实行护理实习带教小组及运用实习带教进程表在临床护理教学管理工作中的探索

目的探讨护理实习带教小组及运用实习带教进程表对护理实习生带教工作的影响。方法通过选取2010年来我院50名护理实习生为观察组,实施护理实习带教小组带教并运用实习生带教进程表;选取2009年来我院52名护理实习生为对照组,实施传统一对一带教模式。对2组各项相关指标进行对比分析,进行效果评价。结果观察组在护理实习生对带教老师的综合满意度以及出科考试有明显提高,实习生护理服务缺陷与护理投诉次数明显降低。结论实行护理带教小组及巧妙运用实习带教进程表,打破传统一对一带教,加强了带教老师之间的沟通,使实习生所学知识更加全面具体,对提高护理教学质量有重要意义。     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析

目的：探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果,提高急诊护理带教质量。方法：将2010年7月～2011年4月在本院急诊科实习的56名护理本科专业学生作为观察组,观察组采用情景模拟带教法为主的带教方法进行护理带教,以2009年7月～2010年4月在本院急诊科实习的护理本科学生为对照组,对照组采用常规带教方法,实习结束时比较两组带教效果。结果：观察组带教效果明显优于对照组,组间比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：情景模拟教学法可有效提高急诊科护理实习生的带教效果,满足护理临床带教需求,带教经验值得推广。     

风险管理在护理实习生管理中的应用效果分析

目的：分析风险管理在护理实习生管理中的应用效果。方法选择2012年7月-2013年7月风险管理实习护生工作情况为观察组。将2011年7月-2012年7月风险管理实习前本院护生工作情况作为对照组。比较2组风险事件发生率与投诉率和满意度。结果观察组风险事件发生率和投诉率低于对照组,满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0．01）。结论实施风险管理能有效减少护理风险事件与投诉,提高满意度,值得临床推广应用。     

带教老师与实习生护理风险认知现状调查

目的 探索带教老师与实习生对护理风险的认知现状,进一步分析影响护理风险认知的原因,为护理风险教育及培训提供依据。方法 采用自行设计、编制的护理风险认知评估表,于2023年2月1日至3月31日期间,调查宁波市第二医院62名临床带教老师、86名实习生对护理风险的认知程度。结果 带教老师中,本科学历、主管护师、带教时间>20年组护理风险认知得分高于其他学历、职称及带教时间组,差异有统计学意义（P<0.05）;不同年龄组、不同工作时间组的护理风险认知得分相比较,差异无统计学意义（P>0.05）。实习生中,男生组得分高于女生组,>20岁组得分≤20岁组,本科组得分高于大专组,差异有统计学意义（P<0.05）。30.23%的实习生和17.74%的带教老师知晓法律知识;53.49%的实习生和90.32%的带教老师知晓护理不良事件制度内容;40.70%的实习生和17.74%的带教老师在医院工作中有安全感。结论 带教老师、实习生护理风险认知水平均偏低,带教老师对护理规章制度的认知得分高于实习生,实习生在法律意识、工作安全感的认知得分高于带教老师,对风险管理的知晓率均较低,护...     

一对一教学指导模式在护理实习生管理中的应用

目的:探讨一对一教学指导模式应用于护理实习生管理的效果。方法:选取2018年1—6月我院52名护理实习生为对照组,实施排班制带教模式;以2018年7—12月55名护理实习生为观察组,实施一对一教学指导模式;比较两组的实习效果。结果:理论知识、操作技能、工作程序及沟通技巧评分观察组均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01);对带教老师的各项评分观察组均显著高于对照组(P<0.01);护理缺陷及护理投诉发生率观察组均显著低于对照组(P<0.05)。结论:一对一教学指导模式应用于护理实习生管理中,有助于提高带教老师的带教质量及护理实习生的护理实践能力。     

护理实习生带教情况调查与分析

通过对本院450名实习生发放《护理实习生带教情况调查表》,了解实习生对带教老师实习带教情况的评价,分析带教中工作不足,并对原因进行分析,在护士长会上反馈,从而进一步改进工作,提高对护理实习生的带教水平和带教质量,从而协助实习生圆满完成实习计划。     

38例临床护理实习生不良事件的原因分析及对策

对38例临床护理实习生在工作中发生的不良事件全面分析找出问题,提出防范措施。加强护理部岗前培训、护士长督导、实习组长的培训考核、实习教师的带教分级管理,严防实习生护理不良事件的发生。     

