微信公众平台运用在护理实习生带教中的调查研究

目的研究调查护理实习护士带教中运用微信公众平台的效果。方法 100名实习护士是本院在2017年收取的,随机将其分为两组即:对照组(50名实习护士),给予传统临床带教方法,而实验组(50名实习护士),运用微信群互动带教,将两组实习护士的带教效果进行对比。结果实验组实习护士综合成绩显著高于对照组(P0.05);实验组满意度显著高于对照组(P0.05)。结论对护理实习生带教中运用微信公众平台,不仅为实习护士提供较喜欢的学习方法,亦提升学习的积极性,对提升实习护士的综合成绩,激发工作的积极性有积极的意义,实习护士满意度高。     

翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用

目的探讨翻转课堂在心血管内科护理带教中的应用效果。方法选取某医院护理实习生作为研究对象,将护理护理实习生随机均等分成两个学习组,应用传统教学法为对照组(30例),采用翻转课堂教学模式的为实验组(30例)。比较两组实习护生出科考核和临床带教效果。结果采用翻转课堂教学模式的实验组在出科考核题目中成绩提高明显,实习护生在带教过程中教学效果评价高于传统教学的对照组。差异具有统计学意义(P0.05)。结论翻转课堂在心血管内科护理带教中提高了成绩,促进了教学评价的提升。     

基于微信平台的PBL教学模式在肿瘤科临床护理带教的应用研究

目的探究基于微信平台的PBL教学模式在肿瘤科临床护理带教的应用效果。方法依据实习时间将本院肿瘤科70例护理实习生随机分为对照组(2015年11月至2016年10月)和观察组(2016年11月至2017年10月)各35例,对照组护生采取传统课内PBL教学模式,观察组护生利用微信平台联合PBL教学模式进行学习,比较两组护生出科成绩、教师评价及学生调查问卷量表得分。结果观察组护生理论成绩、专科操作成绩、总成绩及教师评价得分均显著高于对照组护生(P0.05);观察组护生学生调查问卷各因子评分均显著高于对照组护生(P0.05)。结论在肿瘤科临床护理带教中应用微信平台联合PBL教学模式,能够显著提高护生的出科成绩,让护生能够准确掌握临床动态学习目标,激发学生学习积极性及主动性,提高护生临床理论水平及专科操作能力。     

心内科带教中基于微信平台的混合教学模式的效果研究

目的 探讨在心内科护理带教中应用基于微信平台混合教学模式的效果。方法 选取2019年9月至2020年12月在滨州医学院烟台附属医院实习的76名实习生作为研究对象,根据摸球法将实习生分成观察组（n=38）和对照组（n=38）,对照组采用传统的心内科护理带教方法,观察组采用基于微信平台的混合教学模式。比较两组的理论考试成绩、客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）成绩、自主学习能力评分以及观察组实习生对教学模式的满意程度。结果观察组的理论考试成绩、OSCE成绩、自主学习能力评分均较对照组高,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组实习生对基于微信平台混合教学模式的满意程度较高。结论 在心内科护理带教中应用基于微信平台的混合教学模式,有助于实习生掌握理论知识及实践技能,提高自主学习能力,提升其对教学模式的满意程度。     

接触点教学模式应用于儿科临床护理带教中的体会

目的:探讨接触点教学模式在儿科临床护理带教中的应用和体会。方法:把120名儿科临床护理实习生分成两组。对照组实习生采用传统的儿科护理带教模式进行学习,研究组实习生在采用传统教学模式的基础上,应用接触点教学模式进行学习,比较两组实习生的专业知识掌握水平和实际操作技能水平的高低。结果:研究组实习生的毕业实习模式、实习计划、组织管理能力以及基础学科考试成绩得分均高于对照组实习生,两组之间的差异具有统计学意义(P0.05)。结论:接触点教学模式在儿科临床护理带教中的应用,有效的提高了实习生的自主学习能力,激发了实习生的学习兴趣,提高了医院儿科临床护理的带教质量。     

