基于格林模式的健康教育在健康体检2型糖尿病高危人群中的应用效果

目的探讨基于格林模式的健康教育在健康体检2型糖尿病高危人群中的应用效果。方法选取2018年1—11月在我院健康体检的2型糖尿病高危人群86例为研究对象,随机将其等分为对照组和试验组,对照组采用常规健康教育,试验组采用基于格林模式的健康教育。比较两组患者知识、态度、行为评分及生活质量评分。结果试验组知识、态度、行为维度评分及总分均高于对照组(P<0.05),试验组生理机能、躯体疼痛、情感职能、精神健康及社会功能评分均高于对照组(P<0.05)。结论在健康体检2型糖尿病高危人群中采用基于格林模式的健康教育,可提高其对疾病相关知识的认识,减少糖尿病发病率。     

基于格林模式的健康教育在2型糖尿病高危人群中的应用

目的 :分析基于格林模式的健康教育在2型糖尿病高危人群中的应用效果。方法 :将宁夏某三级甲等医院体检中心就诊的120例2型糖尿病高危人群随机分为实验组和对照组各60例,实验组接受格林模式指导的健康教育,对照组接受常规健康教育。比较两组干预前、干预3个月、干预6个月2型糖尿病预防知-信-行得分;比较两组干预前后BMI、高血压、糖调节受损例数及生活质量量表得分。结果:两组研究对象2型糖尿病预防知-信-行总得分及各维度得分的时间效应和组间效应差异有统计学意义(P0.01),且分组与时间因素存在交互效应(P0.01);BMI差异有统计学意义(P0.05);生活质量得分除躯体疼痛维度,其余各维度得分及总得分差异有统计学意义(P0.05)。结论:基于格林模式的健康教育可以提高2型糖尿病高危人群糖尿病预防知-信-行水平、降低BMI,稳定血压和血糖,提升生活质量。     

基于跨理论模型的认知干预在2型糖尿病合并轻度认知功能障碍患者中的效果研究

目的评价跨理论模型的认知干预改善2型糖尿病合并轻度认知功能障碍患者认知功能、糖尿病自我管理及血糖控制能力的效果。方法将108例2型糖尿病合并轻度认知功能障碍患者分为对照组与实验组,对照组采用常规认知干预,实验组采用基于跨理论模型的认知干预。结果干预1个月、3个月、6个月实验组日常生活能力得分均高于对照组(P0.01或P0.05),干预后3个月、6个月后,实验组简易精神状态检查、糖尿病自我管理能力、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白评分均高于对照组(P0.01)。结论基于跨理论模型的认知干预能更好地评估患者的行为阶段,促进患者行为改变,提高患者认知功能和糖尿病自我管理水平,改善血糖控制情况。     

基于跨理论模式的健康教育对老年2型糖尿病患者血糖管理及生活质量的影响

目的 探讨跨理论模式的健康教育对老年2型糖尿病患者血糖管理及生活质量的影响.方法选取2014年1~6月在该校第一附属医院内分泌科住院的2型糖尿病患者110例,均确诊时间≥12个月,年龄≥60岁,随机分为对照组和观察组各55例.对照组采取常规内容和模式进行健康教育.观察组在常规护理的基础上实施基于跨理论模式的健康教育.患者住院期间成立专业教育小组,统一进行跨理论模型知识系统培训.入院24 h内完成患者认知特征及健康需求评估后根据系统理论判断行为所处的具体阶段实施针对性的健康教育,20~30 min/次,1~2次/周.出院后每2周面谈1次,并针对不同阶段的具体行为特征进行个体化生活指导.观察干预前后糖代谢指标变化及采用生活质量量表评估患者生活质量.结果干预后6个月观察组的BMI,2 h PBG,FBG,HbA1c,TG,TC水平均明显低于对照组,且生活质量各项评分显著低于对照组,生活质量水平更具优势,组间差异均有统计学意义(均P<0.05).结论基于跨理论模型对老年糖尿病人群的不同行为改变阶段实施个体化健康教育,促进患者行为的改变和保持积极、乐观的情绪,增强患者的健康动机,利于血糖控制及代谢稳定,使依从行为及自护能力显著提升,生活质量显著改善,同时也可潜移默化地改善护患关系,提高对护理工作的满意度,值得进一步推广.     