PDCA循环理论在神经外科护理带教中的应用

目的:探讨PDCA循环理论在神经外科护理实习生带教中的应用,从而制订科学带教方法,确立教学目标,以提升教学质量,完善教学内容,最终减少实习生护理不良事件的发生,保证临床护理安全,确保教与学的双赢。方法:结合护理部下发的实习生带教计划,制订出具有专科特色的实习生带教计划,将PDCA贯穿于整个临床护理带教中,通过对每组学生出科时的座谈信息反馈、实习感悟、理论与操作考试以及问卷调查等方面结果的收集,对循环带教过程中存在的问题进行总结,修改措施计划,下一循环实施,形成良性循环,螺旋式上升。结果:PDCA循环理论提高了护理带教质量,减少了实习生护理不良事件的发生,保证了临床护理安全,提升了教学质量。结论:在神经外科带教中运用PDCA循环理论,效果显著。     

实习护生的护理缺陷分析与对策

目的探讨护理临床教学中实习生发生护理缺陷的原因及预防对策的有关问题。方法通过4例护理缺陷个案进行总结分析,找出护理缺陷发生的原因,制定防范的对策,完善护理临床教学管理,建立师生双向评价表,强化岗前培训和法律意识教育。结果新入科的护理实习生在带教老师的言传身教下,入科2周能单独完成本科室的常用护理操作,9年来共接收200多名实习生未发生严重差错及事故,仅发生1例实习护生引起的护理缺陷,较前有明显减少(P<0.01),学风良好,深受患者的称赞和带教老师的好评,全院呈现出师徒互敬互学,你追我赶的学习风气。结论加强实习带教的管理,带教老师在护理教学中加强自身建设,细致了解实习生的心理状态,并针对不同的心理状态进行心理指导,及时发现潜在隐患,是杜绝护生出现护理缺陷的关键。     

实习护生血源性病原体职业暴露防护现状调查

目的了解实习护生血源性病原体职业暴露防护现状,为其教育干预提供依据。方法选择本校2009-2011年500名实习护生,对其进行问卷调查,包括:职业暴露情况调查问卷、职业暴露预防知识试卷、职业暴露防护行为量表、职业暴露应对方式量表。结果发生血源性病原体职业暴露207人共348人次,职业暴露发生率41.40%;实习护生职业暴露预防知识认知水平及防护行为得分普遍偏低,且消极应对维度各条目得分较高。结论实习护生血源性病原体职业暴露现状严重,防护能力较低,防护措施少,必须进行教育干预。     

PBL基础教学法在实习护生教学中的应用效果分析

目的：探讨实习护生运用基础教学法（PBL）的效果分析。方法将2012年9月～2013年4月在我院实习的护生60名,运用随机数字表法分为对照组（30名）和观察组（30名）,对照组以传统的教学模式,观察组护生则以PBL基础教学法。比较两组护生的最后考核成绩以及实习过程中发生安全隐患和护理差错的次数。结果实习结束后观察组护生的整体考核成绩高于对照组（均P＜0.05）,观察组安全隐患事件和护理差错的发生次数明显少于对照组（P＜0.05）。结论运用PBL教学方法增强实习护生自主学习的能力,降低护理安全隐患事件和护理差错的发生率,值得推广。     

风险管理在儿科护理管理中的临床价值

目的探讨风险管理在儿科护理管理中的临床价值。方法选取本院2012年4月～2013年4月儿科患者238例,根据护理方法不同分为两组,常规护理患儿119例为对照组,风险管理患儿119例为观察组,比较两组患儿风险情况、护理满意度情况。结果观察组风险发生率明显低于对照组,观察组住院环境满意度、护理管理满意度、护士业务能力满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论在儿科护理管理中,风险管理可明显降低风险发生率,提高患儿护理满意度。     

阶段性目标教学对神经内科护生实习效果的影响

目的 探讨阶段性目标教学在神经内科护生带教中的应用方法,比较两种带教方法对护生实习效果的影响.方法 选取2013年6月至2014年3月在本院神经内科实习符合入选标准护生60名为对照组,2014年6月至2015年3月实习护生60名为研究组.对研究组护生应用阶段性目标教学法,对照组护生则采取传统教学法.实习4周后评定、调查护生的综合能力、出科综合成绩、护生实习护士角色适应情况及患者、带教老师对护生的满意率,并进行比较.结果 研究组护生的综合能力评分为(85.71±11.72)分,出科综合成绩优秀(＞90分)率为38.33％,实习护士角色适应良好率为56.67％,患者对护生的满意率为96.67％及带教老师对护生的满意率为75.00％,均明显高于对照组护生的(77.89±10.16)分、21.67％、28.33％、45.00％及51.67％(P＜0.05).结论 阶段性目标教学对提升护生的综合能力、提高护生的出科综合成绩、帮助护生尽快适应护士角色,提升患者、带教老师对护生的满意率等方面均有成效,从而明显提高了护生的实习效果.     

