高中生学习倦怠及其相关因素的研究

目的探讨高中生学习倦怠和应激生活事件的影响因素及2者之间的关系。方法采用学习倦怠量表和青少年生活事件量表对湖南省4所中学857名高中生进行问卷调查,并对测试结果进行统计分析。结果高中生学习倦怠衰竭因子分为(3.22±0.92),讥诮态度因子分为(2.98±1.07),效能感低因子分为(2.85±1.23);年级因素对学习倦怠的3个维度得分均有影响(P0.05);学习倦怠总分与应激生活事件因子人际关系、学习压力、其他、受惩罚、健康因子、丧失因子的相关系数分别为0.46、0.30、0.28、0.25、0.21、0.09;人际关系、学习压力、受惩罚,对学习倦怠的β分别为0.53、0.22、10.22(P0.05或P0.01)。结论高中生普遍存在学习倦怠现象,应激源中的人际关系、学习压力和受惩罚对高中生的学习倦怠有预测作用。     

桐乡市不同学习阶段学生负性生活事件比较

目的 比较桐乡市不同学习阶段学生的负性生活事件,为学生心理健康教育工作提供参考.方法 采用青少年生活事件量表对桐乡市6所学校1 120名学生施测,并进行统计学分析.结果 不同学段学生生活事件的发生数、应激总量、人际关系、学习压力、受惩罚和健康适应得分差异均有统计学意义(P值均＜0.01).小学生受惩罚因子得分高于初中、高中学生,高中学生生活事件发生数、应激总量、人际关系、学习压力和健康适应因子高于初中生和小学生.生活事件发生数、应激总量、受惩罚均为男生高于女生(P值均＜0.05),学习压力和人际关系女生均显著高于男生(P值均＜0.05).结论 不同学段以及不同性别学生生活事件各有其特点.应有针对性地进行心理卫生教育,提高学生的心理健康水平.     

广州市三所高校大学生生活事件现况及影响因素

目的了解广州市大学生生活事件的分布特征以及影响因素,为开展大学生心理健康教育提供科学依据。方法使用青少年生活事件量表以及人口学基本资料调查广州市三所大学811名大学生,计算生活事件各领域的得分,使用多因素方差分析探讨影响压力总分的因素。结果在生活事件量表的6个因子中,依次排序为:学习压力因子、人际关系因子、健康适应因子、丧失因子、其它因子、受惩罚因子。性别、年级、家庭经济、家庭子女数、人际关系因素对压力有影响。结论大学生最大的心理压力是学习压力,其次是人际关系压力和健康适应压力,开展大学生心理健康教育和指导时,要结合不同亚群的特点,有针对性开展;要特别关注男性大学生以及家庭经济差、独生子女、人际关系差的大学生。     

少数民族地区专科生应激源调查研究

目的了解少数民族地区专科学生的应激源状况。方法使用青少年生活事件量表对康定地区138名学生进行测量。并对结果进行统计分析。结果该地区专科学生的应激事件中各因子得分由高到低依次为:学习压力、人际关系、受惩罚、健康适应、其他及丧失感。其中,不同民族和性别间在某些压力上的差异有统计学意义(P0.05);不同年级间的差异有统计学意义(P0.05);高职学生的应激事件普遍比中职学生多。结论少数民族地区专科生最主要压力源为学习压力和人际关系,在少数民族学生的心理健康教育中文化的因素不可忽视,针对性地对少数民族地区的学生进行心理健康教育有着重要的意义。     

成都市486名汉族中学生生活事件调查

目的探讨汉族中学生生活事件的特点,为中学生身心健康问题的预防和早期干预提供参考。方法以成都市民族中学和西藏中学初一至高二汉族中学生486名作为被试,采用“青少年生活事件量表(ASLEC)”进行测试。结果在生活事件的6个因子中,学习压力因子、受惩罚因子出现了年级主效应,其中中学生在学习压力因子、受惩罚因子、人际关系因子、丧失因子、健康适应因子和其他因子中性别差异无统计学意义。中学生生活事件6因子没有出现显著的性别×年级交互作用影响。结论应重视中学生挫折源的年龄特征,提高教育质量。     

上海市初中生抑郁情绪与生活事件的相关性

探讨上海市初中生抑郁情绪与生活事件之间的关系,为学校加强心理卫生工作提供科学依据.方法 采用Kutcher青少年抑郁量表中文版、青少年生活事件量表对上海市普通初级中学3 648名初中生进行现场问卷调查,分别测量其抑郁情绪及生活事件情况.采用x2检验和多元逐步线性回归分析法分析研究对象抑郁情绪的影响因素.结果 上海市初中生抑郁情绪检出人数846人,检出率为23.2%.不同年级的初中生抑郁情绪检出率差异有统计学意义(x2=143.24,P<0.01);青少年生活事件量表中学习压力、人际关系、其他、健康适应、受惩罚、丧失6个因子均与抑郁情绪呈正相关(r值分别为0.54,0.54,0.51,0.41,0.40,0.26,P值均<0.05).多元线性逐步回归分析发现,受惩罚、丧失得分对抑郁得分具有负向预测作用(β值分别为-0.10,-0.08),人际关系、学习压力、健康适应、其他得分对抑郁得分具有正向预测作用(β值分别为0.29,0.26,0.04,0.22)(P值均<0.05).结论 上海市初中生抑郁与生活事件存在正相关关系,生活事件的部分因子对中学生抑郁情绪有一定预测作用.     

