护理专业学生与合同护士人格特征调查

目的 纵向分析护理学生与合同护士的人格特征的差异。方法 采用卡特尔16PF人格测量表，对在校学习的150名护理学生和临床工作的65名合同护士进行测试。结果 临床合同护士与在校护理学生在6种人格因素(稳定性、有恒性、幻想性、世故性、自律性、紧张性)方面以及6种次级人格因素(适应与焦虑型、感情用事与安详机警型、怯懦与果断型、心理健康因素、专业而有成就的个性因素、在新的工作环境中有成长能力的个性因素)方面存在显著差异(P&;lt;0．05)。结论 在校护理学生与临床合同护士在多种人格特征方面存在差异，应注重培养在校护理学生的个性心理品质。     

临床实习初期护生与护士人格特征的调查

[目的]调查分析实习护生与临床护士的人格特征,便于护理学生的管理和培养。[方法]采用卡特尔16PF人格测量表,对在临床实习的68名护生和临床工作的65名护士进行测试,所得资料用t检验进行统计学处理。[结果]临床护士与实习护生在稳定性、有恒性、世故性、自律性方面以及6种次级人格因素方面存在差异(P <0 .0 5 )。[结论]在实习初期应注意疏导护生的不良情绪,增强心理调节和适应能力,顺利完成由学生向实习护生的角色转变。     

不同阶段护理专业学生与临床护士人格特征的比较研究

目的 调查分析不同阶段护理专业大专学生和临床聘用护士的人格特征及其比较.方法 采用卡特尔16PF人格因素问卷对205名研究对象进行测试,其中护理专业在校进行理论学习的学生72名、临床实习生68名、临床护士65名,所有数据均通过统计学分析.结果 护理专业学生在4种人格因素方面(M,Q4,X1,X4)得分显著高于临床护士,在8种人格因素方面(C,G,N,Q3,X3,Y1,Y2,Y4)得分显著低于临床护士(P＜0.05);理论学习学生在1种人格因素方面(G)得分显著高于临床实习学生(P＜0.01).结论 护理学生能够合理支配自己的感情行动,临床护士情绪稳定、自律性强,能应付现实中的各种问题;建议对从事护理专业的人员进行常规的心理测试.     

护理专业学生人格特征的分析

[目的]调查分析护理专业学生的人格特质,便于护理学生的管理和培养。[方法]采用卡特尔16PF人格测量量表,对护理专业在校学习的72名学生和临床实习的68名学生进行测试,所得资料用t检验进行统计学处理。[结果]护理专业学生与女大学生、医学生在14种人格因素方面(A,B,C,E,F,G,H,I,L,M,N,Q1,Q2,Q3)以及8种次级人格因素方面差异有统计学意义(P<0.05);在校学习和临床实习的护理学生在G因素方面存差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]护理学生的人格特征有其自身特点,不同学习阶段的护理学生的人格特征存在一定的差异,16PF的测试可作为管理、培养护理学生的理论依据。     

护理专业文职人员人格特征调查

[目的]了解护理专业文职人员心理素质和人格特征,为进一步选拔和优化护理专业文职人员队伍提供依据。[方法]采用华东师大戴忠恒等修订的卡特尔16项个性因素测查表(简称16PF)对18名护理专业文职人员进行问卷调查。[结果]护理专业文职人员在乐群性、聪慧性、稳定性、有恒性、幻想性、自律性方面均高于我国专业技术人员常模,而在怀疑性、独立性、紧张性方面均低于我国专业技术人员常模。适应与焦虑型次级人格因素均分偏低,内向与外向型、感情用事与安详机警型、怯懦与果断型均分接近中位,群体人格偏外向。心理健康因素、专业有成就者的人格因素、在新环境成长能力的人格因素均高于平均值,创造能力人格因素位于中等。[结论]护理专业文职人员人格较完善、心理素质较高,说明从临床优秀护士中选拔护理专业文职人员的方法对优化护理专业文职人员队伍结构有着重要的意义,此次研究使我们了解到病人喜欢的临床护士应具有的人格特征,为进一步塑造护士良好的职业性格提供了依据。     