接触点教学模式应用于儿科临床护理带教中的体会

目的：探讨接触点教学模式在儿科临床护理带教中的应用和体会。方法：把120名儿科临床护理实习生分成两组。对照组实习生采用传统的儿科护理带教模式进行学习,研究组实习生在采用传统教学模式的基础上,应用接触点教学模式进行学习,比较两组实习生的专业知识掌握水平和实际操作技能水平的高低。结果：研究组实习生的毕业实习模式、实习计划、组织管理能力以及基础学科考试成绩得分均高于对照组实习生,两组之间的差异具有统计学意义（P ＜0.05）。结论：接触点教学模式在儿科临床护理带教中的应用,有效的提高了实习生的自主学习能力,激发了实习生的学习兴趣,提高了医院儿科临床护理的带教质量。     

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果观察

目的研究护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法本次研究选取的研究对象为2016年7月1日至2017年6月30日期间在本院实习的护理实习生68名,将68名护理实习生遵循电脑随机分组原则分为对照组(34名)和观察组(34名),分别实施一对一带教模式、护理实习带教小组模式。将两组护理实习生的考核成绩、护理投诉及缺陷发生情况、对带教模式的满意情况进行比对。结果观察组护理实习生的护理理论知识考核成绩、护理技能操作考核成绩以及护理带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护理投诉率和护理缺陷率则更低(P0.05)。结论护理实习带教小组模式能够促进护理实习生护理知识和操作技能掌握度的提高,护理教学质量好。     

分层次分阶段模式应用于护理带教效果分析

目的分层次分阶段模式应用于外科病房护理带教效果分析。方法选取2018年3～12月在我院外科病房进行实习的护理专业学生41名为观察组,采用分层次分阶段教学模式;选取2017年3～12月护理实习生40名为对照组,采用常规教学模式,评价两组实习生出科考核成绩、实习生综合能力、对带教模式满意度。结果观察组实习生理论考核(94.15±2.10)分、操作考核成绩(92.19±1.27)分均高于对照组(86.34±1.24)分、(85.32±2.10)分,差异有统计学意义(P0.05)。观察组带教老师对实习生操作运用能力、自主学习能力、人文素质、护患沟通能力等综合能力评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组实习生对带教模式满意度97.56%高于对照组75.00%,差异有统计学意义(P0.05)。结论在外科病房中实施分层次分阶段教学模式,可有效提高实习生出科考核成绩、实习生综合能力与满意度。     

WORLD模式应用于手术室护理实习带教的作用分析

目的：就WORLD模式应用于手术室护理实习带教中的效果进行浅显的研究和探讨。方法：将80例手术室护理实习生随机分为观察组和对照组,对照组接受常规实习带教,观察组接受WORLD模式实习带教。对两组护理实习生的考核成绩,以及对带教老师的评分情况进行观察和统计。结果：观察组护理实习生的考核成绩明显高于对照组护理实习生（P〈0.05）;观察组护理实习生对带教老师的评分明显优于对照组护理实习生（P〈0.05）。结论：WORLD模式应用于手术室护理实习带教中的效果显著,有效提高了护理实习生的整体水平,值得推广。     

PBL教学模式在中医临床实习带教中的应用与效果研究

目的 探析PBL教学模式在中医临床实习带教中的应用效果.方法 选取2018年12月—2019年12月我院60名中医临床实习生作为研究对象,以带教方式的不同作为分组方法,即应用传统带教模式的30名实习生作为对照组,而应用PBL教学模式的30名实习生作为研究组,对比两组理论与技能考核成绩.结果 比较发现,研究组理论与考核成绩均高于对照组(P<0.05).结论 在中医临床实习带教中应用PBL教学模式,可促进学生学习成绩与操作能力的共同提升.     