跨理论模式的健康教育对糖尿病患者生活质量及自护能力的影响

目的探讨基于跨理论模式的健康教育对糖尿病患者生活质量及自我护理能力培养的影响。方法将80例糖尿病患者随机分为对照组和观察组各40例,对照组实施糖尿病常规健康教育,观察组用跨理论模式进行健康教育。应用生活质量综合评定问卷(GQOL1-74)和糖尿病自护行为量表分别于干预前、干预后30d、6个月对两组患者进行测评。结果干预后6个月观察组血糖生化指标、生活质量、自护信心、自护维持、自护管理得分均高于对照组,差别有统计学意义(P0.05)。结论与常规糖尿病健康教育相比,以跨理论模型为依据制订的健康教育方案能有效降低血糖,改善糖尿病患者的生活质量,提高患者糖尿病的自我护理能力,维持器官结构的正常功能及完整性。     

健康教育联合运动干预在脑梗死合并糖尿病患者的效果

目的 探究健康教育联合运动干预在脑梗死合并糖尿病患者的临床效果。方法 2022 年 1 月至 2022 年 12 月在我院就诊的 脑梗死合并糖尿病患者 100 例，随机分为对照组和实验组两组，各 50 例。对照组患者采用常规护理，实验组患者在对照组的 基础上采用健康教育联合运动干预。对比两组患者血糖、血脂、健康知识、生活质量。结果 干预后实验组患者血糖水平、甘 油三酯、总胆固醇水平均显著低于对照组（P<0.05）。实验组健康知识维度和总分均显著高于对照组（P<0.05）。实验组的生 活质量评分显著高于对照组（P<0.05）。结论 健康教育联合运动干预可以显著控制脑梗死合并糖尿病患者血糖、血脂水平， 增强患者对健康相关知识，提高患者生活质量。     

时机理论奠基式健康管理模式在高血压合并糖尿病患者中的 应用

目的探讨时机理论奠基式健康管理模式在高血压合并糖尿病患者中的应用效果。方法选取2018年1~12月深圳市福田区慢性病防治院新洲社康中心收治的高血压合并糖尿病患者92例为研究对象,按随机数字表法分为实验组和对照组各46例。对照组接受常规健康管理干预,实验组接受时机理论奠基式健康管理模式干预。比较两组干预后的健康行为遵医度、疾病控制效果及生活质量。结果实验组干预后6个月及12个月的健康行为遵医度及生活质量评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),疾控效果显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用时机理论奠基式健康管理模式对高血压合并糖尿病患者施加干预,可显著提升其健康行为遵医度及疾控效果,改善生活质量。     

基于BCW理论的健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为的影响

目的:探讨基于行为改变模式(BCW)理论的健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为的影响。方法:将80例2型糖尿病住院患者随机分为对照组和观察组各40例,对照组给予科室常规糖尿病健康教育,观察组实施基于BCW理论的健康教育,比较两组患者干预前后自我管理行为评分。结果:干预后1个月,观察组遵嘱用药、血糖监测评分高于对照组(P0.05);干预后3个月,观察组遵嘱用药、血糖监测、预防及处理高低血糖维度评分及总分高于对照组(P0.05,P0.01)。结论:基于BCW理论的健康教育能有效改善2型糖尿病患者的自我管理行为。     

时效性激励原则干预2型糖尿病患者健康行为及自护能力的初步研究

目的探讨时效性激励原则在干预2型糖尿病患者健康行为及自护能力中的应用效果。方法选取本院2017年5月—2018年5月收治的60例2型老年糖尿病(T2DM)患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组各30例。其中对照组患者给予常规健康宣教及一般院外随访,观察组患者在对照组基础上应用时效性激励原则对患者实施护理干预。采用健康促进生活方式量表(HPLP)、自护能力测定量表(ESCA)对两组患者护理干预前、干预6个月后的健康行为及自护能力进行评价。结果护理干预后,两组HPLP各项评分及总评分均明显高于干预前,且观察组明显优于对照组(P 0.05);两组患者护理干预后的自护能力(ESCA)评分均较干预前明显升高,且观察组明显优于对照组(P 0.05)。结论时效性激励原则能明显提高2型糖尿病患者的健康行为及自护能力,对于提高患者生活质量具有重要意义。     

饮食认知行为干预对2型糖尿病合并脑卒中居家患者的影响

目的:探讨饮食认知行为干预对2型糖尿病合并脑卒中患者的影响。方法:选择2015年7月~2016年3月在本院神经内科与内分泌科住院后出院的2型糖尿病合并脑卒中的60例居家患者,并随机等分为对照组和观察组,两组在干预前均进行糖尿病知识问卷调查评分。对照组进行常规健康教育模式与饮食指导;观察组在常规健康教育的基础上实行饮食认知行为干预,将饮食指导更加具体化、系统化。比较干预前后患者的总胆固醇、甘油三酯、糖化血红蛋白生化指标及空腹状态下的血糖和进餐后2 h血糖。并在干预后6个月再次进行糖尿病知识问卷调查。结果:干预后观察组患者糖尿病知识问卷评分高于对照组(P0.05)。观察组与对照组的各项实验室指标在干预前均无明显差异(P0.05),干预后3,6个月观察组的各项实验室指标均优于对照组(P0.05)。结论:饮食认知行为干预能够明显提高2型糖尿病合并脑卒中患者疾病知识的掌握程度,提高各项临床控制指标的达标率,预防并发症,提高患者生活质量。     

