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论高等学校制定课程标准的意义 总被引:13,自引:0,他引:13
课程标准规定了各门课程的性质,各学科应达到的标准以及内容框架,核心内容包括学科的性质与地位、课程目标,课程内容,综合了学生在知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观等方面的基本要求,全面体现了知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三位一体的课程功能,克服了现行教学大纲的一些弊端,蕴涵着素质教育、创新教育的理念,对高等学校加强课程建设,提高教学质量,培养素质全面,富有创造性的青年大学生具有重要的意义。 相似文献
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PBL教学中教学目标的设计和实施 总被引:1,自引:0,他引:1
PBL是基于情景的以问题为基础的学习,学生是学习的主体,教师在学习过程中担任组织者、引导者、促进者和资源提供者的角色。学生利用多种资源和多学科知识解决包含着教学目标的现实问题,并通过教学过程的实施完成包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标。 相似文献
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为实现教与学双赢,笔者在教学实践中采用了"活动-发展"教学模式."活动-发展"教学模式即教师依据现有中职德育课教材内容确定活动主题,构建活动课教学模式,让学生作为主体积极参与教学过程,得到生动、鲜活的体验,使知识技能、情感态度、价值观等得到发展. 相似文献
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课程教学体系构建与学生自主学习能力培养 总被引:1,自引:0,他引:1
学生的自主学习能力是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习的能力。自主学习能力的培养是一项系统工程,基础教育课程改革所力图实现的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,必须从一门课程的教学体系开始逐步建立和完善。本文通过介绍美国哈佛大学医学院所开设的“分子细胞生物学”课程,讨论了一门课程的教学体系对培养学生自主学习能力的重要性和必要性,同时提出教师首先应该成为一个善于自主学习的人,才能培养出具有自主学习能力的创新型人才。 相似文献
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迁移广泛存在于知识、技能、情感和态度的学习中,根据学生学习迁移的规律和社区护理课程的特点,在社区护理学课程教学过程中采用迁移教学法,学生的自主学习能力和综合能力等均有所提高,教学效果良好。 相似文献
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行动导向教学法是20世纪70年代盛行于德国的一种教学方法,其教学过程强调职业实践,突出职业技能培养,让学生通过典型的职业活动获得技能和知识能力[1]。近年来,我国职业院校将其引进,主要运用于专业课理论和实训课教学中,它强调"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三位一体的新理念,将认知过程与职业活动结合起来,强调"为行动而学习"和"通过行动来学习",让学生通过"获取信息、制订计划、实施计划、评估计划",在自己动手的实践中掌握职业技能、获得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系[1]。行动导向教学是培养学生综合职业能力的有效教学过程。 相似文献
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课程标准的最大特色是采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,以形成性评价为主,重点评价学生掌握知识和技能的程度,评价学生的情感态度、价值观和形成过程.提起教学评价,很多人就会想到考试、分数和名次等,有些教师也往往认为教学评价就是考试,考试就是分析分数,分析分数就是分数排队.实际上,这种对教学评价的简单认识是不妥当的.教学评价不等于测试,即使是测试也不限于终结性测试.传统的评价体系过分注重学习成绩的评价,而且评价方法单一.本文浅析了一些在教学过程中对学生进行形成性评价的方法,以期对学生进行全面客观的评价,从而促进教学活动. 相似文献