高中生A型人格与时间管理倾向的关系

时间管理倾向是一种时间维度上的人格特点,由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成。本研究对高中生A型人格与时间管理倾向的关系进行初步探讨。对象和方法 1．1 对象重庆和四川两所重点中学与两所非重点中学的高中生共405     

嫖娼人员人格因素的调查

嫖娼不仅严重地败坏了社会风气 ,而且成为性病、艾滋病、吸毒及各种社会问题的温床。本文通过对嫖娼人员进行修订卡氏十六种人格因素测验 ,评价其人格特征 ,旨在疾病预防、行为干预、防止犯罪、健康教育及制定相关政策等方面提供参考意见。选择 1999年 3月深圳劳教在押的嫖娼人员 ,既往只有嫖娼违法记录或者无违纪或犯罪记录的汉族男性 2 0 9人 ,有效答卷 13 3份 ,年龄 19～ 5 5岁 ,平均3 2 44± 7 89岁。采用戴忠恒、祝蓓里主修的卡氏十六种人格因素量表 ,并参考了国内其他有关卡氏十六种人格因素量表修订的有关资料。严格按测验指导书规…     

海口市高中生心理健康状况与人格因素

目的了解海口市高中生心理健康水平及其人格因素,探索高中生心理健康的影响因素,为促进高中生心理健康教育、以及对心理问题早期干预提供依据。方法采用多级整群抽样方法,随机抽取海口市4所中学高中学生626名,应用自编的个人情况问卷,症状自评量表(SCL-90)及艾森克人格问卷(EPQ)进行测试,所得数据用SPSS13.0软件包进行统计分析。结果 3个年级在SCL-90躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性及其它等8个因子方面存在显著性差异(P<0.05),EPQ在掩饰性因子方面存在显著性差异(P<0.05)。SCL-90及EPQ结果在性别项、是否重点学校项、是否独生子女项、父母收入项存在显著性差异(P<0.05)。上网时间在SCL-90测试结果中可能为人际敏感项和精神病项的危险因素(OR=2.346,2.636);与父关系为抑郁项的危险因素(OR=1.700)。结论高中学生心理健康状况及人格因素存在差别,部分学生存在心理问题,心理健康状况与多种因素相关。     

高中生抑郁情绪及其影响因素调查

应用 Zung's 抑郁自评量表 (SDS),对537名高中生进行了抑郁情绪调查,结果发现其抑郁发生率为25.14%。与高中学生抑郁有关因素主要为睡眠不规律、学习生活不满意感、生活事件、母亲文化程度低、体育活动少及健康自评状况差等。     

高中生人格特征与父母养育方式的关系

采用卡特尔16种人格因素问卷（16PF）和父母养育方式问卷（EMBU）对270名普通中学高一学生进行了测试，考察高中生人格特征与父母养育方式的关系。结果显示：（1）在人格特征和父母养育方式上都存在性别差异。（2）积极的养育方式有助于高中生良好个性品质和健康人格的形成，消极的养育方式与高中生的不良人格特征有关。（3）创造性人格特征与父母养育方式没有表现显著的相关。（4）父、母亲的养育方式对子女人格特征的影响同样重要。     

高等农业院校硕士、博士研究生人格因素调查分析

目的调查高等农业院校硕士、博士研究生的人格因素状况及特点。方法对千余名研究生进行卡特尔16种人格因素测验,通过与全国常模比较、不同性别及培养层次的比对来评定和分析其特点及规律。结果 1与全国常模相比,男生在聪慧性等5个因素上得分较高,具有统计学意义(t=24.51、5.94、4.19、10.66和3.09,P0.01)。同时有8个因素得分明显低于常模(Q4:t=-1.99,P0.05,其余7项:P0.01)。女生有5个方面得分高于常模、6个因子低于常模;2硕士、博士研究生在16种基本人格因素中有7项存在显著差异;3男女生之间在10个基本因素及2个次级因素上存在显著差异。结论高等农业院校博士研究生的人格素养明显优于硕士研究生;女研究生敏感、更易焦虑忧郁等人格特点提示我们女研究生的心理状况尤为值得关注和重视。     

