分均高于对照组[（29.84±3.52）分 vs. （25.67±3.36）分、（5.81±1.52）分 vs. （4.34±1.67）分、（17.93±2.24）分 vs. （15.52±2.05）分、（25.72±2.73）分 vs. （22.17±2.56）分、（4.18±0.75）分 vs. （3.56±0.69）分、（83.48±6.67）分 vs. （71.26±7.05）分],两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。培训带教4周后,观察组教学准备、教学过程、教学能力、教学态度、教学效果及总分高于对照组[（17.13±2.42）分 vs. （15.07±1.84）分、（36.44±3.12）分 vs. （34.07±2.49）分、（21.97±2.36）分 vs. （21.37±2.01）分、（17.00±2.36）分 vs. （16.83±2.23）分、（17.73±2.00）分 vs. （14.07±2.55）分、（110.27±5.51）分 vs. （101.40±4.58）分],两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于“互联网+”的案例教学法联合OSCE,不仅能够有效提升肾内科实习护生的临床实际工作能力,而且可以提高护生带教满意度。     

翻转课堂教学联合案例教学在肾内科教学中的应用

目的 探索基于互联网教育背景下的翻转课堂教学模式在肾内科研究生教学中的应用。方法 选取2018年7 月至2019 年7 月在新疆医科大学第一附属医院肾脏病中心轮转的70 名研究生随机分为实验组（基于互联网教育背景下的翻转课堂教学联合案例教学模式,35 名）和对照组（传统教学,35 名）,课程结束后,比较两组研究生的理论和技能操作考试成绩,同时发放调查问卷,了解研究生对此教学模式的态度及收获。结果 观察组学生理论知识成绩（89.42±2.17）分、临床实践成绩（86.02±2.18）分,均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组在临床思维和创新能力（82.86%）、提高临床解决问题能力（88.57%）、提高评判性思维能力（94.3%）、临床实践能力（85.71%）、促进学习积极性（94.3%）和提高学习效率（91.43%）的教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 基于互联网教育背景下的翻转式教学模式在研究生教学中可显著提高教学效果,值得推广。     

基于POA理论的PBL教学在手足外科临床实习教学中的应用研究

目的　探讨基于产出导向法（production-oriented approach,POA）理论的以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在手足外科临床实习教学中的应用价值。方法　将在济宁医学院附属医院手足外科2019年1月至2020年10月实习的112名本科生按照简单随机数字表法分为对照组和观察组,每组各56名。对照组采用PBL教学,观察组采用基于POA理论下的PBL教学。比较两组实习生对教学效果的评估、实践考核错误率统计、自主学习能力测评量表评分、职业成熟度量表评分与实习生对带教教师的满意度。采用SPSS 25.0进行卡方检验和t检验。结果　观察组的教学效果、实习生对带教教师的满意度（除了师德、管理能力外）均优于对照组（P<0.05）。观察组的查体不熟练错误率、无菌清创观念较差错误率均降低（P<0.05）;两组的病历书写不规范错误率、病史采集欠缺错误率、沟通交流差错误率比较,差异无统计学意义（P>0.05）。教学后观察组的自主学习能力测评量表评分、职业成熟度量表评分均高于对照组（P<0.05）。结论　基于POA理论的PBL教学在手足外科临床实习教学中具有良好的效果,值得进一步推广。     

案例教学结合多媒体技术在临床小儿外科示教中的应用

目的 探讨案例教学（case based learning,CBL）结合多媒体技术在临床小儿外科示教中的应用效果.方法 将2009级儿科学五年制专业144名学生随机为实验组和对照组,各72人.针对实验组学生实施结合多媒体技术的CBL,针对对照组学生采用传统的多媒体教学.课程结束后对两组学生进行临床示教知识考核,各项考核平均成绩以均数±标准差表示,两组间比较行t检验;同时对实验组学生进行教学满意度调查.结果 实验组学生在技能操作成绩、临床思维评分、平时成绩、理论成绩及总成绩方面均高于对照组学生,差异有统计学意义（P=0.003,P=0.002,P=0.008,P=0.009,P=0.008）.问卷调查结果显示,实验组学生认为CBL结合多媒体技术较传统多媒体教学能够更好地培养自身多方面能力,对学习大有帮助.结论 CBL结合多媒体技术可以提高临床小儿外科示教效果,值得推广.     

CBL联合临床路径在胸外科实习教学中的应用

目的 探讨以案例为基础的学习（case-based learning,CBL）联合临床路径在胸外科实习带教中的可行性和应用价值。方法 筛选2018年1月至2018年8月实习的临床专业本科学生30名,按照随机数字表法分为传统组和研究组。传统组以传统教学模式带教,研究组以CBL联合临床路径教学。对比两组学生的出科理论成绩、实践技能成绩和病例分析能力等。另外通过匿名调查问卷的方式观察两组教师和学生对教学效果的评价。采用 SPSS 21.0 进行t 检验和卡方检验。结果 研究组学生出科各项成绩均优于传统组,其中理论成绩[（88.20±4.02） vs. （80.76±4.62）,P<0.001]、实践技能成绩[（90.80±2.16） vs. （84.80±3.07）,P<0.001]和病例分析能力成绩[（89.80±3.34） vs. （81.86±4.31）,P<0.001],差异均有统计学意义。同时调查问卷显示,研究组在提高学生的学习兴趣、临床技能、病例分析能力、临床沟通能力,加深对理论知识的理解及培养临床思维能力方面均优于传统组,差异有统计学意义（P<0.05）;而在学生对带教教师的满意度方面,两组差异无统计学意义（P=0.083）。结论 CBL联合临床路径教学法可提高胸外科实习带教效果,值得推广使用。