护理概论一体化教学模式下的集体备课探讨

《护理概论》属于护理学基础内容,是临床护理学的基础,理论性较强,内容抽象,涉及许多“看不到、摸不着”的理论知识,如：护理程序的运用是教师难教、学生难学的课程之一.在护理概论教学中,运用一体化教学模式不仅可以让学生掌握基础知识和基本理论,还可激发学生学习兴趣和求知欲.选择合适的案例,引导学生积极思考是开展一体化教学的核心步骤.因此,一体化教学之前,需要教师发挥集体智慧,共同设计案例,并根据教学效果不断改进和完善教学设计.     

关于37名护生五次整体护理见习体会的分析与对策

整体护理的核心是护理程序，护理程序的关键是护理诊断。因此，正确地理解护理诊断，应用护理诊断，根据具体情况大胆创新，就成为护理诊断教学中的总体目标。为了帮助学生更好地学习护理诊断，我们采用了理论学习和临床见习相结合的方法，使学生的思维不再只局限于理论知识，还要到临床实践中去检验和体会。     

将整体护理融入临床教学的体会

整体护理体现以患者为中心的服务宗旨，是一种全新的护理模式，让护生自踏入临床之日起，即接受适应这一护理模式，用整体护理思想指导护理实践，是目前临床护理教学的重要任务，我们在带教过程中注重护生观念的更新，能力的培养，取得满意效果。报告如下。l加强应用护理程序的培训力度为使护生对整体护理有一个明确的认识，我们采用护理理论紧密联系实际的教学方法，在临床实践中采用案例教学，护理查房、护理程序运用指导等方式，使学生在完成学习后达到以下目标：①能理解并叙述护理程序，整体护理的概念及与护理的关系。②能运用不同的…     

组合案例在产科学及护理实践教学中的应用研究

目的探索适合中职助产专业产科学及护理的实践教学方法,达到学习领域和工作领域一致。方法组合案例在产科学及护理实践教学中的应用,促进学生进行有意义的学习,培养学生综合职业能力及现代护理观。结果组合案例教学得到实验班90%学生的赞成,能激发学生学习兴趣,提高学生处理问题能力、解决问题能力和临床适应能力。结论组合案例教学构建了有意义的学习,培养了学生的综合职业能力和现代护理观。     

中专护生对护理理论理解程度的调查与分析

目的了解当前中专护生对护理理论的认知和理解情况。方法采用自拟问卷调查表,对在校480名护生进行《护理概论》中护理理论学习情况调查。结果护生对护理相关理论模式、护理程序等内容缺乏理解,不会应用。结论改进教学方法,使学生更透彻理解护理理论的内涵,更好的掌握护理程序这种科学的工作方法。     

PBL教学法在护理程序教学中的效果探讨

目的:探索PBL在护理程序中的教学效果。方法:选择2008级高护专业学生138人,分为对照组和观察组,每组69人,对观察组实施PBL教学,即从案例中发现(设计)问题-用护理程序的方法解决问题-小组讨论-总结的方法。结果:PBL能更好地激发学习兴趣,促进学生发现问题解决问题。结论:PBL提高了学生学习积极性,使学生能做到理论与护理岗位的零距离,学会用护理程序解决临床护理问题。     

案例法在精神科护理教学中的应用

精神科护理学是四年制护理专业新开设的一门课,属于临床护理学范畴。它的学习和应用是以心理学、行为学、社会学、教育学、伦理学、法学等为基础,与精神医学和其它临床护理学科交织融合为一个整体,服务于具有自然、社会属性的人。与精神科护理有关的知识广泛而复杂,有很多内容比较抽象、不易理解,学生学起来很吃力;作为考查课,许多学生不重视学习;再加上精神病专业机构少,教学辅助资源缺乏,安排学生见习、实习较为困难,使学生缺乏学习的兴趣和信心。为改变这种状况,真正完成教学大纲的要求,笔者将案例教学运用于教学过程中,激发学生学习的主…     

案例教学在诊断学课堂教学中的应用

为了解在诊断学的课堂教学中进行案例教学的可行性，并探索教学方法．对昆明医学院第二临床学院临床专业的学生进行了诊断学部分课堂的案例教学，并对同学进行了相关内容的问卷调查．结果表明同学在开展案例教学、案例教学优于传统教学，有助于提高学习兴趣、理解和记忆学习内容、启发思维等方面有较高的认同度．     

案例教学法在内科护理教学中的应用效果

内科护理是临床护理专业的一门重要学科,也是护理专业学生学习护理知识的基础。学生掌握内科护理课程知识,是今后进行深层次学习以及今后参加实习和工作的基础。本文主要就案例教学法在内科护理教学中的应用展开详尽论述,希望对提升内科护理教学质量起到积极的促进作用。     

案例结合护理程序在内科护理学教学中的应用

为了提高内科护理学教学效果,将案例与护理程序应用到内科护理学教学及见习中,进而建立一套更符合内科护理学教学客观规律的教学方法.通过采用案例结合护理程序教学方法和传统教学方法进行教学,比较二者在内科护理学教学上的效果,案例结合护理程序的教学方法提高了学生的学习成绩和学习兴趣,活跃了课堂气氛,强化知识应用能力,有助于实现培养有创造力的实用型人才的目标.     