高中生学习适应性、人格对心理健康的影响研究

目的 探讨学习适应性、人格与心理健康的关系。方法 采用学习适应性测验（AAT）、青年性格问卷（P．FDS）和中学生心理健康问卷对352名高中生进行调查和分析。结果 （1）多数学生存在不同程度的心理问题；（2）学习适应性各分量表及人格多数维度均与心理健康总分成非常显着的负相关；（3）学习环境和心身健康分量表对心理健康有顾着的负向预测作用；自制力、宽容性、进取能力、同众性、自我接受、适意感、灵活性、好印象对心理健康有着显着的负向预测作用。结论学习适应性及人格特征对 高中生心理健康有重要作用。     

影响农村高中生心理健康的家庭因素

了解农村高中生的心理卫生状况，有助于农村高中生心理健康工作的开展。为此，我们对河北省献县高中生的心理健康状况及家庭影响因素进行了调查。对象和方法对象　从河北省献县三所高中整群分层抽取学生１０６８名。年龄从１５—１８岁；男５６０名，女５０８名。方法　采用Ａｃｈｅｎｂａｃｈ′ｓ儿童行为量表中国标准化版［１，２］和家庭因素调查。家庭因素调查表采用自编式问卷，内容包括：父母年龄、职业、文化程度、健康状况、双亲关系、教育方法、教育态度、家庭结构、母亲孕期及围产期因素、儿童疾病史、亲子关系等４０个因素。由校…     

师专生人格状况调查研究

人格因素是人们心理的重要内容，对人的生活、学习及工作等方面均有很大影响。对师专生人格状况调查研究的目的，在于了解其人格发展的基本情况，揭示特点和规律，为教育、教学及学生管理工作提供帮助。1对象与方法1．1对象以唐山师专93～95级在校生为研究对象，对1500名学生进行调查，其中男生700人占46．67％，女生800人占53．33％；年龄18～24岁，平均21．1岁。1．2方法采用卡特尔16因素人格测验量表。在研究过程，就预先确定的师专生人格的基本状况、男女生、知识家庭与非知识家庭、学生干部与学生四方面，对16种主要人格因素分别进行检…     

父母教养方式、学生人格对私立学校高中生心理健康的影响

目的 了解父母教养方式、学生人格特征与私立学校高中生心理健康之间的关系。方法 以222名私立学校高中学生为研究对象,对他们进行心理健康、人格和父母教养方式测查,通过假设检验、偏相关分析和路径分析对测查数据进行分析处理。结果 发现私立学校普通高中生心理健康状况良好,但在恐怖倾向、身体焦虑方面值得关注;学生人格特征的差异主要体现在情绪稳定性难度上,学生人格因素在父母教养方式与学生心理健康之间起中介作用。结论 父母教养方式通过学生人格因素的中介作用对学生心理健康发展产生影响。     

