开展入科培训 提高急诊护生实习质量

[目的]通过开展入科培训提高护生在急诊科临床实习质量。[方法]将152名护生分为两组,对照组75名进行简单入科介绍,观察组77名在护生进入急诊科第1天即开始以急救技能小讲课、环境教育、专科素质教育、急诊规章制度、法律意识教育为主要内容的入科培训。对两组护生的出科理论考核、操作考核、综合素质考核进行比较。[结果]观察组出科时理论、操作、综合素质考核成绩均明显高于对照组（P〈0.05）。[结论]急诊入科培训的实施有助于使护生尽快进入最佳状态,取得良好实习效果并确保护理安全。     

入科培训对儿科护生实习效果的影响

由于患儿年龄小,语言表达能力欠佳,自我保护意识差,加上用药复杂、病情变化快,因此,儿科护理风险大,对护理工作的专业性要求较高.刚进入儿科的实习护生,面对哭闹不配合的患儿和着急焦虑的家长,本就能力欠缺、技能生疏的护生更显手忙脚乱,无所适从,不能迅速进入角色,顺利完成实习计划[1].为了使护生更好地适应儿科工作,我科于2011年7月至2012年2月对在儿科实习的护生进行了入科培训,通过回顾性调查与2010年护生实习情况进行对比研究,不断改进和完善培训内容,取得较好的效果.现介绍如下.     

实习护生入科前集中培训基础护理操作技能的效果研究

目的 探讨实习护生入科前集中培训基础护理操作技能的效果.方法 将2007年实习护生176名列为对照组,将2008年实习护生320名列为实验组.对照组护生在接受常规的入科前教育后即安排进入临床实习,实验组护生除常规入科前教育外,再进行为期1周的集中基础护理操作技能培训并考核,合格者进入临床实习,未合格者继续培训至考核合格,再进入临床实习.比较2组护生在第一阶段掌握操作技能时间、出科操作考核成绩和带教老师对护生实习质量的效果评价.结果 与对照组护生比较,实验组护生在第一阶段掌握操作技能的时间缩短,出科操作考核成绩明显上升,带教老师对实验组护生实习质量效果评价优良率较对照组明显提高.结论 通过集中培训考核,可缩短护生掌握基础护理操作技能时间,提高护生操作能力,促进临床护理带教质量的提高.     

注重护生入科指导 提高实习质量

护生入科指导即实习护士入科的第1天,护士长所做的介绍工作,是护生进入本科实习的第一课,又是最关键的一课.它直接影响着护生在本科室实习的情绪、效果、质量.因此,多年来的带教工作中,我们不仅重视护生入科指导,而且结合实际,充实指导内容,改善指导方法,提高指导效果.使护生在本科实习期间迅速进入并保持最佳状态,取得良好实习效果,同时提高护理安全,降低了护理风险.现介绍如下.     

实习前夕开展护生岗前培训的方法和体会

目的:在实习前夕进行护生岗前培训,培养护生专业修养,提高护生综合能力。方法:选择三年制护理专科生、四年制护理本科生和五年制护理本科生,采取医院与学校相结合的方式进行培训。结果:经过培训后,巩固了护生理论知识和操作技能。结论:开展岗前培训,是护生由学校进入临床实习的桥梁,有利于护生尽快实现角色转变,更新知识,调动护生学习的主动性和积极性,为提高实习质量,进入临床实习打下坚实的基础。     

加强护生实习前培训提高护理教学质量

为了提高护生实习质量 ,更好地完成实习任务 ,我们对 6届计 995名护生进行实习前培训 ,培训内容为医院规章制度、劳动纪律、素质教育、行为规范、技术操作、整体护理、理论知识。培训后进行考核 ,考核合格者进入临床实习 ,未合格者进一步进行培训 ,直至合格。通过培训增强了护生的临床适应能力 ,提高了教学质量 ,获得各实习医院的好评。     

加强护生实习前培训提高护理教学质量

为了提高护生实习质量,更好地完成实习任务,我们对6届计995名护生进行实习前培训,培训内容为医院规章制度、劳动纪律、素质教育、行为规范、技术操作、整体护理、理论知识.培训后进行考核,考核合格者进入临床实习,未合格者进一步进行培训,直至合格.通过培训增强了护生的临床适应能力,提高了教学质量,获得各实习医院的好评.     