微信平台在临床护理带教管理中的应用效果观察

目的:探讨微信平台在临床护理带教管理中的应用效果。方法:选取采用常规护理带教方法的40例实习护士生为对照组,另选取常规带教基础上加用微信平台护理带教方法的41例实习护士生为观察组,观察比较两组实习护士生操作技能、理论知识及综合成绩评分,并统计两组护士生对带教老师满意度。结果:观察组操作技能、理论知识及综合成绩评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组对带教老师满意度为95.12%(39/41),明显高于对照组的70.00%(28/40)(P<0.05)。结论:微信平台应用于临床护理带教管理,可改善带教质量,有助于实习护士生的学习,并能有效地提高实习生综合护理的成绩。     

临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中的应用效果观察

目的分析临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中的应用效果。方法选取2015年7月~2016年2月在我院呼吸内科进行临床实习的90名护理实习生作为研究对象,将所有实习生随机分为两组,各45名。对照组采用常规带教模式,观察组采用临床路径带教模式,比较两组实习生的考核成绩、带教老师对实习生工作的满意度评分、实习生对带教老师的教学质量评分及护理满意度进行评价。结果观察组实习生考核成绩、工作能力、工作态度、进取精神、对带教质量评分及护理满意度均高于对照组,观察组差错事故评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组实习生的思想品德及劳动纪律评分比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中应用效果显著,明确了教学目标,在提高教学效率的同时提升了护理满意度,在临床应用中具有推广价值。     

多元化教学方法的临床应用价值体会

目的探究分析多元化教学方法在血液内科临床实习带教中的应用价值。方法本次研究所选择的对象均是我院于2018年3月进入血液内科进行临床实习的实习生82名,对所有实习生都进行临床实习带教,根据不同的带教方式可以将实习生分为观察组和对照组两组,每组实习生的人数均为41人。其中对照组主要应用常规带教模式,观察组主要应用多元化教学方法,比较两组实习生对带教方式的满意度以及理论知识考试成绩和实践操作成绩。结果观察组的临床带教满意度为(92.68%),对照组的带教满意度为(63.41%),观察组的满意度要远高于对照组(P<0.05);另外,观察组的理论知识考试成绩以及实践操作成绩均要优于对照组,差异显著(P <0.05)。结论多元化教学方法在血液内科临床实习带教中的应用价值显著,值得进一步研究发展。     

分层互动带教模式在急诊科临床护理教学中的应用及其临床意义分析

目的:探讨分层互动带教模式在急诊科临床护理教学中的应用及其临床意义分析。方法:选取2017年9月-2018年12月本院急诊科参与护理实习的实习生96名,根据临床教学方式不同将分为传统临床带教48名(对照组)和分层互动带教模式48名(研究组)。对比两组学习兴趣、主观能动性、理论与操作掌握情况、课堂相关因素及带教满意度。结果:研究组学习兴趣与主观能动性均优于对照组(P0.05);研究组理论与操作考核总分均高于对照组(P0.05);研究组学习知觉、课堂氛围、能力培养以及知识运用均优于对照组(P0.05);研究组带教总满意率高于对照组(P0.05)。结论:对急诊科护理实习生进行分层互动带教模式可以有调动学生学习兴趣,改善主观能动性,提高技能掌握能力,增加学生对于临床护理带教的认可,临床上应当进一步推广应用。     

PBL教学模式在口腔门诊护理带教中的探讨

目的探讨PBL教学模式在口腔门诊护理带教中的应用效果。方法随机选择在口腔门诊进行临床护理实习的学生48人为研究对象,将其中2014年9月至2015年7月实习生16人作为对照组,将2015年9月至2016年7月实习生32人作为观察组。实习期间,对照组按照传统带教方法进行带教,观察组应用PBL教学模式进行带教。实习结束后对两组护理实习生的理论、操作成绩、学习满意度情况进行分析对比。结果观察组护理实习学生成绩高于对照组,并且观察组对带教模式以及带教老师均具有更高的满意度(P0.05)。结论 PBL教学模式更易让护理实习生接受,可激发学生的求知欲望,提升护理实习生的自学能力和实践能力,取得了良好的成绩,使其较好地完成了临床护理实习工作。     

