应注重对医学生医德信念的培养

在医务人员医德品质的知、情、意、行诸要素中,医德信念因其特笥决定,居于核心地位,起着主导作用,注重对医学生医德信念的培养,不公有利于其良好医德品质的形成和医德境界的提高,也是当前医学院校深化医学伦理学教学的一个重要问题。     

医学生医德现状及医学伦理学的教学对策

目的探索临床医学生的医德现状及医学伦理学的教学对策。方法采用自制量表对广州医学院2006～2008级临床医学本科生进行问卷调查,共发放1000份,回收有效问卷978份。结果用U检验对数据的百分率进行比较分析,得出在对医德与医术间关系、不良医风现象、医患沟通、知情同意等方面,学过医学伦理学的医学生有正确认识和态度的比例高于未学过者（P〈0．05）;两组学生都认为医学伦理学应由复合型医学伦理学教师教学,以临床教师的言传身教的教学方式最有效（P〈0．01）。结论应根据医学生的医德现状特点,强化临床教师伦理精神的示范作用。加强医患沟通技巧的训练．使学生能正确处理各种道德冲突。     

医学伦理学教学应以医德教育为主

自二十世纪八十年代初医学伦理学走入我国高等医学院校课堂以来，医学伦理学的发展已有了长足的进展。但任课教师对医学伦理学学科性质的认识不同，而在教学过程中的侧重点也有所不同。然而，医学伦理学教学应坚持以医德教育为主的教学方向。     

班主任与医学生的医德教育

班主任与医学生的医德教育右江民族医学院学工处刘桂芬（百色５３３０００）医学高等院校是培养高级卫生人才的基地，所培养的学生医德水平的高低是关系到我国医疗卫生事业兴衰和人民健康水平的大事，“各级各类卫生教育，都要突出职业道德教育，为全面提高卫生队伍素质打...     

医学伦理学教学中人文精神培养

医学伦理学教学目的,在于帮助学生树立正确的医学职业精神,提升医学专业精神。在教学实践申,我们注重把人文精神的培养,特别是医学职业精神的培养贯穿于每个教学环节中：避目标——树立“珍爱生命”的医学伦理学理念;重实践——精选体现时代发展的医学伧理学内容;有评价一制定科学合理的医学伦理学考核的方法。医学需要人文的指导,人文需要医学作为探索和发展的内容。使医学人文精神具体化,医疗实践人文化,是我们教学始终的追求。     

在医学教学中加强医德素质教育

在当前我国市场经济条件下，医学教育更应强调医学生的医德和素质教育。本在总结论述我国医德理论体系特征的同时，提出在医学教育中应从四个方面加强以医德教育为核心的素质教育。     

在医德他律机制建设中培养医学伦理素质

他律一词最早源于古希腊语 ,意为人以外的规律。德国古典哲学家康德把他律作为伦理学用语 ,指意志受外界事物或者情感冲动等追求道德以外的目的的决定 ,是一切非真正道德行为的源泉。我们所说的医德他律 ,是医务人员在行为选择中 ,其医德观念和动机等环节受制于社会所制订推行的医德规律及其赏罚机制的决定或影响。医德他律是医德行为的先决条件和必要机制 ,它解决的是医务人员行为选择中的外在规约和导向 ,即医务人员接受社会为自己确立的医德法规 ,并遵循这些医德法规行事。在实践中 ,医德他律主要表现为医德教育、医德评价、医德监督等。…     

医学大学生对医德认知的调查研究

采用抽样研究方法,对４３８名不同专业、不同层次的大学生进行了医德认知调查,以了解大学生对医德基本知识掌握的情况,结果表明,大学生对开设医学伦理学课必要性认识均率为６２．９％,课外经常阅读医德书籍均率为２２．７５％,对中外基德发展史各朝代典型的人物及代表作了解的均率为３１．１％,文中对调查结果进行了分析。     

创新医学伦理学教学模式 培养医学生职业道德素质

医学伦理学教学的目的在于培养医学生高尚的职业道德感,本文旨在探讨如何在高等中医药人才教育教学实践中创新医学伦理学教学模式,更新教学观念,创新教学内容,改进教学方法,不断培养医学生积极进取、爱岗敬业的职业道德素质。     

当代相对主义医学伦理学与我国医德建设

当代西方相对主义医学伦理学有许多建树,但也有其致命性的缺陷,这就是否定医学道德的绝对性的普遍性医学伦理准则。在引进、介绍了这种学说之后,需要下功夫同它进行对话,即以医德绝对性与相对性辨证统一的原理,对这种学说进行追问,从中借鉴有益的经验和教训,以顺利全面地揄推进我国当代的医学道德建设。     