强化实习护生岗前培训的实践

目的:提高实习护生上岗后的理论、实际操作能力和病人满意度及健康教育实施率。方法:对我院2001～2005年毕业的200名实习护生随机分为岗前培训组和未实施岗前培训组,对其理论及实践技能考核成绩、病历书写合格率、健康教育组实施率及病人满意度进行比较分析。结果:岗前培训组和未实施岗前培训组的理论考试成绩无明显差异,实践技能考核成绩、病历书写合格率、健康教育组实施率有显著差异。结论:对实习护生实施岗前培训是非常必要的。     

供应室护生入科教育改进及应用效果

目的:探讨供应室护生入科教育的改进方法和应用效果。方法:改进教育方式,利用多媒体等方式对60名供应室护生进行环境教育、规章制度教育、安全意识教育等入科教育,并于1周内进行效果评价。结果:护生对供应室环境、工作内容、规章制度及带教老师适应率分别为96.6%、93.3%、93.4%、100.0%。结论:改进入科教育有助于供应室护生尽快适应角色转换,值得推广。     

推行首问负责制提高护理质量

[目的]了解推行首问负责制的效果.[方法]对2005年3月-2005年4月在我科住院的病人推行首问负责制护理服务,对2005年1月-2005年2月住院病人实施常规护理服务,调查两组满意度情况.[结果]首问负责制组满意度高于常规组(χ2=4.769,P＜0.05).[结论]通过推行首问负责制,提高了住院病人对护理服务质量的满意度.     

推行首问负责制 提高护理质量

[目的]了解推行首问负责制的效果。[方法]对2005年3月-2005年4月在我科住院的病人推行首问负责制护理服务，对2005年1月-2005年2月住院病人实施常规护理服务，调查两组满意度情况。[结果]首问负责制组满意度高于常规组（x^2=4．769，P〈0．05）。[结论]通过推行首问负责制，提高了住院病人对护理服务质量的满意度。     

注重护生入科指导提高实习质量

护生入科指导即实习护士入科的第 1天 ,护士长所做的介绍工作 ,是护生进入本科实习的第一课 ,又是最关键的一课。它直接影响着护生在本科室实习的情绪、效果、质量。因此 ,多年来的带教工作中 ,我们不仅重视护生入科指导 ,而且结合实际 ,充实指导内容 ,改善指导方法 ,提高指导效果。使护生在本科实习期间迅速进入并保持最佳状态 ,取得良好实习效果 ,同时提高护理安全 ,降低了护理风险。现介绍如下。1　了解护生情况 ,因人制宜制订方案　　尽管是同一批实习学生 ,但在实习期间学习能力、接受新事物能力、适应新环境能力、基础知识、基本技能…     

实行理论-实践同步式教学 增强学生精神科护理实习中的自我意识

武汉大学HOPE护理学院自2003年实施本科护理教学改革以来,精神科护理学被整合入"对有心理状态改变服务对象的护理"单元,纳入为大学三年级学生提供的《护理计划与实施》课程[1]中。实行理论-实践同步式教学,每周理论课程结束后即进行2d的相应临床实习。为增强学生在精神科护理实习过程中的自我意识,我院充分发挥理论-实践同步式教学的优势,课堂     

加强产科护士在职培训提高护理质量

[目的]通过继续教育培训，提高护士对新生儿的观察力。[方法]对17名护士分别进行继续教育，经过考试、病例分析、护理记录、培训前后对新生儿观察力效果进行比较。[结果]护士发现问题及观察新生儿疾病出现前的早期症状优于培训前，培训后对新生儿的观察力优于培训前的观察力，结果相比差异有统计学意义（P〈0．05）。[结论]经过对护士的继续教育培训，使护士拓宽自己的知识面．适应现代护理的要求促进了产科护理质量及服务质量的提高。     

加强产科护士在职培训提高护理质量

[目的]通过继续教育培训,提高护士对新生儿的观察力。[方法]对17名护士分别进行继续教育,经过考试、病例分析、护理记录、培训前后对新生儿观察力效果进行比较。[结果]护士发现问题及观察新生儿疾病出现前的早期症状优于培训前,培训后对新生儿的观察力优于培训前的观察力,结果相比差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]经过对护士的继续教育培训,使护士拓宽自己的知识面,适应现代护理的要求促进了产科护理质量及服务质量的提高。     

急诊科护理质量管理与持续改进的实践

目的加强急诊科护理质量管理,持续改进服务环节的护理质量。方法完善急诊科护理质量管理体系,明确管理原则及管理目标;通过修订急诊护理工作考核标准,督促、检查和评价环节质量,促使终末质量提高。同时强调急诊工作的连贯性,抓住急诊衔接关键接口,制订服务流程图,保证实施,不断总结,持续改进。结果急诊科质量检查达标,服务满意率明显上升。结论通过护理质量的全面管理与持续改进,有效地控制了不良因素的发生,确保了护理质量优质、安全。     

落实护理部垂直领导 加强护理管理职能

要强化护理管理,需理顺护理管理体制,合理使用激励机制,调动护士工作积极性。在院领导的支持下,护理部在护士长管理、护理人力资源配备以及护士福利待遇方案制定等方面拥有充分的建议权、决策权。通过调研、收集数据,在院长办公会议进行讨论并形成各种护理改革方案,落实了各项变革举措:实施护理督导,通过竞争机制产生各级护士长,完善护士轮岗机制,提高床位护士比例,提高护士福利待遇。理顺护理管理体制,有利于加强护理管理,提高护理质量。     

护理大专生专业素质教育的实践研究

北京协和医学院护理学院以护士应该具备的专业素质为标准,开展学生的素质教育工作,培养学生的优秀品质、多方面能力和良好的心理素质,为学生成为优秀护士奠定了坚实基础。