健康教育在癫痫患者自我护理中的作用

目的：探讨健康教育在癫痫患者自我护理中的作用。方法：对108例癫痫患者开展健康教育，让他们掌握癫痫的相关知识和技能。结果：108例癫痫患者不同程度地掌握了癫痫的知识和相关技能，消除了心理障碍，提高了自我护理能力。结论：合理有效的健康教育，是帮助患者掌握相关知识，建立健康的生活方式。提高癫痫患者的自我护理能力的重要手段。     

个性化健康教育在冠心病患者中的应用

随着社会的发展和人民生活水平的不断提高,人民对临床护理能力、护理质量提出了更高的要求,护理领域在不断拓宽和延伸。护理健康教育是一种以促进人的心身健康为目标所进行的一系列连贯的、有计划的、有评价的系统教育活动,是综合的、动态的、具有反馈功能的教育活动过程。我院心脏中心在2011年5月至8月对冠心病患者的健康     

个性化健康教育在护理骨折患者中的实施

目的探讨个性化健康教育在护理骨折患者中的效果。方法评估每一位骨折患者,采用个性化的健康教育方式对60例患者进行健康教育,并对实施后的效果进行评价。结果进行个性化健康教育后患者对健康教育内容的知晓率和患者满意度达到100%,遵医行为达到96.7%,并发症仅为3.3%,患者恢复良好。结论进行个性化的健康教育有利于骨折患者的遵医行为,减少并发症,更有利于患者的康复。     

骨外科手术患者的护理策略及健康教育

随着医疗水平的不断完善，人们的医疗意识水平也在不断提高，但是许多的细节问题也随之而来，尤其是在护理当中所存在的问题尤为突出。对此还需进一步的改善，提高管理制度、监督作用、护理措施和态度。本文就骨外科手术患者在护理中所存在的问题为例进行研究、探讨和改进、提高护理措施，普及患者家属的健康教育。     

个性化健康教育护理对肋骨骨折术后患者的影响

目的观察个性化健康教育护理对肋骨骨折术后患者生活质量的影响。方法收集我院住院治疗的肋骨骨折术患者68例,按照数字法随机分两组,对照组34例患者,给予常规健康教育,观察组34例患者,给予个性化健康教育护理,于术前1d、术后1周、术后3个月、术后6个月及术后1年应用世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)对两组患者生活质量进行评分并进行对比分析。结果观察组患者术后1周、术后3个月、术后6个月及术后1年WHOQOL-BREF评分明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对于肋骨骨折术患者实施个性化健康教育护理能明显提高患者生活质量。     

健康教育联合个性化护理措施在甲状腺手术患者中的应用

目的探讨健康教育联合个性化护理措施在甲状腺手术患者中的应用效果。方法选择我院2014年12月至2016年12月所收治的65例甲状腺手术患者,根据不同护理模式,将其分为研究组(33例)与对照组(32例),对照组给予常规基础护理,研究组在此基础上,给予健康教育联合个性化护理措施,对比应用效果。结果两组患者干预前自我护理能力评比无明显差异(P>0.05),干预后,研究组患者自我护理能力明显高于对照组(P<0.05);研究组患者的护理满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论健康教育联合个性化护理措施在甲状腺手术患者作用明显,可有效保障手术顺利进行,促使患者病情快速康复。     

个性化健康宣教提升哮喘患者自我护理能力的应用分析

目的分析个性化健康宣教提升哮喘患者自我护理能力的效果,为临床哮喘患者提高自我护理能力提高参考。方法选取在我院就诊的哮喘患者120例,将其按照就诊顺序编号,并采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各60例,对照组采用常规治疗及护理,观察组在对照组患者常规治疗和护理基础上,再予以个性化健康宣教护理,两组患者治疗1个月后再采用ESCA量表测量两组患者的自我护理能力,比较两组患者治疗前及治疗1个月后的自我护理能力变化。结果两组患者治疗前一般资料及自我护理能力比较差异无统计学意义。治疗1个月后,对照组患者高水平自我护理能力者14例,中水平自我护理能力29例,低水平自我护理能力17例,自我护理能力总评分(110.4±12.8)分,观察组患者高水平自我护理能力者25例,中水平自我护理能力33例,低水平自我护理能力2例,自我护理能力总评分(143.2±7.4)分,观察组患者自我护理能力提升明显高于对照组(P<0.05)。结论个性化健康宣教可以有效保证哮喘患者对疾病有正确的认知,提高患者自我护理能力,从而提高患者的治疗效果和生活质量,具有较高的临床价值。     