聊城市城区部分近视和正常视力高中生人格特征及心理健康状况

目的:了解聊城市城区部分近视高中生的人格特征及心理健康状况,为有针对性地开展心理卫生保健,帮助学生及时解决心理及情绪问题提供参考。方法:2013年11月,在聊城市城区选取聊城一中和三中高中部分学生650名,根据其健康查体结果分为近视组(无其他疾病)学生365名和对照组(无眼部疾患且身体健康)学生285名。运用艾森克人格问卷和症状自评量表(SCL-90)进行调查。结果:近视组学生人格特征以情绪型性格占多数(53.48%),外向型性格次之(35.10%);对照组学生以外向型性格占多数(56.25%),情绪型性格次之(32.72%),两组学生人格特征差异有显著统计学意义(χ2=30.64,P0.01)。近视组SCL-90量表总均分、阳性均分及阳性项目数均值明显高于对照组(U=4.080~9.173,P0.001);两组学生SCL-90量表9个因子得分除躯体化症状外,其余各因子得分近视组均高于对照组(U=2.150~8.278,P0.0 5~0.001),以抑郁、焦虑、人际关系3项因子差别较为明显(U=5.146~8.278,P0.001),强迫症状、敌对、恐怖3项因子次之(U=2.679~3.032,P0 01);近视组SCL-90量表9个因子分≥3分的阳性人数也分别高于对照组,其中仅抑郁、焦虑两因子差异有显著统计学意义(χ2=7.575,P0.01;χ2=5.616,P0.05)。结论:近视组高中学生的人格特征明显没有对照组学生健康,其心理健康状况也比正常视力学生差,应根据近视学生的心理特点及个性特征开展心理卫生及健康指导,注意用眼卫生,疏导心理压力,提高学生心理健康素质。     

高中生的时间管理与自我价值感的关系

目的探讨高中生的时间管理与自我价值感之间的关系。方法方便选取高一至高三年级的420名学生,采用青少年时间管理倾向量表和自我价值感量表进行调查。结果①高中生的时间管理与自我价值感存在极显著的正相关(r=0.66,P<0.001);②时间管理高分组的自我价值感得分显著高于时间管理低分组(t=9.546,P<0.001);③时间效能感(β=1.641,P<0.001)和时间监控观(β=0.402,P<0.01)对自我价值感具有显著的回归效应。结论高中生的时间管理是影响其自我价值感的一个重要因素。     

高中生的社会支持与学校适应

目的考察高中生社会支持的特点、学校适应状况以及高中生社会支持对学校适应的预测作用。方法以816名高中生为被试,采用情感关系量表考察高中生的社会支持特点,采用高中生学校适应量表考察其学校适应状况。结果重复测量方差分析表明,高中生寻求重要他人的社会支持存在显著的性别主效应(F(1,806)=17.063,P0.001),事后均值比较发现,高中女生寻求母亲、父亲和同性朋友的社会支持显著多于高中男生(P0.001),高中男生寻求异性朋友的支持显著多于高中女生(P0.05)。重复测量方差分析表明,高中男生和女生的4个重要他人的主效应都显著(F(3,984)=20.268,P0.001,F(3,1434)=128.664,P0.001),事后成对比较发现,高中生寻求同性朋友的社会支持显著多于寻求父母支持和异性朋友支持(P0.05),高三学生比高一、高二更多寻求父母的社会支持(P0.05)。独立样本t检验表明,重点中学高中生学校适应总体水平(t=2.099,P0.05)、学习适应(t=2.227,P0.05)、学校态度(t=5.947,P0.001)、师生关系(t=3.951,P0.001)显著好于普通中学高中生,普通中学高中生比重点中学高中生同伴关系更好(t=2.444,P0.05);单因素方差分析的事后多重比较表明,高三学生的学校适应最好,高二的学校适应最差(P0.05)。独立样本t检验表明,高中女生学校适应显著好于男生(t=3.258,P0.01)。多元线性回归分析表明,高中生的父亲支持(β=0.226,t=5.288,P0.001)、同性朋友支持(β=0.204,t=5.471,P0.001)、母亲支持越多(β=0.109,t=2.508,P0.05),高中生的学校适应越好。结论同性朋友是高中生最重要的他人;高中女生寻求父母和同性朋友的社会支持显著多于高中男生,高三学生寻求父母的支持显著多于高一、高二学生;重点中学高中生学校适应总体水平显著好于普通中学,而普通高中学生的同伴关系比重点高中学生好,高中女生比高中男生学校适应好,高三学生学校适应最好,高二最差;高中生的社会支持越多,学校适应越好。     

