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讲授好人体胚胎学总论是教好人体胚胎学的前提和关键.通过总论的学习能够使学生对人体发生过程有概要的了解,并知道胚胎学的学习方法,注意时间、空间、结构三者的变换关系,建立起立体概念.另外,通过总论的教学,还能够培养学生学习胚胎学的兴趣,树立起学好胚胎学的信心. 一、人体胚胎学总论的教学方法 1.确定总论的重点和难点我们的胚胎学教学时数为20学时,讲课14学时,实习6学时.其中总论的教学是9学时,讲课6学时,实习3学时,内容多、要求高而时数少. 首先我们要明确总论的教学内容:三胚层的形成与分化、胎膜与胎盘、孪生与畸形 相似文献
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胚胎学教学包括理论教学与实验教学两部分,理论教学内容抽象,较难理解,所以如何通过胚胎学实验课使学生更好地掌握胚胎学的基本概念、基本内容是一个值得探讨的问题。胚胎学实验课传统的模式是:学生观看胚胎学录像2学时,观察人体胚胎发生模型2学时。由于缺乏对胚胎发生真实过程的观察及动手操作的机会,因而学生对人体胚胎发育的基本过程、结构特点掌握的不够理想,影响了对胚胎学的学习的兴趣及积极性。为了增加学生动手动脑能力,加强直观感受,我们自1999年起开设了“鸡胚整封标本制作与观察”实验课。通过近几年的尝试与探索,使胚胎学实验教学收到了较为满意的效果,现总结如下。 相似文献
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我校自 1 988年改为“三一制”教学以来 ,组织胚胎学的教学时数进行了压缩 ,讲课与实习课学时的比例由原来的 1∶ 0 .8左右调整为 1∶ 0 .58。同时因生物课改为医学遗传学 ,调整到组织胚胎学以后讲授 ,这无疑对组织胚胎学的教学 ,尤其是组织学实习课的教学增添了一定困难。怎样才能在学生基础差 ,实习课学时减少的情况下 ,既要保证完成教学大纲中规定的重点内容的实习 ,又要提高实习课效果 ,保证教学质量 ,是一个值得研究和探讨的问题。现把十几年来 ,我们在组织学实习课教学中的几点做法介绍如下。1 充分调动教师的积极性 ,加强实习课教学… 相似文献
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组织学与胚胎学教学体会点滴 总被引：2，自引：1，他引：1
闫家阁 《山东医学高等专科学校学报》1999,21(4):307-308
组织学与胚胎学是一门形态科学。组织学主要讲授人体各器官、组织的光镜结构和电镜结构,内容微细零散;胚胎学则着重讲授人体胚胎发生和发育过程,通常“看不见”“摸不着”,且每一发育阶段都有形态、空间位置的变化。因此,本门课程教师不太好讲,学生也不容易理解和记忆,很?.. 相似文献
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范郁山 《广西中医学院学报》1999,16(4)
笔者在多年的针灸教学过程中,发现学生学习《针灸学》课程的主要困难有二:一是中医经络理论抽象,经络循行路线复杂,文字深奥,不易理解;二是针灸腧穴繁多,难以熟记其定位及主治。只有解决好上述问题,才能很好地进行针灸教学。现就如何搞好经络腧穴理论教学,谈谈本人的几点粗浅看法,教正于同道。1 讲授经络学时,善用图表形式,既简单明了,又突出重点1.1 在讲授经络总论中十二经脉在体表的分布规律时,笔者以人体上、下肢的内侧、外侧及其前、中、后缘,用图表来钩画出手、足三阴三阳经的排列顺序,予以学生一个清晰的经脉分布轮郭。(见下图)四肢… 相似文献
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卢经结 《广西中医学院学报》1989,(2)
胚胎学是重要的医学基础课程之一,学好胚胎学对医学生学习后期专业课程,具有重要意义。可是,中医学院的胚胎学和组织学教材合编为一本,根据教学大纲规定,教学时数共为56学时,而胚胎学仅为6学时,要求在4学时理论课里将人体胚胎早期发生 相似文献
