以评促建,推进七年制医学教育的发展

20 0 1年 9月 ,根据教育部高教司《关于开展七年制高等医学教育教学工作评估的通知》精神 ,我校领导高度重视 ,动员全校师生积极迎评参评。以评估为契机 ,促进我校七年制高等医学教育不断发展。1　学校高度重视七年制医学教育 ,形成有力的政策支持2 0 0 1年 9月 ,学校成立由主管校长为组长的“七年制高等医学教育工作领导小组”和由党委书记为组长的“七年制高等医学教学评估领导小组”。专门聘请一批专家组成教学质量考评专家组 ,对教学工作进行调查研究。近两年 ,出台了《中南大学关于加强七年制高等医学教育的规定》 ,《中南大学七年制指…     

七年制高等医学教育改革的思考

从医学教育模式转化的要求出发,就目前七年制医学教育改革的思路,结合湖南上制高等医学教育的现况和教学改革的尝试,阐述了新的看法。主张在课程结构的设置方面逐步将基础、临床、实习实行“一体化”精心选编七年制医学教育的教材和教学内容,推行“以问题为基础”的教学法,逐步实现教学手段的现代化,使七年制高等医学教育偏重于能力的培养,以求探索一个符合我国国情且与国际医学教育接轨的七年制高等医学教育的办学模式,培养     

关于医学专科教育中培养学生自学能力的探讨

学生的自学能力就是学生独自获取知识、运用知识的能力。它是求得知识的基础和钥匙。随着科学技术和现代医学的发展 ,高等医学教育中对学生自学能力的培养越来越引起医学院校教育工作者的重视 ,特别是对医学高等专科学校来说 ,学生自学能力的培养更为重要。1　培养学生自学能力的必要性我国的医学高等专科教育 ,是在我国经济发展水平较低 ,实行计划经济 ,基层需要大量医学人才的情况下应运而生的。教学内容上 ,以 2 0世纪初期的课程体系为主 ,陈旧、滞后。基本沿袭了本科教育模式 ,是本科医学教育的压缩。在教学安排上 ,以医学专业课为主 ,…     

七年制医学教育教学工作的实践与思考

自1988年开办七年制医学教育至今,七年制医学教育面临着新的机遇和挑战。为了做好七年制医学教育质量的宏观监控,保证七年制医学教育的健康发展,需要对七年制医学教育教学工作进行一次评估。浙江大学医学院通过教育部组织的七年制高等医学教育教学工作评估,全面总结了七年制医学教育教学工作,肯定了成绩,找到了不足,明确了今后努力的方向,为办好长学制医学教育打下了坚实的基础。     

七年制医学教育教学工作的实践与思考

自1988年开办七年制医学教育至今,七年制医学教育面临着新的机遇和挑战.为了做好七年制医学教育质量的宏观监控,保证七年制医学教育的健康发展,需要对七年制医学教育教学工作进行一次评估.浙江大学医学院通过教育部组织的七年制高等医学教育教学工作评估,全面总结了七年制医学教育教学工作,肯定了成绩,找到了不足,明确了今后努力的方向,为办好长学制医学教育打下了坚实的基础.     

医疗系七年制学生医学英语的连续性教学初探

七年制医学教育是一种长学制本硕连读的医学教育新模式,全面扎实的外语能力是七年制学生培养中的重要环节,但目前我国医学院校医疗系七年制医学生的医学英语教学中普遍存在着英语教学严重不足、课程设置不合理、缺乏统一的标准和教材、忽略能力的逐步培养以及缺乏良好的学习和应用医学英语的环境的问题,为改变这一现状,使医疗系七年制的医学生能够更好的适应当今社会发展对于医学英语的需求,需要构筑医学英语的连续性教学模式,在医学院校医学英语教学的课程设置、教材选择、授课教师等多个环节制定连续性的培养计划,并采用多样性的教学模式,促使学生语言能力的更大幅度提高。     

七年制高等医学教育教学工作评估开始

为了加强对七年制医学教育质量的宏观监控 ,保证七年制高等医学教育的健康发展 ,教育部高教司已决定自 2 0 0 1年 10月开始对高等学校的七年制医学教育教学工作进行评估。评估采取学校自评、专家组实地考察、分批进行的方式。目前 ,《七年制高等医学教育教学工作评估方案 (试行 )》已印发到有关医学院校七年制高等医学教育教学工作评估开始@一丁     

结合PBL教学模式与传统教学模式的七年制妇产科学教学探讨

加强七年制医学生医学教育是非常重要和必要的。在实际教学工作中,PBL教学模式和传统教学模式各有优缺点。如何将七年制医学生培养成为合格的高素质医学人才,是七年制医学生教学包括妇产科教学的重要课题。结合PBL教学模式与传统教学模式的七年制妇产科教学具有较好的应用前景。人体模型、多媒体教学和网络教学等手段是实施PBL教学的重要途径。     

七年制高等医学教育的实践与思考

本文从我校七年制高等医学教育的培养目标出发 ,分析了上海第二医科大学在对学生知识掌握、科研能力、人文素养、临床技能各个方面的培养所采取的措施 ,提出目前医学长学制教育面临的问题 ,希望能为国内其他院校的长学制医学教育提供一定的借鉴。     

