中医高等教育本科生导师制的实践与探索

中医学是一门实践性很强的学科,传统中医人才的培养模式,以“师带徒”为主。随着中医高等教育的实施,中医教育变成了以传授课堂知识为主的教育模式,导致理论与临床实际脱节,且培养出来的学生大都缺乏个性特征,缺乏创新意识。导师制作为一种教学辅助形式,弥补了教育课堂教学的不足,保留了“师带徒”的优点,为中医高等教育早出人才,快出人才开辟了一条新途径。南京中医药大学中医专业全面推行本科生导师制3年多来,为培养具有创新精神和实践能力的高级中医人才,做了许多有益的尝试,取得了较好的实践效果。1导师制创建教学互动的育人环境导师制(…     

推行本科生导师制全方位育人促进学生成长

基于中医药学院实行本科生导师制6年的工作基础,分析其在育人工作中发挥作用的途径、优势与特点,以及该工作对教师成长的影响,得出结论:导师制工作不仅使学生受益,而且促进了教学相长,有利于学院师德建设工作和尊师爱生和谐院风的形成.同时,对实施中需要注意的关键问题进行了讨论,并提出了改进措施.     

本科生导师制在大四课程教学中的应用

目的 验证本科生导师制对本科生思想品质、学习能力、临床技能、科研思维及未来就业目标有积极影响。方法 基于滨州医学院大四课程教学,通过分组对照试验,探讨本科生导师制在实际应用中的积极作用以及存在的问题。结果 本科生导师制对本科学生综合能力的发展有一定积极作用,但仍存在导师定位不清晰、师生认同感缺乏以及运行制度不够完善等问题。结论 本科生导师制是一项具有深远意义的新型教育制度,针对其存在的问题,需要认真思考并逐步完善这一制度,以建立更好的本科生培养模式。     

医学生批判性思维研究的现状与进展

国际医学教育组织(IIME)于2001年制定了"全球医学教育最基本要求(GMER)",对医学生应该具备的核心能力进行了界定.其中"批判性思维"要求医学生必须具有"批判性评价现有临床经验和技术的能力、不断自我学习和评估的能力、求知创新意识及进一步发展的潜力"[1].目前国外许多医学院校已将发展学生批判性思维能力纳入本科教学中,而在我国对于批判性思维的研究才刚刚起步.尽管近年来相关研究在中国医学教育界逐渐受到重视,但研究的现状及进展却少见报道[2].笔者对有关文献进行整理和分析,通过了解医学生评判性思维研究的现状与进展,为探讨医学生批判性思维能力的培养途径提供参考.     

实行本科生导师制的探索

目前,我国面临着高等教育的国际化挑战,社会对高校毕业生的要求提高,人才的竞争正在加剧。在人才培养机制方面,高等学校如何提高本科生的培养质量,对心理还不太成熟的本科生加强各方面的引导,促进学生素质的全面提高已成为一个急需研究的课题。本科生导师制正是为了解决这一问题而进行的一种改革和探索。     

导师制培养本科生科研创新能力的实践与分析

针对目前高校本科生多局限于课本知识,而在科研创新实践方面能力不足的问题,文章对培养高校本科生科研创新实践能力的必要性和重要性进行了分析,并进一步阐述了学校中药学教研室招收本科生进入实验室,通过本科生导师制的方式培养学生科研创新能力,并对其取得的成效进行分析。     

蒙医护理教育建立本科生导师制培养模式的思考

随着高等院校招生规模的扩大,为实现教育目标,在新形势下提高教学质量,就需要传统的教育模式进行改革。本文在对蒙医护理传统师承教育与院校教育阐述的同时,对蒙医护理教育建立本科生导师制的必要性进行了分析,同时对教学实践中存在的问题,以及效果进行了评价。     

预防医学专业本科生对实施导师制的需求调查

目的了解预防医学专业本科生对导师制的需求情况,从而为预防医学本科生导师制的有效实施提供信息依据。方法采用问卷调查法对内蒙古医科大学304名大一至大五年级预防医学专业本科生进行调查,并进行相关统计分析。结果本科生对导师制的需求比例为80.3%,对本科生导师制了解较多的学生比例仅为17.4%;86.5%的学生希望在课程学业及考研方面获得导师的指导,90.1%的学生对导师指导内容的需求为科研及其他实践能力方面的锻炼。结论预防医学专业本科生对导师制需求较高但了解较少,学生对自身能力提升的需求是多方面的。为保障本科生导师制的有效实施,应加大本科生导师制的宣传力度,并从学生实际需求出发制定导师制实施方案,并重视相关保障制度的制定。     

如何激发医学本科生创新思维的思考

本文分析了医学本科生在实践活动中,最能激发创新思维的因素,提出了激发医学本科生创新思维的途径和培育医学本科生创新思维的方法。     

骨伤专业本科生导师制的探索与实施

河南省洛阳正骨医院作为河南中医学院的非直属附属教学医院,在中医骨伤本科专业后期的教学模式方面进行了探索。文章从骨伤专业本科生导师制具体工作入手,探索了本科生导师制的实施方法和效果。     