“互联网+健康教育”模式对口腔颌面肿瘤患者术后生活质量的影响

目的 观察“互联网+健康教育”模式在口腔颌面肿瘤患者中的应用,并总结其对患者术后生活质量提高的影响。方法 选取2021年12月—2022年12月医院接收的66例口腔颌面肿瘤患者为研究对象,按照组间基线资料具有可比性的原则分成对照组和观察组,每组33例。对照组实施常规教育模式,观察组采用“互联网+健康教育模式”,本次研究干预时间为2周,观察两组患者干预前后疼痛评分、健康认知水平、生活质量评分,以及干预后两组患者的满意程度。结果 干预前,两组患者疼痛、健康认知水平、生活质量评分比较差异均无统计学意义（P>0.05）;干预后,观察组患者的疼痛评分低于对照组,健康认知水平中知识知晓程度、心理状态、健康行为、自我管理行为维度评分高于对照组,生活质量中生理功能、生理职能、躯体疼痛、总体健康、活力、社会功能、情感、精神健康评分及总分高于对照组,差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论 对口腔颌面肿瘤手术患者实施“互联网+健康教育”模式,能够有效缓解患者的术后疼痛程度,改善患者术后生活质量。     

问题导向式健康教育在2型糖尿病患者中的应用

目的:探讨问题导向式健康教育在2型糖尿病(T2DM)患者中的应用方法及效果。方法:将142例T2DM患者随机分为对照组和观察组各71例,对照组给予糖尿病常规健康教育,观察组采用问题导向式健康教育,比较两组效果。结果:两组干预2个月糖尿病自我效能量表(DSES)评分高于干预前(P0.05),观察组干预2个月DSES评分高于对照组(P0.05);观察组干预2个月糖尿病自护行为量表(SDSCA)评分高于对照组(P0.05);观察组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPBG)、糖化血红蛋白(HbA_1c)水平低于对照组(P0.05)。结论:实施问题导向式健康教育能够有效提升T2DM患者自我效能感及自护能力,改善其血糖水平。     

回馈教育对糖尿病视网膜病变患者术后健康素养、自护能力及生活质量的影响

目的:探讨回馈教育对增殖型糖尿病视网膜病变(PDR)患者术后健康素养、自护能力及生活质量的影响。方法:将80例PDR术后患者按照随机数字表分为实验组和对照组各40例,对照组给予常规健康教育,实验组给予回馈教育;两组于干预前及干预后3个月采用慢性病病人健康素养调查量表(He LMS)、自护能力测量量表(ESCA)、视功能损害眼病患者生存质量量表评定患者的健康素养、自护能力及生活质量状况。结果:干预后3个月,实验组健康素养总分、信息获取能力得分、交流互动能力得分、改善健康意愿得分均明显高于对照组(P0.01)。干预后实验组自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平得分均明显高于对照组(P0.01)。干预后实验组生活质量总分与对照组比较差异有统计学意义(P0.01)。结论:回馈教育能显著改善PDR术后患者的健康素养和自护能力,对患者术后的生活质量起到积极的正性作用,且方法简便易行,值得临床应用推广。     

PDCA循环结合阶梯式健康宣教对2型糖尿病患者的影响

目的:探讨PDCA循环管理结合阶梯式健康宣教对2型糖尿病(T2MD)患者自护能力及疾病知识水平的影响。方法:将128例T2MD患者根据随机数字表分为观察组与对照组各64例,对照组进行常规性护理及健康宣教,观察组接受PDCA循环管理结合阶梯式健康教育,比较两组干预前后自护能力及疾病知识水平情况。结果:两组干预后自护能力及疾病认知水平评分均高于干预前(P0.05);且观察组干预后自护能力及疾病认知水平评分均高于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环结合阶梯式健康宣教能有效提高T2MD患者自护能力及疾病知识水平,有利于改善患者生活质量。     

知识动机行为技能健康教育模式对老年2型糖尿病患者生活质量的影响

目的 评价运用知识动机行为技能（KMB）健康教育模式对老年2型糖尿病患者生活方式干预效果.方法 将70例老年2型糖尿病患者随机分为干预组（n=35）和对照组（n=35例）.干预组接受为期3个月的KMB模式健康教育,干预措施包括针对性、个性化健康教育,电话随访,自我监控表格.对照组接受一般性的健康教育及电话随访.将两组患者干预前后的血糖控制程度,生活质量和生活方式进行统计学分析.结果 两组患者干预3个月后空腹血糖、餐后2 h血糖比较差异有统计学意义（P〈0.05）,干预组血糖控制较好;干预后患者生活方式干预组优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;干预后丽组患者健康相关生活质量评分比较,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 运用KMB健康教育模式可提高老年2型糖尿病患者的生活质量.     