护理专业文职人员人格特征调查

[目的]了解护理专业文职人员心理素质和人格特征，为进一步选拔和优化护理专业文职人员队伍提供依据。[方法]采用华东师大戴忠恒等修订的卡特尔16项个性因素测查表（简称16PF）对18名护理专业文职人员进行问卷调查。[结果]护理专业文职人员在乐群性、聪慧性、稳定性、有恒性、幻想性、自律性方面均高于我国专业技术人员常模，而在怀疑性、独立性、紧张性方面均低于我国专业技术人员常模。适应与焦虑型次级人格因素均分偏低，内向与外向型、感情用事与安详机警型、怯懦与果断型均分接近中住，群体人格偏外向。心理健康因素、专业有成就者的人格因素、在新环境成长能力的人格因素均高于平均值，创造能力人格因素位于中等。[结论]护理专业文职人员人格较完善、心理素质较高，说明从临床优秀护士中选拔护理专业文职人员的方法对优化护理专业文职人员队伍结构有着重要的意义，此次研究使我们了解到病人喜欢的一临床护士应具有的人格特征，为进一步塑造护士良好的职业性格提供了依据。     

综合医院不同科室护士人格特征的调查与分析

目的了解不同科室护士的人格特征,为护理管理者提供科学依据。方法应用卡特尔16种人格因素测验量表（16PF）对260名不同科室临床护士进行问卷调查。结果不同科室护士16PF各因素得分在6个方面差异有统计学意义。结论管理者应针对护士的人格特征采取个性化管理,使护理工作的“人-岗匹配”更加科学化、合理化。     

应届护生与医院在职护士心理健康情况研究

目的:了解应届护生与医院在职护士心理健康状况,为选拔、培养优秀护理人才提供科学依据。方法:采用卡特尔16项个性因素量表(16PF)对225名医院在职护士及104名医学院校应届毕业的护生分别进行人格特征测量,并进行统计学处理。结果:应届护生的心理健康状况略优于在职护士,但在人格因素方面不如在职护士成熟。结论:应届护生与在职护士在各项人格因素及心理健康状况方面存在一定的差别,表明了我国80后年轻人的成长特点及护士工作的艰苦性与当前医疗大环境促使在职护士日趋成熟的特点,16PF的应用对人才的选拔和培养有实际意义。同时应注意到应届护生在应聘时高动机驱使下,有可能出现部分"社会赞许倾向"可有意无意地影响到评估的客观性,此时应用其他评估手段,如面试等进一步加以考察和评定。     

本科护生与护士职业价值观及其影响因素研究

目的比较第一学历为本科的在校护生、实习护生及在职护士的职业价值观,并探讨其主要影响因素,从而为教育和培养社会需要的护理人才,稳定护理队伍提供借鉴。方法对兰州市3所高校本科的在校护生238名及实习护生144名,兰州市4家三级甲等医院有第一学历为护理本科生的在职护士89名,采用护士职业价值观量表和职业价值观影响因素问卷对该471名对象进行调查,其影响因素进行多元回归分析。结果在校、实习护生及在职护士职业价值观总均分分别为(3.68±0.41)、(3.43±0.47)、(3.66±0.48)分,在校与实习护生、实习护生与在职护士职业价值观比较有统计学意义(P<0.05);多因素分析结果显示:在校护生职业价值观受学校开展价值观教育等因素影响,实习护生受护士的社会地位等因素影响,在职护士受工作满意度等因素影响(P<0.05)。结论不同阶段本科学历护生和护士职业价值观总体中立偏积极,但在校及在职阶段护理人员优于实习阶段;在校、实习及在职阶段护理人员职业价值观分别受学校开展价值观教育、护士的社会地位、工作满意度等方面影响较大,有关部门应分别着重从这些方面入手,促使不同阶段护理人员形成积极的职业价值观。     

护士长Y—G人格测验特异性指标的研究

目的 :通过与普通护士的比较 ,分析护士长职业人格特异性指标。方法 :用Y -G人格测验调查 5 4名护士长与 5 91名普通护士的人格特征。结果 :护士长与普通护士比较 ,特质抑郁质 (D)、循环性 (C)、自卑感 (I)、主观性 (O)、非合作性 (Co)、支配性 (A)有显著性差异 ;在性格类型上 ,护士长无E型和混合型 ,而D型多于普通护士 ,有显著性差异。结论 :护士长具有某些职业人格特异性指标 ,筛选这些指标有助于了解护理管理人才职业人格特征 ,为优化护士的职业心理素质提供参考     

