高职后进生英语学习动机影响因素及其对英语教学的启示

采用以访谈为主、问卷调查为辅的研究方法,借鉴Dornyei的三维动机理论[1],从语言、学习者、学习环境、学习目标4个层面出发,调查高职后进生英语学习动机影响因素:语言层面,高职后进生对英语本身缺乏兴趣,并且不能充分认识到英语的重要性;学习者层面,高职后进生英语基础薄弱,学习自信心缺乏;学习环境层面,课程教学质量和英语教师对高职后进生英语学习动机的影响较大,后进生与其他学生的差距使其自信心降低;学习目标层面,高职后进生往往缺乏学习目标,特别是合理、明确的学习目标。随后,笔者进一步探索了这些影响因素对英语教学的启示。     

制约大学英语学习成效的因素探析

目的探讨制约大学英语学习效果的主要因素。方法通过问卷调查,对医学专科生英语学习动机状况及学习策略方面存在的问题进行统计分析。结果大多数学生的英语学习动机属于外在的工具型动机。学习动机制约学习策略的选择和使用,极大地影响着学习者的学习效果。结论培养学生的英语学习兴趣,激发学习的内在动因,使他们确立内在的,长远的学习动机与目标,并加强学习策略训练和指导,是提高大学英语学习成效的关键。     

广西中医学院本科生英语学习动机调查分析

学习动机是影响学习的一个极其重要的因素。根据语言学家Jakobovits在20世纪70年代进行的研究,影响L2(包括二语及外语)习得的主要因素是:动机占33%,才能占33%,智力占20%,其他占14%[1]。可见,学习动机对学习者的影响是占很大比重、不可忽视的。强烈的动机可以在相当条件上弥补语言学习能力和条件的不足[2]。因此,了解和激发学生的学习动机,开启学生学习的原动力,对于当前提高学生的学习积极性,提高英语教学的实效性,有着重要意义。那么,我院学生的学习动机状况如何呢?有什么特点?笔者在本院进行了一次有关学生英语学习动机和兴趣的调查,旨在…     

高职后进生英语学习动机现状对英语教学的启示

学习动机一直是高职英语教学研究中的一个重要研究内容,然而大多数的研究都是把高职生作为一个研究整体,忽略高职生在英语学习上的个体差异。现通过问卷调查发现:高职后进生英语学习内部动机整体低下;外部动机以个人发展、学习成绩为主,教学质量、学习氛围同样起到重要的作用。高职后进生英语学习的内部动机整体低于外部动机。     

浅谈在外语教学中如何激发和提高学生的学习动机

动机是二语习得过程中最具有能动性的因素之一。大量的研究表明动机是与学习者的学习成绩密切相关的。本文简述了动机对学习者的影响,提出了相应的激发和提高学生英语学习动机的方法。     

中医院校英语学习动机缺失调研及其对英语教学的启示

中医院校的学生多存在英语学习动机较弱问题,本研究从＂动机缺失＂着手,找出造成＂动机缺少＂和＂动机减弱＂的因素,提出了建议,促进中医院校的英语教学。     

中医院校学生英语学习动机、学习策略与英语成绩的相关性研究

文章以中医院校的非英语专业的学生为研究对象,对学生在大学英语学习过程中的学习动机和学习策略进行实证研究,运用调查问卷和访谈的方式收集数据并用统计工具SPSS19.0进行分析。研究发现,学习者的学习动机、学习策略与英语成绩之间呈显著正相关关系。强化学习动机,培养学习策略,有利于学习成绩的提高和自主学习能力的培养。     

提供有效的教学材料，激发医学院校高职学生英语学习动机

英语教学材料是医学院校高职学生系统学习英语的主要媒介,教学材料的内容和形式在很大程度上影响学生英语学习的动机和效果。对首都医科大学高职护理专业学生的英语学习动机进行了问卷调查,根据调查的结果和相关的文献资料以及自身的教学经验,具体探讨了英语教学材料如何在内容方面、形式方面、练习题方面、难度等方面进行符合学生认知需要、专业需要和实用需要的设计,从而有效地激发其英语学习的兴趣和动机,培养其正确的英语学习态度和自觉而持久的英语学习习惯与能力。     

中职卫校学生英语学习动机动态变化分析

针对中职卫校学生文化水平低、英语底子薄、学习兴趣缺乏等现状,对我校3个年级521名学生的英语学习动机进行调查,试图从动态角度描述并分析其英语学习动机的变化特点及趋势。结果显示,大多数学生对英语学习有外部动机,且强度随着年级升高而增加,内部动机和语言焦虑程度呈上升趋势,动机强度呈先降后升趋势;教师对学生的英语学习动机影响较大。     

网络学习初始阶段动机激发策略研究

学习动机是学习者学习的核心因素，是贯穿整个学习过程的一个持续性、可激发性因素。它是一个由内外驱力组成的动态过程，随着学习环境的不同，动机的形成过程及其诱因也会有所变化。在网络学习初始阶段，态度和需求是影响学习者动机的两个主要因素，文章从帮助学习者树立积极态度和识别并满足学习者的需求两个方面论述了如何激发其学习动机。     