案例综合教学法在耳鼻咽喉科护理理论教学中的应用

目的探讨案例综合教学法在耳鼻咽喉科护理理论教学中的应用及效果。方法将案例综合教学法和传统教学法应用于耳鼻咽喉科护理理论教学,通过考试成绩和问卷调查评价效果。结果比较采用案例综合教学法的实验组和采用传统教学法的对照组的考试成绩,差异有显著性(P<0.05)。问卷调查显示,实验组学生对案例综合教学法的满意率为86.15%,在激发学习兴趣、专科疾病掌握程度、典型疾病系统性、临床思维能力、专科护理知识等指标评价方面,实验组满意率均明显高于对照组。此外,实验组毕业后愿意从事耳鼻咽喉科护理工作的人数比也较对照组多。结论案例综合教学法应用于临床护理教学,可有效提高护理教学质量,激发学生学习兴趣,提高师生综合素质,是一种较好的耳鼻咽喉科护理理论教学模式。     

品管圈在《内科护理学》教学中的应用

内科护理学是高职护理专业的一门核心课程,也是护生进入临床实习和工作的理论基础课程.案例教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相对应的具体病例情景,将理论知识演化成直观内容,激发学生的学习兴趣,引导学生对所学专业进行探索[1].文献报道,案例教学法能有效锻炼学生分析与解决问题的能力,以及将理论与实践相结合的思维方式,能让学生成为学习的主导[2-4].     

护理专业学生实习前综合护理技能训练的教学实践

为加强对学生护理技能和临床实践能力的训练,实现学生的在校学习与临床实际工作的无缝对接,我们设计外科、内科、儿科、妇产科教学病例,采用任务驱动教学法,以护理程序为核心,模拟临床护理工作流程,实习前对护理专业学生进行综合护理技能训练,以提高学生的综合分析能力。     

案例教学法在药物应用护理教学中的运用

药物应用护理是中职护理专业的一门专业技能课程,传统的理论教学难以实现培养学生的药物治疗和用药护理专业技能的主要课程目标。在教学过程中引入案例教学法,在精选案例、设置情境、编写学习材料后开展完成药物治疗和药物护理工作任务的学习过程,这一教学方法有助于激发学生的学习兴趣和培养学生各方面的能力。但案例教学法运用于药物应用护理还面临着学习场所、师资能力和精力、教学时间、教学评价方法的认可等诸多有待解决的问题。     

现代护理教育模式在手术室的应用

临床教育是护理专业教学的重要环节,是培养学生分析及解决问题的能力及临床操作技能的最佳途径之一,手术室护士带教具有教学时间短、实习内容多、工作要求高的特点,如何在较短时间内完成较多的带教内容,获得良好的教学效果,具有较大的难度,针对这个矛盾,我们采用护理程序的基本步骤,评估、计划、实施、评价及Steinekr和Bell提出的经验学习分类目标计划,     

中职护理专业外科护理技术课程教学案例设计

探讨中职护理专业外科护理技术课程教学案例设计,提出案例采集要求,案例内容选择与设计尽量结合教学对象、条件等因素,着重培养学生关键职业能力,并通过具体的案例来分析学习任务设计的基本要求。     

案例教学法在临床医学教学中的应用研究

临床医学案例教学法,是指运用精心选择的案例,通过教师积极引导和学生自主学习,使学生系统理解临床医学理论知识、掌握临床基本技能和逻辑思维方法的一种教学手段。在临床医学案例教学过程中,案例的选择与问题的设计是关键,组织实施是重点。     

浅谈案例教学法在临床医学教学中的应用

临床医学案例教学法,是指运用精心选择的案例,通过教师积极引导和学生自主学习,使学生系统理解临床医学理论知识、掌握临床基本技能和逻辑思维方法的一种教学手段。在临床医学案例教学过程中,案例的选择与问题的设计是关键,组织实施是重点。     

浅谈护理诊断教学

护理程序是护士在为护理服务对象提供护理照顾时所应用的工作程序 ,是一种系统地解决问题的方法。因此护生在校学习时理解和掌握护理程序非常重要 ,而护理诊断是实施护理程序的核心 ,是护理程序能否顺利进行的关键 ,所以如何培养护生得出符合病人个体特点的护理诊断能力是护理程序教学中的重点。笔者在教学过程中 ,有诸多的感慨与启发 ,简述如下。1　授课对象选择选择护理专业对口升学第二学期学员 ,入校前为应届中专毕业生 (有一定的临床知识 )。护理程序安排在解剖、生理、药理、病理等基础课之后 ,讲授内、外、妇产、儿、五官护理课程之…     

护理教学中的情境设置与运用

为使基础护理学的在校教育与医院现代护理模式接轨,促进学生形成以病人为中心、以护理程序为基础的整体护理思维和工作方法.在护理教学中,运用情境陶冶策略,开展护理情境教学.以学生经历和实际操作设置情境,加强敬业爱伤情感的培养;设置临床工作情境,培养学生的护患沟通能力;利用临床病例设置情景,提高学生系统运用知识的能力.利用真实、生动的教学情境,提高学生学习的兴趣,调动学习积极性;增强对护理职业情感和素质的培养力度,为临床输送合格人才.