实习护生人格特征的调查研究

目的探讨实习护生的人格特征.方法采用卡特尔16种人格个性因素测查表(16=PF),对106名实习护生进行调查.结果实习护生在乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、幻想性、实验性、自律性的人格特征得分均不同程度高于全国女性常模,差异具有显著性(分别是P＜0.001,P＜0.01);聪慧性的人格特征得分则低于全国女性常模(P＜0.001);在敏感性、怀疑性、世故性、忧虑性、独立性、紧张性的人格特征得分两者差异均无显著性(P＞0.05).在次级人格因素方面,实习护生得分偏向适应,多数属于外向型;专业而有成就者的人格因素的均值为64.01,高于常模平均分55分,创造能力的人格因素的均数为4.41,稍低于常模;在新环境中有成长能力的人格因素的均数为20.29,低于常模均值22分.结论要全面提高实习护生的整体素质的和个性的发展,必须对她们进行人格教育,拟应用16PF的结果建立实习护生心理特征的模型,提高护士人力资源的选拔、培养和管理.     

在校本科护生对社区护理的认知现状及教学对策探讨

[目的]为了提高我系2012级本科护生对《社区护理学》的关注度,提高社区护理学的教学效果,探讨在校本科护生对社区护理的认知现状。[方法]在开课前对在校护理专业372名本科生就社区护理的认知现状进行问卷调查。[结果]220名学生认为医院护理与社区护理没有区别;216名学生表示毕业后不愿意从事社区护理工作。[结论]在校护理本科生对社区护理的认知存在很多不足,教师在授课时需采取积极有效的对策,通过各种教育途径和方法提高社区护理学的教学效果,增加学生在社区从事护理工作的就业率,减少护理专业人才的流失。     

军队医院聘用护士人格特征的调查分析

目的 调查分析军队医院临床聘用护士的人格特征,便于护士的管理和选拔.方法 采用卡特尔16PF人格测量表,对军队医院临床工作的65名聘用护士进行测试,所得资料进行统计学处理.结果 军队医院聘用护士与优秀护士在8种人格因素(F、I、L、M、N、O、Q2、Q3)方面以及5种次级人格因素(X1、X3、Y1、Y3、Y4)方面差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论 16 PF的测试可作为管理、选拔军队医院聘用护士以及发展优秀护理人才的理论依据.     

高等护理专业学生对基础护理的认知现状及态度分析

目的:了解高等护理专业学生对基础护理的认知情况以及对基础护理的态度,为有效提高护生的基础护理意识提供参考。方法:采用问卷调查法,调查北京市某大学282名学习过《基础护理学》课程的学生对基础护理的认知现状及其对基础护理工作的态度。结果:(1)护生对基础护理概念、内涵以及护士在基础护理中职责认识还存在不足。(2)不同文化程度、是否进行毕业实习以及不同原因选择护理的学生群体之间对基础护理认知程度的差异均有统计学意义(P<0.01),而是否是独生子女对基础护理的认知差异无统计学意义(P>0.05)。(3)不同学生群体(除是否进行毕业实习外)对基础护理的态度无统计学差异(P>0.05)。(4)护生对生活护理和治疗性操作的态度存在差异(生活护理平均分为2.740±0.483;治疗性操作平均分为3.204±0.415)。(5)护生对基础护理的认知与其对基础护理的态度成正相关关系(r=0.392,P<0.01)。结论:护生对基础护理的认知不足,对基础护理的积极性不高,护生更愿意进行技术性操作而忽视生活护理,护理教育者要加强护生对基础护理认知方面的教育,提高护生对基础护理的认知,以改善其今后在临床工作中对基础护理的态度。     

临床护士共情能力与人格的相关性研究

目的探讨临床护士共情能力与人格的相关性,为护理管理者和护理教育者选拔和培养护理人才提供依据。方法采用杰弗逊共情量表(医护人员版)和大五人格量表(简版)对343名临床护士进行调查。结果临床护士的共情能力总分为(100.35±13.69)分;其人格特质各维度得分从高到低分别为谨慎性、外向性、亲和性、开放性和神经质。神经质与共情能力总分呈负相关(P0.01);开放性、亲和性和谨慎性与共情能力总分呈正相关(P0.01)。谨慎性是影响临床护士共情能力的主要因素。结论临床护士共情能力与人格具有相关性,护理管理者和教育者在选拔护理人才和培养护士共情能力应考虑其人格特征。     