理工科大学生压力来源调查及心理干预对策

目的探析理工科大学生的心理压力状况,为高校心理健康教育与干预提供参考依据。方法采用"青少年生活事件量表"以分层整群抽样的方法抽取南京航空航天大学7个理工类学院28个班级654名大学生进行问卷调查。结果男性大学生在总量表和人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他因子上的得分分别为(42.11±11.99)、(8.20±2.96)、(9.11±2.84)、(9.01±3.52)、(4.66±2.36)、(6.27±2.19)、(5.89±2.17)分,与女性大学生得分比较差异均无统计学意义(P0.05);不同年级的大学生在学习压力和其他2项因子得分上差异有统计学意义(F学习=8.36,P0.01;F其他=4.55,P0.01);来自城市的大学生在学习压力和丧失因子分分别为(9.51±2.88)、(5.02±2.66)分,均高于来自乡镇和农村的大学生(F学习=5.88,P0.01;F丧失=5.04,P0.01);经济贫困生的总量表和学习压力因子分分别为(43.85±12.45)、(9.98±3.02)分,均高于普通学生(F总分=2.08,P0.05;F学习=4.68,P0.01)。结论理工科大学生的心理压力状况具有独特特点,建议针对不同类型大学生并在压力事件发生前、发生中、发生后实施不同策略的心理干预对策。     

初中生生活事件与应对方式的关系研究

目的 调查初中生生活事件与应对方式的关系.方法 采用青少年生活事件量表和中学生应对方式量表,对646名初中生进行调查.结果 (1)男生在受惩罚、健康适应和其他生活事件中的表现,在寻求社会支持和发泄情绪应对方式中的表现均显著差于女生(P＜0.05);(2)生活事件与指向情绪的应对方式显著相关(P＜0.05),与指向问题的应对无显著相关(P＞0.05);(3)回归分析表明,人际关系、丧失和其他三个因子进入指向问题应对方式的回归方程;人际关系、学习压力和健康适应三个因子进入指向情绪应对方式的回归方程.结论 初中生生活事件与指向情绪的应对方式存在极显著相关,生活事件与应对方式不存在显著的年级差异.     

中职生生活事件和应对方式的关系研究

目的 探讨中职生的生活事件状况、应对方式现状及二者之间的关系.方法 采用《青少年生活事件量表》和《简易应对方式量表》对199名中职生进行调查,并与高中生进行比较.结果 (1)生活事件中,中职生和高中生的学习压力得分差异不显著(P＞0.05);中职生人际交往因子得分低于高中生,其他4个因子得分均高于高中生,差异有统计学意义(P＜0.05).(2)中职生的消极应对维度得分显著高于高中生(P＜0.05),中职生的消极应对维度得分和生活事件存在显著的正相关(P＜0.05);(3)学习压力和人际关系压力对消极应对方式有正向预测作用(P＜0.05).结论 中职生的生活事件和应对方式有着紧密的联系.     

西安市中学生吸烟行为与其生活事件关系

目的了解中学生吸烟状况,探讨陕西省西安市中学生吸烟行为与其生活事件的关系,为预防青少年吸烟提供依据。方法从西安市6个区随机抽取8所中学的初二、高一和高三学生1028名,调查中学生日常的人际关系、学习、受惩罚、丧失、健康与适应等压力感受与其吸烟行为的关系。结果西安市中学生吸烟率为34.1%,其中男生为50.8%,女生为1.0%;初二年级学生在人际关系、亲友与财产丧失、健康与适应问题和其他压力得分分别为(8.72±3.78)、(4.04±3.08)、(4.37±4.90)、(5.05±3.70)分,明显高于总体平均值(8.08±3.74)、(3.71±3.00)、(3.43±3.12)、(4.31±3.23)分;多因素Logistic回归分析结果表明,男性(OR=9.351)、初二年级(OR=2.356)、人际关系(OR=1.430)、学习压力(OR=1.778)、受惩罚(OR=2.518)、亲友与财产丧失(OR=1.693)、健康与适应问题(OR=2.152)及其他压力(OR=4.368)是吸烟的危险因素。结论西安市中学生所经历的各种负性应激事件与其吸烟行为关系密切。