刍议内科护理学的启发式教学

启发式教学法之所以为古今中外所推崇,在于它能遵循辩证唯物论的认识原则,从学生的实际出发,有计划、有步骤地激发学生的思维,充分调动学生学习的主动性和积极性,帮助学生通过自己的思维和实践活动去掌握知识,促使知识向能力迁移。在内科护理学教学中,如何根据现有学生的特点,更好地运用启发式教学法,以提高教学质量,笔者认为要注意以下几方面。     

反思性教学在内科护理学教学中的应用

在内科护理学中引用反思性教学法,通过教学理念、教学设计、教学模式的反思,提高教师教学能力;同时应用启发式讨论、PBL教学法及健康教育实践提高学生学习能力。     

启发式教学在儿科护理学教学中的应用

目的探讨启发式教学在儿科护理学教学中的应用及其效果。方法在2006级护理本科班儿科护理学教学中实施直观启发、对比启发、推理启发等多种形式的启发式教学,在课后进行问卷调查和病例分析考查。结果16.3％的学生非常喜欢该授课形式,多数学生认为启发式教学能提高学习兴趣（72．3％）,激发学习主动性（76．6％）,53．2％的学生认为启发式教学有助于提高发现、分析和解决问题能力;病例分析考查不及格率为7．8％。结论启发式教学在儿科护理学教学中的应用效果良好,可培养学生创新能力。     

思维可视化教学在内科护理学中的应用效果

目的探讨思维可视化教学在中职内科护理学中的应用效果。方法选取2016级升学护理班学生为研究对象,采用便利抽样法,1623班(59人)为对照组,1624班(60人)为观察组。观察组采用思维导图,对照组不采用思维导图。结果两组在性别、年龄和入学时中考平均成绩方面比较,差异无统计学意义(P>0.05);经过一学期的应用,观察组学生的教学效果评价、期中和期末成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图有利于提升内科护理学教学效果。     

PDCA循环法在内科护理学教学中的应用

目的比较PDCA循环法和传统教学方法在内科护理学教学中应用效果的差别。方法选取2008级护理专科生200例为对照组．采用传统教学法;选取2009级护理专科生200例为试验组,采用PDCA循环法,采用期末考试试卷分析和学生问卷调查的方法检验两组的教学效果。结果试验组理论成绩、实验成绩、总成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）;学生对PDCA法满意度高,大部分学生对学习感兴趣,认为自身能力得到提高。结论PDCA指导的教学方法效果显著,可提高学生学习兴趣、积极性与主动性,提高学生分析问题、解决问题能力与合作沟通交流能力,学生考核成绩大大提高．达到了提高教学质量的目的。     

研究性教学在内科护理学实验教学中的应用

目的:探讨研究性教学在内科护理学实验教学中的应用效果。方法:1班46人为试验班,2班46人为对照班,按照内科护理学实验教学大纲的要求授课。试验班采用研究性教学法,对照班采用传统授课法。试验后对两班学生进行考核,填写调查问卷及WATSON-GLASER批判性思维量表(WGCTA量表)。结果:试验班期末考核、WGCTA量表评分均高于对照班(P<0.05或<0.01)。结论:研究性教学法有利于形成批判性思维,培养护生创新等多项能力,提高课堂教学质量与教学效果。     

病例教学法在内科护理学教学中的应用

目的 :分析病例教学法在内科护理学教学中的应用效果.方法 :在2014级护理班学生中随机抽取两个班级,护理1班为对照班,护理2班为实验班.各班总人数有40人,人数相同.在内科护理学教学中,实验班采用病例教学法,对照班采用传统的讲授式教学法,通过课程考核、问卷调查对两组教学的差异进行对比分析.结果 :通过病例教学法的应用,实验班的课堂效果与考试成绩均明显高于对照班,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 :在内科护理学教学中,通过病例教学法的合理应用,可有效激发学生学习的热情与主动性,从而提升教学质量与学习效果.     