高职护生学习动机与心理健康状况调查

目的 了解高职护生的学习动机和心理健康状况。方法采用大学生人格问卷（UPI）和学习动机调查表对436名高职护生进行调查和测试。结果高职护生的学习动机中外在学习动机占主导（70．87％）,外在动机组高职护生的心理问题发生率高。结论外在学习动机不利于高职护生的学习和心理健康,教师应培养和激发高职护生的内在动机,促进其身心健康。     

地方院校高职学生英语学习需求调查分析——以丽水市属院校为例

学习需求分析理论关注学习者的实际需要,体现了以人为本,以学习者为中心的教学理念,因而越来越受到重视和应用。本文主要通过问卷调查,并辅之以访谈和课堂观察,对两所地方院校的非英语专业高职学生英语学习现状进行调查分析,以了解他们的英语学习需求,为地方院校的高职英语教学提供必要的参考依据。     

外语学习者学习动机的激发，保持及强化

动机作为语言学习诸个体因素中最具有能动性的主观因素之一，对学习效率的影响不容忽视，因此在外语教学中，教师应重视学生学习动机的激发，保持及强化，使学习者维持较高的动机水平，有利于学习效果的提高。     

重视英语教学中的情感因素

从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习也不例外。英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程,对学习者来说,除了智力因素外,情感因素起着很大作用。因此,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对学生情感因素的控制。 影响英语学习的主要情感因素是态度和动机 (attitude and motivation)、个性 (personality)、情绪状态 (mood)等。 1态度和动机 1.1态度指学习者对所学语言及该语言使用者的看法,对他的本族语与外语的关系、本族文化与外语文化的关系的看法,对学习该外语的意义和一…     

基于NVivo质性分析的高职护理专业学生学习性投入研究

目的:了解高职院校护理专业学生学习性投入的现状和影响因素,比较普通专科、专升本、社会扩招三类学生的差异,并探讨其原因及改进策略.方法:对21名高职护生进行无结构式访谈,在扎根理论指导下,运用NVivo11软件对资料进行登录分析.结果:高职护生的学习性投入包含:学生努力程度、主动合作学习水平、师生互动、学业挑战度和学习者支持度五个方面,受外在和内在因素影响,不同学制类型学生学习性投入及其影响因素存在差异.结论:基于学情分析,应优化不同学制类型学生的学习性投入,改善高职护生学习性投入的影响因素.     

在临床护理学中培养学生学习动机和兴趣之浅析

学习动机是指引起学习活动和维持学习活动的动力,动机与个人的需求和兴趣有关,教师必须想方设法地激发、培养学生的学习动机和兴趣,激发学生的求知欲望,力促学生积极、主动地学习。阐述在临床护理专业教学中,教师应从减轻课业压力,使学生不惧怕学;调动内在动机,使学生乐学;挖掘外在动机,使学生愿学;开展兴趣活动,使学生好学几方面激发学生的学习动机,培养其学习兴趣。     

ARCS动机模式在英语专业比赛中的应用体会

学习动机是维系学习者学习源泉的“发动机”，是保证学习者持续发展自主学习能力最重要因素。自20世纪80年代起，动机研究呈现多元化的趋势，各种动机理论层出不穷。但是美国佛罗里达大学心理学凯勒教授融合了动机领域中的主要理论，形成了以四因素“注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction）”这四个英文单词首字母为名称的ARCS动机模式。     

体育教学中两个心理品行问题的探讨

培养学生正确的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。在体育教学中，学生学习动机的正确程度，影响着学习效果。只有当学生具有强烈的学习动机时，才能显示出主动积极性，保持良好持久稳定的情绪状态，才能以坚强的意志去克服所遇到的各种困难。因此如何培养学生正确的学习动机，是提高教学效果的关键性问题之一。首先，要使学生明确学习目的。在每个体育教学的项目中，要使学习者明确该项目的具体任务、要求及考试的方法和标准。帮助学习者建立明确的学习目的，激发学生的内在需要，形成正确的学习动机。其次，在每学…     

重视非智力因素在内科护理学教学中的作用

教学实践表明良好的学习动机,浓厚的学习兴趣,饱满的学习热情,坚强的学习意志,优秀的性格品质,会促使学生刻苦的学习,从而使智力因素在学习过程中得到充分地发挥和提高。在环境、教育条件及智力水平大致相当的情况下,非智力因素对学生的学习起决定性的作用。因此,重视非智力因素在教学中的作用,无疑对发挥学生主体积极性,提高教学效果起到的积极作用。 教师的非智因素,在充分培养、调动学生非智力因素过程中,同样也起到重要的作用。1 激发良好的学习动机 动机是发动、激励人们去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是推动和维持学生学习…     

中专生英语学习动机调查与分析

学习动机是引起学生学习的内在驱动力，能维持学生的学习积极性与主动性。对中专生现阶段的英语学习动机进行调查分析，提出在英语教学中，教师应采取有效措施，培养和激发学生学习动机，帮助学生提高学习效果。