个性化健康教育对银屑病患者的护理效果分析

目的探讨个性化健康教育对银屑病患者护理效果。方法将2016年1月至2017年6月98例银屑病患者根据数字表法分对照组和个性化宣教组。对照组采用常规的护理方法和常规教育,个性化宣教组在对照组基础上给予个性化健康教育。比较两组银屑病病情缓解率;银屑病发病机制、诱因、治疗方法、饮食方法、皮肤护理方法掌握度;干预前后患者焦虑心理、生活质量。结果个性化宣教组银屑病病情缓解率高于对照组,P <0.05;个性化宣教组银屑病发病机制、诱因、治疗方法、饮食方法、皮肤护理方法掌握度高于对照组,P <0.05;干预前两组焦虑心理、生活质量相近,P> 0.05;干预后个性化宣教组焦虑心理、生活质量优于对照组,P <0.05。结论个性化健康教育对银屑病患者护理效果确切,可有效提升患者对疾病发病知识的认知和治疗、护理知识的认知,有效控制病情,减轻患者不良情绪,改善其生活质量。     

健康教育卡在外科出院患者中的应用

我院外科病区手术患者种类多,未细分为专科。手术患者的手术种类从头到脚,几乎都涉及其中,患者的文化程度较偏低,健康依从性差、手术种类多,为我们的健康指导特别是出院健康指导带来了很大麻烦。有一些特殊手术患者出院后由于不能有很好的健康知识而引起的术后并发症以及健康问题,为患者带来了许多痛苦。我科于2009年1月-2010年1月共对全科1526例出院手术患者发放了具有患者个性化指导和健康     

个性化健康教育在军队疗养员护理中的应用

<正>随着医学模式的改变,整体护理的逐步深入,对患者实施个性化健康教育的重要性越来越受到重视。个性化健康教育是指有计划、有组织、有系统和有评价的教育活动,核心是教育人们树立健康的意识、促使人们改变不健康的行为方式,养成良好的生活方式,以降低或消除影响健康的危险因素。通过健康教育,能帮助人们了解哪些行为是影响健康的,并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式[1]。其突出特点是根据不同疗养人群的具体情况,因     

脑卒中患者自我护理的健康教育

自我护理是一种有形式的、连续的、有意义的行为，是围绕护理目标而组织的，是个人为维持生命健康和良好状态而自己进行的活动。而完成自我护理需要护理人员更新护理观念、拓宽护理范畴、改革护理模式，教育指导、帮助患者认识自我护理的重要性，发挥患者的智慧、技能，以及家人的支持。使护士、患者、家属共同为患者实施自我护理而发挥作用。     

个性化健康教育处方在住院患者中应用的护理体会

通过对住院患者开出具有个性化的健康教育处方对其进行针对性的健康教育,使患者更易接受、更易掌握,以取得最佳的健康教育效果。     

健康教育在个性化护理中的疗效与分析

健康教训是整体护理的重要组成部分,在患者疾病发展的过程中,给予相关医学知识的宣教,实施个性化的心理干预措施,赢得患者的信任和信心,能有效地提高治疗效果和缩短住院时间,使护士在健康教育中成为重要的角色,对提高护士的整体素质和社会地位起到很大作用.     

个性化护理在脑外伤患者中的应用

脑外伤是神经外科常见的损伤之一,由于其起病急、病情进展快、致死率高引起临床的广泛重视[1-2].有研究表明,脑外伤患者死亡率高达30%～50%[3-4].脑外伤患者的临床护理直接影响治疗效果和患者预后生活质量[5-6].本研究通过对我院收治的脑外伤患者护理资料进行观察和分析,现报告如下.     