KAP护理模式在改善老年股骨颈骨折患者不良心理状态中的效果研究

目的探讨KAP护理模式在改善老年股骨颈骨折患者不良心理状态中的临床效果。方法将本院2010年6月～2012年10月收治的68例老年股骨颈骨折患者分为观察组和对照组,每组34例,对照组患者给予常规护理,观察组患者给予KAP护理模式,对两组患者的精神症状进行评定。结果观察组患者的焦虑、抑郁、恐惧和人际敏感评分与对照组比较,差异有统计学意义（P〈0．05）;两组患者在敌对、强迫、精神病性等方面比较,差异无统计学意义（P〉0．05）。结论KAP护理模式能改善老年股骨颈骨折患者的不良心理状态,值得临床推广应用。     

对年轻护士实施分层次个性化带教的效果研究

目的探讨对年轻护士实施分层次个性化带教的效果。方法选取本院2010年10月-2012年7月年轻护士186名．随机分为两组。93名护士由23名带教老师实施传统带教为对照组,另外93名护士由24名带教老师实施分层次个性化带教为观察组,带教结束时给予护士问卷调查和成绩考核。结果观察组中专护士、大专护士、本科护士考核成绩均明显高于对照组,观察组年轻护士满意度（97．8％）、带教老师满意度（100．0％）均明显高于对照组（90．3％、91.3％）,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论对年轻护士实施分层次个性化带教的效果显著．可显著提升护士的临床技能,有助于提高教学质量。     

手术室护理不安全因素分析与防范措施探讨

目的 探讨手术室护理不安全因素与防范措施.方法 选择2014年4月至2015年4月本院实施手术室安全管理质量控制后于本院行手术治疗的134例患者作为观察组,同时选择2013年4月至2014年3月本院实施管理控制活动前的134例患者作为对照组.回顾性分析患者手术过程中手术室护理情况,记录两组发生术后不良事件的情况,总结分析手术室护理不安全因素与防范措施.结果 观察组4例发生术后不良事件,发生率2.98％.对照组14例发生不良事件,发生率10.45％;两组比较,差异有统计学意义(P＜0.05).手术室护理不安全因素主要包括工作环境、护理人员、人力资源不足、医院管理缺陷等因素.结论 通过加强护理管理制度的健全和完善,进一步建立长效的沟通和交流机制,避开手术室护理不安全因素,以提高手术室护理效果,从而提高医院医疗水平.     

风险管理在血液透析护理管理中的应用分析

目的 探讨风险管理在血液透析护理管理中的应用效果.方法 选择2013年1月～2014年5月在本院接受血液透析治疗的患者92例,随机分为观察组与对照组,各46例,对照组实施常规护理,观察组在对照组的基础上实施风险管理,比较两组的护理效果.结果 观察组的护理满意度为93.48％,显著高于对照组的82.61％（P＜0.05）;观察组的医嘱处理不当、透析护理不当、不规范护理及护理投诉发生率显著低于对照组（P＜0.05）;两组意外事件发生率比较差异无统计学意义（P＞0.05）.结论 风险管理应用于血液透析护理管理,有利于提高护理质量,降低护理风险发生率,并提高患者的护理满意度,值得推广应用.     

个体化康复护理指导对胃癌患者生活质量的影响

目的：探讨个体化康复护理指导对胃癌患者生活质量的影响。方法选择我院2010年2月～2012年4月收治的60例胃癌患者为研究对象，依据护理方式不同分为对照组（普通护理组）30例和观察组（个体化康复护理指导组）30例，对照组给予常规护理措施，观察组实施个体化康复护理指导，观察和比较两组的生活质量和护理效果。结果护理前，两组胃癌患者生活质量评估指标的评分无明显差异（P〉0.05）；护理后，两组患者各项生活质量评估指标的评分均显著低于护理前，且观察组患者的各项评分均显著低于对照组（P〈0.05）。观察组护理差错的发生率和护患纠纷的投诉率均显著低于对照组，而综合满意率显著高于对照组（P〈0.05）。结论个体化康复护理指导可以明显提高胃癌患者的生活质量和护理效果，值得临床推广应用。