多媒体课件在内科护理学教学中的应用

本文介绍了多媒体课件应用在内科护理学教学中的优势和如何克服和解决存在的问题,并提出收集课件素材的一点设想。     

幽默在内科护理学教学中的应用

本文通过幽默教学在《内科护理学》教学中的应用实践,探讨这一教学方法其独特的功效。幽默教学能够使学生更好地接受知识,让一些死板的文字符号变得更加生动有趣;巧妙地在教学中运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,从而更好完成教学任务,达到教学目的,为医院培养出优秀的护理人才。     

PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机抽取我校护理专业2005级2个班，分别采用PBL和LBL教学法，对2个班教学效果进行比较。结果：PBL班学生的理论考试和护理病历书写成绩均显著高于LBL班（P〈0．05），问卷调查显示，PBL班学生对教学的满意度也高于LBL班（P〈0．05）。结论：PBL教学法能调动学生学习的主动性和积极性，有助于临床思维和技能的培养，有利于提高学生评判性思维的能力，从而使教学质量得到提高。     

标准化病人在内科护理学教学中的应用

对标准化病人在内科护理学中的应用进行探讨,并指出在应用过程中存在的问题,以期为进一步改革提供方向。     

浅谈情境教学法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨情境教学法在内科护理学教学中的应用效果.方法 将2008级护理专业8个班随机分成实验组和对照组,分别采用情境教学法和传统教学法,比较学生对课程学习、教学方法的满意度、学习成绩的优秀率.结果 实验组学生对课程学习和学习方法的满意度均优于对照组,实验组学生学习成绩的优秀率和及格率均高于对照组(P＜0.01)...     

品管圈在《内科护理学》教学中的应用

内科护理学是高职护理专业的一门核心课程,也是护生进入临床实习和工作的理论基础课程.案例教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相对应的具体病例情景,将理论知识演化成直观内容,激发学生的学习兴趣,引导学生对所学专业进行探索[1].文献报道,案例教学法能有效锻炼学生分析与解决问题的能力,以及将理论与实践相结合的思维方式,能让学生成为学习的主导[2-4].     

研究性教学在内科护理学实验教学的应用

内科护理学是高等护理教育的最基础最重要的主干课程之一,是一门在基础护理学及护理学相关理论指导下,具有独特专业性、实践性、应用性的重要临床护理专业课程。本文讨论了研究性教学的意义及研究性教学在内科护理学实验教学过程中的应用,研究性教学能够明显提高内科护理学实验教学的教学质量。     

护理程序在《内科护理学》教学中的应用

<正> 护理程序是临床护理中一个完整的工作过程,是一种有计划性的、系统的实施护理的程序,并且是综合的、动态的、具有决策与反馈功能的过程。笔者为了使教学适用临床,提高学生在实践中应用护理程序的能力,将护理程序与《内科护理学》有机地结合起来,贯穿在本学科教学中,并与传统先讲医疗后讲护理的教学法相比,收效明显,现介绍如下。 1 方法 1.1 对所授学科及学生做好评估     

内科护理学一体化教学

针对目前内科教学中存在的忽视能力培养的偏向,论述改革内科护理学教学的紧迫性及采用一体化教学的重要意义,加强护生学习兴趣及综合能力培养.     

案例导入式教学在内科护理学中的应用

目的了解案例导入式教学方法在内科护理学中的应用。方法随机选取护理专业2011级普招2个班分别为100人和140人作为实验班和对照班。实验班采取案例导人式教学,对照班采取传统教学。授课结束后采用问卷调查和期末考核成绩进行评价。结果实验班护生对新的教学方法普遍接受,期末理论考核成绩明显优于对照班。结论案例导人问题式教学方式可以弥补传统教学的不足,激发学生的学习兴趣,值得推广。     

情景教学法在内科护理学专业教学中的应用

目的探讨情景教学法在内科护理学教学中的作用。方法采用对照实验法,将我校2005级中专护理专业4个教学班206名学生分成2组,实验组采用情景教学模式,对照组采用常规教学模式。结果学生对情景教学法满意度较高,乐于接受,学生的基础知识成绩及综合素质均得到显著提高。结论情景教学法符合培养高素质的护理技术应用型人才的要求,是提高学生综合能力的有效方法。