舒适护理在外科手术患者中的应用分析

目的探讨外科手术患者中的舒适护理应用效果。方法选择湘西自治州民族中医院2010年1月至2011年1月收治的外科手术患者80例,随机分为2组,对照组40例采取常规护理,观察组40例在常规护理的基础上实施舒适护理,对其临床结果进行回顾性分析。结果术前观察组心理缓解率明显优于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组术前1h和术后1h收缩压和心率与对照组术前比较差异有统计学意义(P<0.05),组间比较也有显著差异(P<0.05)。结论在外科手术患者中实施舒适护理,促使护理人员加强了自身素质,使护理质量明显提高,取得了较佳手术效果。     

糖尿病患者自我护理的健康教育和指导

<正>糖尿病是一种慢性终身疾病,是由于胰岛素分泌绝对或相对不足导致血糖增高出现尿糖,从而引起糖、蛋白质和脂肪代谢紊乱。糖尿病患者免疫防御功能降低,因血糖增高引起血浆渗透压增高,抑制了白细胞的吞噬功能,使白细胞杀菌作用明显降低从而降低了对感染的抵抗能力。高血糖状态可以使白细胞内糖代谢紊乱,使蛋白分解加速,呈负氮平衡,免疫球蛋白补体生成减弱,淋巴转化率降低,机体防御能力下降,患感染性疾病后不易好转。临床表现为烦渴、多饮、     

老年心力衰竭患者的健康教育

<正>老年心力衰竭是一种严重的随时可危及生命的慢性综合征;是多种心血管疾病的最终归宿;也是最主要的病死原因。随着老年社会的到来,慢性心力衰竭患病率逐年增加。由于该病症状的不断加重造成反复住院,在65岁以上的人群中,患病率高达6%～10%[1],五年病死率高达50%[2]以上,有研     

以自我效能理论为指导的健康教育在慢性心力衰竭患者中的应用

目的：探讨以自我效能理论为指导的健康教育在慢性心力衰竭(CHF)患者中的应用效果。方法：分析2019-01～2019-12于我院接受治疗的85例CHF患者研究资料,将采用常规健康教育干预的40例患者纳入对照组,将采用以自我效能理论为指导的健康教育干预的45例患者纳入观察组。两组均连续干预3个月,观察两组干预前及干预3个月后自我护理能力及生活质量。结果：两组干预3个月后ESCA评分均高于干预前,MLHFQ评分均低于干预前,且观察组ESCA评分(139.58±6.49)分,高于对照组(121.68±7.85)分,MLHFQ评分(36.18±3.95)分,低于对照组(41.26±4.15)分(P<0.05)。结论：CHF患者采用以自我效能理论为指导的健康教育干预可有效提升其自我护理能力,改善患者生活质量。     

个性化阶段性健康教育在产科护理中的效果分析

目的探讨个性化阶段性健康教育在产科护理中的效果。方法选取从2011年12月至2012年6月至我院产科住院分娩的产妇160例作为临床研究对象,并将所有患者随机分为健康教育组和对照组两组,每组80例。对照组采用常规健康教育方式,健康教育组则采用个性化阶段性的健康教育指导。通过自编问卷,记录两组的健康知识掌握度,母乳喂养情况,护理满意度调查。结果健康教育组健康知识掌握度为91.1%,对照组为55.0%;母乳喂养合格率健康教育组为95.0%,对照组为67.5%;两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。健康教育组患者满意度为100%,对照组为71.2%。两组比较患者满意度差异有统计学意义(P<0.05)。结论个性化阶段性健康教育在产科护理中效果确切,能提高护理工作质量和增加产妇的护理满意度,值得在临床护理工作当中推广应用。     

护理程序在乳腺癌患者健康教育中的应用

目的探讨护理程序在乳腺癌患者健康教育中的应用效果。方法运用护理程序的5个步骤(评估、诊断、计划、实施、评价)对44例乳腺癌患者分术前、术后和出院3个阶段开展健康教育。结果44例患者除2例出现上肢淋巴水肿,1例上肢功能稍有影响外,其余均康复出院。结论提高整体业务素质,有针对性开展健康教育,降低了各种并发症的发生,保证和提高了健康教育的有效性和实效性。