药学教学路径用于门诊药房实习带教实践与体会

目的探讨药学教学路径在门诊药房实习带教中的实践应用效果。方法选择2016年12月至2019年6月在我市两所综合性医院门诊药房实习的药学实习生60名,按照所运用的带教方法将其评分为观察组和对照组,每组均30名实习生。对照组实习生在传统带教模式下开展实习教学,观察组实习生则实施药学教学路径。结果观察组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩和综合考核成绩,均显著高于对照组,P0.05差异明显。观察组学生在实习结束后,对带教方法的认可度评价,均显著高于对照组,P0.05差异明显。结论在门诊药房实习带教过程中应用药学教学路径开展教学活动,能够显著提高门诊药房带教教学质量,从而促使药学实习生的各项成绩得到显著提升,且实习生对带教方法的认可度明显更高,具有较高的实践应用价值。     

PDCA循环法结合微信在肾内科临床护生带教中的应用*

目的：探讨在肾内科临床护理实习中应用PDCA循环法结合微信以提高带教效果。方法：选取2016年8月—2017年8月在我院参加临床实习的78名护理实习生作为研究对象,随机分为两组各39例,分别采用PDCA循环法结合微信带教法（观察组）和传统面对面带教法（对照组）进行临床护理带教,比较两组临床教学效果。结果：理论知识成绩观察组93.5±5.62分高于对照组83.6±5.02分,临床技能成绩观察组92.3±4.46分高于对照组82.8±6.37分,实践能力观察组87.9±4.08高于对照组80.1±4.37分,差异均具有统计学意义（Ｐ＜0.01）。且观察组护理实习生和带教老师间双向测评满意度较对照组提高（Ｐ＜0.05）。结论：与传统带教方法相比,PDCA循环法结合微信能适应现代护理实习生学习需求,激发学习积极性,有利于更好地掌握专科知识和操作技能,提高护理实习生和带教老师双向带教满意度,值得临床推广应用。     

PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的应用

目的探讨PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的的效果。方法选取2017年7月至2018年5月某三甲医院骨科护理实习护生作为研究对象,将护生随机分成小组,其中30例护生对照组,PBL联合翻转课堂教学法30例护生为实验组。比较两组护生实习效果。结果采用PBL联合翻转课堂教学法的实验组的出科成绩为(82.57±8.22)分高于对照组(68.46±11.28)分,实验组的教学效果也高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL联合翻转课堂教学法在骨科护理带教中提高了护理职业综合能力,促进了临床护理带教评价的提升。     

闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用

目的：观察闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用效果。方法：选取EICU的110名护理实习生为研究对象，完全随机化设计分组，55名进入对照组并应用传统教学法实施临床带教，55名进入试验组并应用闯关式教学结合微视频实施临床带教，采用出科考核和问卷测评的方式评价带教效果。结果：试验组的出科理论和操作考核评分、自主学习能力评分、实习满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：闯关式教学结合微视频有助于提高护理实习生理论和操作考核成绩、自主学习能力和实习满意度，在EICU护理实习生临床带教中具有较好应用效果。     

手术室护理实习生临床带教工作的探讨

目的：探讨手术室护理实习生的带教方法。方法将96名护理实习生随机分为研究组和对照组,研究组采用改进的带教模式,对照组按传统的教学模式,在实习结束出科时进行理论考试和技能考试。结果研究组护理实习生理论考试和技能考试成绩明显高于对照组,2组比较差异有统计学意义。结论改进的带教模式能够使护理实习生有效掌握手术室的基本理论和技术操作,是一种值得推荐的教学模式。