高中生自我意识发展水平的调查分析

目的对高中生自我意识发展水平进行调查。方法采用Piers-harris儿童自我意识量表对172名高中生自我意识的发展状况进行概括地描述,对高一、高二年级,男、女不同性别,独生、非独生子女,在自我意识发展水平上的差异进行比较分析,并就自我意识发展水平的各个方面作相关分析。结果①高中生具有较强的自我意识,但仍有其情绪性与盲目性;②独生子女与非独生子女在智力项目上有显著差异(t=2.18,P<0.05);③智力因素是高中生关注的焦点,与自我意识量表总分存在显著性相关(r=0.76,P<0.01)。结论高中生具有较高的自我意识,教师要对其进行积极引导,使其悦纳自我。     

高三学生考试焦虑影响因素的研究

目的 探讨高三学生考试焦虑的影响因素.方法 采用艾森克个性问卷(EPQ-少年式)、应付方式问卷、亲子沟通问卷、领悟社会支持量表和考试焦虑问卷量表对496名高三学生进行问卷调查.结果 人格中的神经质、应对方式中的不成熟应对或混合型应对、亲子沟通中的问题沟通均能显著影响高三学生考试焦虑.在考试焦虑的影响因素中,影响作用最大的是不成熟应对,其次是神经质.结论 培养健康人格和训练成熟的应对方式是缓解高三学生考试焦虑的重要途径.     

广东省高中生网络成瘾影响因素研究

目的揭示高中生社会支持、自尊及社会回避与社会苦恼对网络成瘾的影响作用。方法以广东省一普通中学502名高一、高二学生为研究对象,采用中学生网络成瘾量表考察高中生网络成瘾现状,同时也考察是否网络成瘾与领悟社会支持、社会回避及苦恼、自尊之间的关系。结果①网络成瘾检出率为5.2%;②不同年级(χ2=0.01,P>0.05)和是否离异家庭(2χ=0.02,P>0.05)在网络成瘾上差异不显著;③网络成瘾性别差异显著(χ2=4.62,P<0.05);④领悟社会支持和社会回避—苦恼等分别可预测高中生网络成瘾的倾向。结论①男生比女生更容易上瘾,社会支持越少;②社会回避—苦恼倾向越高的学生,网络成瘾的倾向越大。     

高中生的学习情况、某些非智力因素以及人格特质研究

目的：调查高中生的学习成绩和学习动机、考试心理，意志力，人际关系等非智力因素以及人格特质，了解他们的现状，以便探索有针对性的改变措施和进行个别心理辅导。方法：对241名高中二年级学生用学习动机，考试心理，意志力和人际关系4个问卷和16PF进行测查。结果：学习成绩大多是中等，好的只占14．1％，学习动机和人际关系较好，考试心理较差，意志力中等，16PF中好的有稳定性，兴奋性，有恒性和实验性，结论：高中生的学习成绩，考试心理和敢为性，敏感性的人格特质有待改进，全面提高学生素质是当前迫切的教育任务。     

高中生睡眠质量与焦虑情绪的相关性研究

目的探究高中生睡眠质量与焦虑情绪的关系,为提高高中生睡眠质量与改进心理健康教育提供科学依据。方法采用整群抽样方法,对某高中一～三年级学生共344人进行问卷调查。结果 37.80%高中生有睡眠障碍,匹斯堡睡眠质量指数量表(PSQI)总得分中位数为7.00;22.40%高中生有焦虑情绪,焦虑自评量表(SAS)标准分中位数为42.50。高中生睡眠质量PSQI总分与父亲文化程度间差异具有统计学意义(χ2=23.009,P=0.001);睡眠时间(χ2=15.347,P=0.004)、日间功能影响(χ2=14.031,P=0.029)与年级间差异具有统计学意义。秩相关分析显示:焦虑状况SAS标准分与睡眠质量PSQI总分及各成分间均存在正相关(P<0.05)。结论高中生睡眠质量与焦虑情绪之间有一定的关系。