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组织学是研究正常人体各种细胞、组织、器官微细结构及相关功能的学科 ;胚胎学是研究自受精卵逐步发育形成新个体的全过程及其生长变化规律的学科。组织学和胚胎学是两门相互关联的学科 ,我国医学教育习惯将它们列为一门基础课程。组织学与胚胎学是医学专业的一门重要基础医学课程 ,它与其它基础医学课程和临床医学课程关系密切。组织学与胚胎学教学要从传统教学模式走向素质教育模式 ,特别是以培养创新精神和实践能力为主的教育 ,在教学方法上 ,就要从“讲授式教学”转向“对话式教学”。1 “讲授式教学”的基本特征讲授式教学是教师通过… 相似文献
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<正> 在科技的突飞猛进发展的今天,为培养适应21世纪需要的医学人才,全国各医学院校相继开设了许多选修课程。而对专业课程课时作了调整压缩。《组织胚胎学》作为本科医学生的一门必修基础课,相对其它基础课程学时要少,而其中胚胎学部分的内容课时压缩得尤甚(教学大纲规定为12学时左右)。胚胎学的内容多而抽象,新名词多而繁杂。如何在短短的12学时内将其讲授得透彻易懂,这一直是许多从事胚胎学教学的教师们头疼的一个问题,同时也是学生反映最多的问题。如何化解这一矛盾,笔者作了一个尝试;实 相似文献
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叶启宁 《广西中医学院学报》1988,(1)
组织学是医学的一门基础课,其内容包括组织学总论和各论。总论是讲授人体的基本组织,即上皮组织、结缔组织、肌组织和神经组织的微细结构;各论是讲授器官的微细结构。上好组织学总论是教师教好组织学各论的前提和关键,也是学生学好组织学各论必须首先掌握的基础理论。因此,每学年的教学中,我们都把组织学总论的讲授摆在重要的位置。如何才能讲授好组织学总论?仅就这个问题谈几点体会。 相似文献
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在二年制中专护士的正常人体形态学教学实践中,我们总结出以下几点体会与大家共同探讨。1合理安排教学时间和内容,完成教学目标二年制中专护士的培训整合了基础医学各学科,开设了正常人体学、疾病学基础和常用药物学三门课程。我室承担了正常人体学中的形态学部分(细胞学、组织胚胎学和解剖学)共62学时的教学任务,正常人体学中的生理学和生物化学部分教学分别由生理学教研室和生物化学教研室承担。我们安排绪论、细胞和基本组织8学时大课,运动系统8学时小课,内脏学12学时大课,内脏及内分泌器官大体解剖实习2学时,脉管、感官和神经系统26学时… 相似文献
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为了适应社会发展 ,提高护理人才培养质量 ,卫生部于1997年 3月颁发了“四年制中等护理专业教学计划”和“教学大纲” ,该计划中的课程设置体现了“突出护理 ,注重整体 ,加强人文 ,体现社区”的特色。将传统的解剖学及组织胚胎学、生理学合并为人体解剖生理学。为检验合并后的教学效果 ,笔者在我校 1997、 1998级护理专业的人体解剖生理学教学中作了如下对比试验。1 试验方法1997级护理专业的学生 90人 (2个班各 45人 )第一学期同时开设解剖学及组织胚胎学 (人民卫生出版社 ,课时92学时 )和生理学 (安徽科技出版社 ,课时 6 4学时 ) ,由 2位… 相似文献
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刘文庆 《齐齐哈尔医学院学报》2003,24(3):349-349
《人体解剖学》是医学生必修的形态基础课。此门课程学习的好坏直接影响其它医学课程的学习及临床实践。因此 ,如何改变传统教学方法 ,使学生更直观、灵活地学习人体结构知识 ,更好地掌握正常人体 ,成为解剖学教学改革的重点。我们总结以往的教学经验基础上 ,自 1995年开始在本科的教学中采用了“大、小课授课与结构评分制结合的人体解剖学授课模式”。大、小课讲授 ,即绪论、各论总论在教室授课 (大课 ) ;而其它各论内容在实验室授课 (小课 )。小课中每个教学组2 0～ 2 5人 ,每班学生分 2～ 3组同时进行。结构评分制考核即结业笔试成绩中占… 相似文献
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组织胚胎学是一门较重要的医学基础课,专科学校由于学制的限制把它列为考察课,近年来由于实行每周5日工作制,我校组织胚胎学教学时数被压缩,实验学时数及实验内容也随之做了相应调整。为了解现行的组织胚胎学实验课教学状况,我们对96、97级学生进行随机抽样调查。1 资料与方法1.1 实验课教学情况 压缩后的组织胚胎学实验课学时数为16学时,共安排8次实验,每次实验2学时,观察3～4张组织切片。具体教学安排:观摩与本次实验内容相关的幻灯片约25ｍｉｎ;辅导老师讲解本次实验内容要点约5ｍｉｎ;其余时间为学生个人观察组织切片,老师巡回辅导。… 相似文献