高校大学生思想政治状况调查与思考

目的：了解当前高校大学生思想政治教育状况。方法：选择河南中医学院第二临床医学院的在校大学生做问卷调查，分别从政治、思想品德、个人诚信和心理健康状况等四个方面进行了基本描述与分析。结果：大学生思想政治教育状况总体良好，但存在着某些改进之处。结论：高校思想政治教育工作面临着时代的挑战。     

从中医师承教育看高等中医药院校本科生导师制

中医教育经历了从几千年师承教育向高等中医药院校教育转变的过程。随着社会发展,人们价值观的变化、社会思维模式的改变、对传统文化的淡化等因素,中医药院校教育中存在的问题日益凸显。遵循中医学科特点和发展规律,在高等中医药院校实行本科生导师制,是高等中医教育与师承教育的契合点。     

医学生人文素养培育的探索与实践

单科性医学院校人文学科相对薄弱,学生人文底蕴亟待加强,中医药文化传承创新需进一步推进。近年来,福建中医药大学坚持以人才培养为中心,锤炼“精诚、至善”“两个文化”精神,坚持把握第一课堂、第二课堂、校园文化“三条主线”,体现了理论与实践、课堂与课外、软件与硬件、传承与创新“四个相结合”,紧密围绕校训精神、办学理念、校园建设、教学改革、社会实践等“5个方面”,凝练了提升学生人文素养的“一二三四五”体系,取得一定成效。     

以培养人才为根本 实施质量工程全面提升本科教育教学水平

针对高等教育进入大众化教育阶段并在全面实施质量工程的现状。认为人才培养是高等教育的根本任务，高质量的本科教学是立校之本。质量工程的实施应以评建为契机、以项目为信托、以提高质量为核心。提高本科教育教学质量理顺教学管理的机制是前提、组建高水平的教学团队是关键、正确处理科研与教学的关系是有效措施、建立客观的质量保障体系是支柱。     

中医学生工匠精神的培养

总结归纳中医"工匠精神"的现状问题,浅要分析大部分中医缺失"工匠精神"的原因,从能力培养、师承教育、医德教育、创新教育等方面着手,以培养"上工"为目的,培养出具有"精益求精、追求完美"工匠精神的我国新一代中医人才,撑起中医的一片天地.     

在教学中加强对中医学本科生科研思维的培养

中医学本科生存在知识结构不全面、知识面较狭窄及科研思维缺乏等问题。因此，我们应当不断完善教学方法，在教学中注重对学生科研思维的培养，使这些问题得以解决。通过对中医学本科生科研思维的培养，不仅有助于学生更好地掌握本科阶段的学习内容，还可以为今后的研究生教育打下良好的基础．同时也可以拓展中医学本科毕业生的择业范围，从而促进中医学的继承、发展与创新。     

中医院校医药类本科生评判思维态度倾向性现况调查

目的：探讨中医院校医药类本科生评判性思维的现状,为进一步提高中医院校医药类专业本科生评判性思维能力提供依据。方法：采用中文版评判性思维态度倾向性调查表（CTDI-CV）对中医院校医药类专业本科生进行调查。结果：中医院校医药类本科生评判性思维能力总体得分为（234.70±34.99）分,属于中等评判性思维水平,量表七个因子得分均处于中等水平;高年级总分、分析能力、系统化能力和认知成熟度比低年级高;医学类专业本科生在分析能力、系统化能力方面低于药学类专业（P〈0.05）,而在寻找真相方面高于药类专业（P〈0.05）,其他各因子间差异无统计学意义（P〉0.05）;全日制本科生与专升本专业相比较,CTDI-CV总分、寻找真相、开放思想和分析能力差异有统计学意义（P〈0.05）,其他各因子间差异无统计学意义。结论：中医院校医药类本科生评判性思维态度倾向性呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养。     

基于病案的“伤寒金匮温病综合实训课”临床思维培养

本文以"伤寒金匮温病综合实训课"中的一个典型病案为切入点,以小组讨论为线索,在病因病机分析过程中广泛结合伤寒、金匮、温病,力求从不同侧面体现其联系和区别,重点探讨病案中临床思维的建立,以及由临床思维引申的发散思维。通过典型病案分析,希望为伤寒、金匮、温病综合学习及运用提供一定的借鉴。     

医学在线考试系统在中西医结合临床教学中的应用

目的探讨医学在线考试系统在中西医结合临床教学中的应用效果。方法选取在北京中医药大学第三附属医院进行临床转科学习的60名实习医师作为研究对象,按照实习层次的不同,分为本科生组、研究生组和规培生组,每组20名。3组实习医生通过医学在线考试系统进行入科考试,临床专家对该学生考试情况进行点评,提出培养建议,制定临床带教方案,实习结束后进行出科考试。比较3组实习生各自的出、入科考试成绩。结果研究生组的入科考试平均分和及格率在3组中最高,本科生组入科考试平均分和及格率在3组中最低。各组出科考试平均分均>70分,各组及格率均≥85%。本科生组、研究生组及规培生组的出科成绩均高于本组的入科成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在入科考试中引入医学在线考试系统,临床专家能对该学生的考试情况进行点评,提出培养建议,制定临床带教方案,提高出科考试成绩,值得在临床实习中推广应用。