注重引导医学生的自我定位增强医学伦理学教学效果

引导医学生端正自我定位 ,是医学伦理学教学的首要问题 ,因此作为医学伦理学教学者应把这个问题贯穿于教学的每一个环节 ;从另一个层面上讲也就是引导医学生找准自己在医学伦理问题中的位置 ,把自己置身于医学伦理问题之中 ,从而实现医学伦理规范、原则的内化 ,达到素质化的目的。1　引导医学生自我定位的问题和现实意义随着我国改革的深入 ,社会的各个领域以及人们的思想发生了巨大的变化 ,这种变化是以更新观念适应变化和发展为特征的。新旧观念的并存加剧了社会现象和思想意识、社会心理的矛盾性 ,人们纷纷在急剧变化的社会现实中寻找和…     

论在医学生中构建医学伦理职业操守

医务人员的职业操守是衡量其对职业的一种态度和情感。从职业操守的内涵出发,探讨了从医储备期医学生职业操守构建的现实意义,指出了医德教育是一项系统工程,必须全面系统地渗透到医学生培养的各个阶段,应该通过自我培养和自我教育;在校期间的职业操守的培养;社会实践实习阶段医学伦理职业操守的养成等有效途径构建医学伦理职业操守,有针对性地提高医学生的医德修养水平。     

医学伦理学要为提高医学生的整体素质服务

传统的医学伦理课的教和学，人们习惯把它作为纯粹的德育课，站在应试的角度，强调学生背书的功夫。在素质教育下，笔者认为：该课程的教学，要通过教师的着意引导，为全面提高医学生的整体素质服务。这个服务，要做到两个转化，两个联手。１两个转化。首先，在医学伦理学的教学中，要将医德规范转化为医学生的价值观。自古以来，医学先辈在医疗实践中积累形成了高尚的医德，并成为后人的行为准则和由内心信念维系的精神支柱。我们引导学生学习先辈继承先辈而不重复先辈，引导学生认识：凡医德高尚的人，无不是医术精湛的人，无不是挽救…     

对医学生应加强健康医学中的医德教育

1 教育医学生树立健康医学的意识健康医学是医学的新的学术领域,在医学中它与临床医学、预防医学、康复医学并列同级.健康医学侧重于人体健康质量的研究,而后者则偏重于疾病防治与康复的研究.随着现代医学的发展,人们对健康的追求已不能满足于疾病的防治与康复.目前,健康医学在世界各国正在迅速的发展,对医学生加强健康医学的教育势在必行,从而使医学生了解健康医学的内容、特点、要求,增强健康医学的意识,履行健康医学的道德义务,是十分重要的.     

不同年级医学生对医学伦理学教学认知的调查分析

目的：了解不同年级医学对医学伦理学教学的认知差异，为医学伦理学教学改革提供参考资料。方法：在已完成医学伦理学课程学习的三个年级中各随机抽查100名学生，对答卷结果进行对比研究。内容：对医学伦理学学科性质的认知；对医学伦理学教学内容及方式的认知；对医学伦理学教学效果的认知。结果：三组（三个年级）学生对大多数问题的认知非常接近。结论：目前的医学伦理学教学环境和质量相对稳定，教学方式和手段有待改进。     

成人院校医学伦理学教学之我见

论述了对成人院校医学伦理学教学的见解及做法,从六个方面对此加以阐明.     

医学生医德教育与职业化素质

高尚的医德是医学生职业化素质的最核心组成部分,它关系到医学生的就业和就业稳定,影响着医疗卫生服务工作的整体水平和质量以及卫生事业的发展。加强医德教育,能为构建和谐的医患关系打下良好基础,能解决引起医患矛盾、医疗纠纷的源头性问题,为医德医风建设提供可靠的保障,还必将促进学生就业和就业稳定。     

打造塑造医学生高尚医德情操的优质课程群——中国医学伦理学与生命伦理学发展研究之四

为加强医学生医德教育,有必要打造一个能够"塑造医学生高尚道德情操的优质课程群",该课程群包括医学伦理学、医学社会学、医学心理学、医学史、卫生法学等课程,其中医学伦理学是塑造医学生高尚医德情操的核心课程,发挥主导作用。同时,思想政治理论课各门课程是塑造医学生高尚医德情操的基础性、导向性课程。思想政治理论课与以医学伦理学为核心的医学人文课程统一于"塑造医学生高尚医德情操"的目标,在当前具有重要的意义。     

新时期医学生医德教育

医疗卫生行业是一个与人民群众利益息息相关的行业。特别是随着现代生物摸式由单纯的医学生物摸式向生物——心理——社会医学摸式的转变，医学伦理学也由过去的传统个体医德型转向为现代、社会、生命伦理学，医德的视野扩大了，医务人员的社会责任加重了，社会对医务人员的期望值也更高了。中国加入WTO后，中国的医疗卫生行业正面临双重竞争，一是国内医疗单位的竞争，