七年制医学本科病理学理论课教学初探

七年制高等医学教育是为适应我国医药卫生事业发展的需要 ,立足培养具有良好思想品质和职业道德 ,自然科学及基础医学理论较为宽厚 ,专业实践技能和实际解决问题能力较强 ,能达到硕士水平的高质量的临床医生。因此 ,七年制高等医学教育 ,并不是五年制高等医学教育时间上的简单延长 ,但亦并非现行意义上的研究生教育。病理学是一门重要的基础学科 ,是医学教育的主干学科 ,是连接基础医学和临床医学的桥梁 ,坚实的病理学基础是医学生临床实践的重要保证。七年制医学本科病理学教学模式及教学方法的不断探索 ,对于真正达到七年制高等医学教育的…     

七年制高等医学教育的实践与思考

本文从我校七年制高等医学教育的培养目标出发,分析了上海第二医科大学在对学生知识掌握、科研能力、人文素养、临床技能各个方面的培养所采取的措施,提出目前医学长学制教育面临的问题,希望能为国内其他院校的长学制医学教育提供一定的借鉴.     

加强七年制教学管理，保证高层次人才培养质量

七年制高等医学教育是适应我国改革开放和社会主义现代化建设需要设置的长学制医学教育新模式,目的是培养适应21世纪需要的基础理论深厚、专业知识扎实,素质高、潜力大、有能力提高医疗卫生服务水平的高层次医学人才。我校七年制高等医学教育已经开展了6年,临床医学院是学校七年制教育的重点,在人才培养的实际工作中做了大量有益的探索。     

对七年制学生进行区别化教学的探讨

对七年制学生进行区别化教学的探讨中国医科大学吕敏芝为深化我国高等医药学教育的改革，推动我国高等教育的发展，建设具有中国特色的高等医药教育体系，我国于１９８８年开始试办七年制高等医学教育，以培养达到硕士水平的高层次医学专门人才。国家教委提出了总体培养目...     

香港本科医学教育对内地医学教育的启发

经过多年的探索与改革,香港本科医学教育处于国际一流的地位.香港本科医学教育课程设置临床知识与理论知识紧密联系,学生尽早接触临床,教学采用PBL(problem based learning)模式.借鉴香港本科医学的PBL教学、课程设置和医学人文教育,内地本科医学教育应加强临床知识与理论知识的联系,强调医学人文教育,并在医学教育中采用PBL教学模式.     

七年制高等医学教育的第二课堂--图书馆

图书馆知识教育、文献检索教育、文献信息服务工作与七年制高等医学教育密切相关,是提高学生文化素质、强化信息意识、掌握获取信息和分析信息的能力,培养高质量医学人才的第二课堂。     

七年制病理学教学模式的设想

七年制病理学教学模式的设想中山医科大学陶瑜随着改革开放的深化和医学科学的发展，国内部分有条件的医学院校逐步实行高等医学教育的五七分流，与世界上多数发达国家的医学教育体制接轨。５年制本科教学基本按教学大纲要求进行，但７年制的教学还缺乏具体的纲要。一股老...     

基于转化医学理念的临床医学八年制课程教学改革

基于“转化医学”“循证医学”理念,分析国内八年制医学教育中存在的问题;如,目前课程安排中大多数仍采用纵向课程设计模式,教学实践仍以传统教学模式为主,采取以笔试为主的评价体系。随着社会的不断进步,这些制度的存在不利于产生创新思维、不能有效调动学生主观能动性、不利于学生自我学习能力的培养。因此,从课程设置、教学模式转变、考核形式优化等方面提出课程教学改革设想,为实现八年制教育目标进行有益探索。     

“课程渗透模式”与七年制医学微生物教学

七年制高等医学教育是以培养达到硕士水平高级医学人才为目标的新型培养形式。如何针对七年制教育的特点,探索医学教育新模式,培养符合21世纪医学科技发展要求的高层次医学人才,是当今医学教育改革的一个重要课题。医学微生物学在七年制教学全过程的第四年第一学期开设,作为一门独立的专业基础课,学时多,要求高。显然,该层次的教学内容和方法不应等同于医学本科的教育和一般的硕士研究生培养。在目前尚无统一的七年制医学教育教学大纲和相应教材的情况下,如何达到加深、拓宽教学之目的,我们认为采用“渗透模式”教学方法较为理想。     

大信息量组合教学法在药理学教学中的尝试

21世纪医学教育正面临着新的挑战,如何转变教育思想、教育观念、教学模式,培养具有创造性思维能力的卫技人才是当务之急.笔者分析了优秀教师讲课的成功经验,结合高等医学教学具有知识信息容量大、更新快、学时少等特点,提出用大信息量组合教学法进行课堂理论教学.     

以分子医学教学实验室为平台培养七年制医学生的技术创新能力

七年制临床医学专业的教学目标是 :培养政治思想素质高 ,人文社会科学知识、相关自然科学知识、医学基础知识宽厚而扎实 ,勤于思考 ,善于学习 ,勇于创新 ,各方面能力强 ,达到硕士水平的临床医师。七年制教学是以培养科研 -临床复合型高级医学人才为目标的新型教学模式。它要求七年制毕业的学生不仅能胜任日常的临床工作 ,而且能够在临床工作中发现问题并创造性地解决问题。同时 ,在科研水平上应达到硕士研究生水平。目前 ,七年制教学前两年是普通生物学专业教育 ,后五年为医学教育。由于学时所限 ,无法对教学内容作更深层次的拓宽和加深。实…