个体人格特征与护士职业角色的相关研究

目的研究优秀护士和一般护士、在职护士和实习护生人格特征的差异。方法本文采用国际上权威的卡特尔 (Gattell) 1 6PF人格测验 ,对 31 2名护理人员进行了测评。结果优秀护士和一般护士在稳定性(P <0 .0 5 )、兴奋性 (P <0 .0 1 )、有恒性 (P <0 .0 5 )、幻想性 (P <0 .0 0 1 )、忧虑性 (P <0 .0 1 )、紧张性 (P <0 .0 5 )和适应能力 (P <0 .0 0 1 )等人格因子上均存在显著性差异 ;在职护士和实习护生在乐群性 (P <0 .0 0 1 )、好强性 (P <0 .0 0 1 )、兴奋性 (P <0 .0 0 1 )、敢为性 (P <0 .0 5 )、幻想性 (P <0 .0 0 1 )、世故性 (P <0 .0 1 )、忧虑性 (P <0 .0 1 )、自律性(P <0 .0 1 )和适应能力 (P <0 .0 0 1 )等人格因子上均存在显著性差异 (P <0 .0 5 ) ;Logistic回归分析表明 :低幻想性、低忧虑性和高适应能力是成为优秀护士的关键因素。结论优秀护士群体和一般护士群体在某些人格特征上有显著性差异 ;培养和选拔护理人才应重视她们的个体人格特征     

护理本科生课堂教学与临床实践差距的调查分析

近年来，随着护理学的迅速发展．临床护理工作对护理技能的运用性、灵活性等方面提出了更高的要求，也是对护生临床适应能力的一个挑战。目前护生的临床意识较浅，学习目标不明确，在实习时易出现所学知识与临床运用的脱节现象，不利于护生在临床的学习与实践，为此，针对实习生、临床带教老师及在校本科护生343名进行了调查，了解基础护理教学与临床实践的差异所在，为进一步搞好本科护理教学以及明确护生的学习方向提供依据。现报告如下。     

某部队疗养院非现役文职护士个性特征的调查与分析

目的综合分析某部队疗养院非现役文职护士的个性特征,为提高非现役文职护士的心理健康水平提供科学依据。方法采用卡特尔16项人格因素问卷(16PF)对某部队疗养院85名非现役文职护士进行测量,应用SPSS软件进行数据分析。结果该部队疗养院非现役文职护士除聪慧性外的其余所有因素得分均与国内成人女性常模存在显著性差异;与女军人常模相比,研究群体的所有因素得分中除敏感性、怀疑性、实验性因素外,其余因素得分均与女军人常模存在显著性差异;所研究群体中的人格以外向和中间型居多,但创造力和专业成就能力不高;疗养院不同下属单位的非现役文职护士的人格特征存在显著性差异。结论疗养院护理管理者应当依据上述特点,科学选拔、培养、管理非现役文职护士。     

谈护生职业角色化的影响因素及其对策

护士职业角色化是指从事护士这个职业的个体应具备的角色人格和职业行为模式 ,护生职业角色是特指在校护理专业学习的学生对今后所从事职业应具有角色人格和职业行为模式的认识。护生在理论学习和临床实习阶段是否能顺利实现将来从事的职业角色 ,将直接影响要完成的学习任务和将来所从事的护理工作质量。1　影响护生职业角色形成的因素1 1　社会因素。人存在于纷繁复杂的社会关系中 ,护生的职业角色形成难免受到社会文化、政治经济、风俗习惯等因素的影响 ,人们由于受到种种传统习俗、社会偏见和对护理职业的肤浅认识 ,常误解和轻视护理工作…     

合同制护士工作压力和应对方式的调查分析

目的了解合同制护士工作压力来源、压力程度和应对方式。方法对107名合同制护士选用护士压力源量表、焦虑自评量表(SAS)、特质应对量表进行问卷调查并进行统计学分析。结果合同护士的总体压力水平为中度,压力主要来源于“护理专业及工作”、“病人护理方面”和“工作量与时间分配”方面;工作年限≥5年的合同护士压力高于<5年的合同护士,有显著性差异(P<0.05)。合同护士的焦虑程度高于普通人群,有显著性差异(P<0.001);9.4%的合同护士存在不同程度的焦虑症状。合同护士多采用积极应对方式,少采用消极应对方式,工作年限≥5年的合同护士比<5年的合同护士更易采取积极应对方式,有显著性差异(P<0.05)。合同护士工作总压力与焦虑程度呈正相关(P<0.05),“病人护理方面”和“管理及人际关系”方面与消极应对方式呈正相关(P<0.05)。结论针对合同护士这一特殊群体,护理管理者应注意充分运用激励机制,建议关注合同护士的工作压力和心理健康状况,有针对性地采取心理知识及专业知识的培训,提高其积极应对的技巧。