互动健康教育模式对四肢闭合骨折患者自护能力及生活质量的影响

目的 探讨互动健康教育模式对四肢闭合骨折患者自护能力及生活质量的影响.方法 选取该院2016年5~9月收治的四肢闭合骨折患者128例,对比患者应用不同护理模式的护理效果.结果 予以不同护理方案后,对实验组患者采用互动健康教育模式的自护能力相关指标均明显优于对照组(均P<0.05).对实验组患者采用互动健康教育模式护理干预措施的各项量表评分情况显著优于对照组(均P<0.05).对实验组患者实施互动健康教育模式的生活质量改善情况显著优于对照组(均P<0.05).结论 临床护理四肢闭合骨折患者的过程中,应用互动健康教育模式有助于患者自护能力的提升,同时有效改善患者的各项量表评分及生活质量,值得广泛推广.     

院外延续宣教对糖尿病足中高危人群自护行为的影响研究

目的：探讨远程护理干预对2型糖尿病足中高危患者足部自护行为及血糖的影响。方法在2011年1～5月住院的糖尿病患者中,筛选出糖尿病足中高危患者60例为研究对象,随机分为对照组及干预组。对照组采取常规出院随访,干预组采取远程延续信函结合电话强化健康指导。比较两组患者在院时和出院2年后的足部自护行为、血糖值及糖尿病足危险因素评分。结果干预组患者干预前后的足部自护行为差异有显著意义（P＜0．05）,与对照组比较差异有显著意义（P＜0．05）。在血糖值、糖尿病足危险因素评分等方面比较两组差异无显著意义。结论针对性的远程宣教,可以提高糖尿病足中高危患者的足部自护行为,但宣教模式还可进一步完善。     

健康教育对2型糖尿病患者野外作业时的自护行为及生活质量的影响

目的探讨健康教育对2型糖尿病患者野外作业时的自护行为及生活质量的影响。方法对187例野外作业的2型糖尿病患者给予多种形式的健康教育,采用自护行为量表和生活质量综合评定问卷,调查分析患者干预前后的自护行为执行情况和生活质量。结果2型糖尿病患者野外工作时的自护行为执行情况干预前后差异具有统计学差异（P〈0．01）;生活质量的生理功能、心理功能、社会功能、独立性、环境适应能力方面,干预前后差异具有统计学差异（P〈0．05）。结论通过健康教育,可以增强2型糖尿病患者的自护行为能力,提高其生活质量。     

动机访谈路线图改善2型糖尿病患者生活质量的效果观察

目的探讨动机访谈路线图干预对2型糖尿病患者自我管理及生活质量改善的影响。方法将确诊的2型糖尿病患者200例分为试验组和对照组各100例。对照组采取常规护理及糖尿病健康教育,试验组在常规护理的基础上采用动机访谈路线图进行干预。比较两组干预前及干预后6个月患者的自我效能、自我管理行为和生活质量。结果干预6个月后,两组患者自我管理行为评分、生活质量和自我效能得分均有所提高,且试验组明显高于对照组(P0.01或P0.05)。结论采用动机访谈路线图干预能有效提高患者的自我效能和自我管理行为及生活质量。     

保护动机理论在糖尿病高危足患者干预中的应用价值

目的探讨基于保护动机理论的护理干预在糖尿病高危足患者干预中的应用价值。方法选取2016年6月至2017年6月某院内分泌科收治的64例糖尿病高危足患者作为研究对象,按护理干预措施的不同分为试验组和对照组,每组各32例。对照组患儿进行常规的糖尿病足健康教育及护理干预,试验组患者则在此基础上给予基于保护动机理论的护理干预。比较两组患者干预后的足部自护能力评分、足部情况以及生活质量情况。结果试验组各项足部自护能力的评分均显著高于对照组患者;干预后,试验组患者足部麻木、皮肤皴裂、鸡眼胼胝、足藓等情况均较对照组明显改善,差异具有统计学意义(P0.05)。干预前,两组各项维度的生活质量评分比较差异无统计学意义(P0.05),干预后,试验组各项维度的生活质量评分均明显高于对照组患者,差异具有统计学意义(P0.05)。结论基于保护动机理论的综合护理干预能帮助糖尿病高危足患者有效提高其自护能力,改善足部情况,提高患者的生活质量。