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针对中医药院校中药生物技术学时短、讲授内容难度大、学生底子薄的特点,结合多年教学体会,总结该门课程分章教学的重点章节、逻辑顺序和讲授内容以及课外网络教学活动与考核方式。 相似文献
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人体胚胎发生是一个连续复杂的过程,传统的教学手段不利于学生更好地学习人体胚胎学。多媒体课件结合了图,文,具有动态演示效果,可以将人体发生的形态变化清晰地表现出来。我们利用目前已经制作完成的部分进行授课,通过教学评估观察到多媒体课件对人体胚胎学教学有很大帮助,在一定程度上促进了学员们对人体发生过程的认识,提高了学生学习胚胎学的兴趣。 相似文献
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吕改英 《山西职工医学院学报》1987,(1)
职工医专的学生90％以上是中专毕业生,并有三年以上的临床工作实践。虽然在中专也学过组织胚胎学,但只是一般的了解,更没有在显微镜下系统地观察过各种组织器官的微细结构。职工医专组织学、胚胎学采用普通医专教材,而时数比普通医专少。针对以上情况,如何搞好组织学、胚胎学的教学,以适应成人医学教育是我们应当研究的问题。几年来我在教学中有以下几点体会。一、在保持教材系统性的基础上,着重讲授重点、难点和新的内容,一般内容自学 相似文献
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我们将微生物课的教学过程分为三个阶段进行:第一,是教师讲授阶段.主要讲授总论和免疫学基础中的抽象内容,逻辑性、理论性强、学习难度大的重点、难点.第二,是学生相对独立自学阶段.主要学习细菌学各论.每次课的具体步骤是:启发提示——自学阅读——教师讲解——效果检验.第三,是学生独立学习阶段.在教师指导下,学生基本上独立自学病毒学和其它微生物学内容.学习结束后,我们对学生的阅读速度、阅读质量、查阅参考书 相似文献
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胚胎发生是一个复杂的连续动态变化过程 ,作为一门医学基础课程 ,“人体胚胎学”知识点多 ,内容抽象 ,传统的教学手段和方式不能充分表现胚胎发生、发育过程中 ,结构衍变的连续动态过程 ,学生无法形成完整的胚胎发生、发育的连续动态变化的印象 ,直接影响教学效果。课堂上使用的投影片、挂图、模型、实物标本、幻灯片及录像带等多种媒体 ,在课堂上可以优化教学手段和教学方式 ,在一定的程度上可以达到提高教学效果的目的。但信息量过大 ,学时有限 ,学生对学习要点的理解必需在课后的充分复习中加以巩固 ,才能达到形成理性认识和掌握的目的 ,但是 ,离开理论课堂 ,仅借助教材和书本中的插图 ,复习效果大打折扣 ,造成课堂学习和课后的复习脱节。课堂上使用的教具和设备过多 ,教具的展示、设备的使用和交换 ,常常使教师顾此失彼 ,教学思路中断 ;学生目不暇接 ,忙于应付费时费力 ,易于产生《胚胎学》难学的负面影响。多媒体技术引入形态学的教学 ,对该学科教学模式已产生了巨大和深远的影响。多媒体技术有三个特点 :1多样性 ,即信息媒体的多样化 ;2集成性 ,能将多种不同的媒体信息文本、图像、图形、音频和视频建立逻辑链接 ,集成为一个系统 ;... 相似文献
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目前西医院校开设的中医学课程，按照1981年10月高等医药院校医学专业教材编审委员会会议要求，是使学生通过学习掌握一定的中医基本知识、基础理论和基本技能。自1977年到现在，我校临床医学专业本科学生的中医学授课时数已由320学时递减到现在的72学时。内容多，学时少成为当前教学面临的突出问题。要保证在规定时间内完成教学大纲所规定的任务，必须首先对教学内容、教学方法进行优化。优化教学内容目前我校教学大纲按72学时制订。总学时的2／3左右为理论讲授，l／3左右为示教及临床见习。使用自编教材，内容分三部分。学时分配是：讲授… 相似文献