药学专业人体解剖学教学改革实践与探索

<正>人体解剖学作为药学专业的必修课,是药学专业学生学习其课程的基础。但长期以来,药学专业人体解剖学教学中存在以下问题:(1)课时相对较少,无法面面俱到讲解人体各个系统的解剖结构;(2)由于没有专门针对药学专业的解剖学教材,多采用临床医学专业的教材,缺乏专业特色;(3)解剖学教师一般是医学专业出身,对药学专业特点了解不深,造成课程内容和设置与专业需求脱节;(4)教学手段单一,学生对课程的重要性认     

教(学)好人体解剖学重要地是讲(学)好第一堂课

正人体解剖学第一堂课,既是一堂普通的课,又是一堂特殊的课,亦一堂关键的课。这第一堂课,应该重点解决人体解剖学每一章、每一节、每一堂课都面对或解决的问题。亦学生学什么、怎么学,老师讲什么、怎么讲的问题。即人体解剖学教学中的共性问题,具有指导性意义的问题。这些问题讲(学)好了,教(学)好人体解剖学胸有成竹、信心百倍。这些问题讲(学)清楚了,第一堂课就成功了。亦等于接下来的每一堂课都成功了、都轻松了。多年     

浅谈如何当好组织学PBL教学中的指导教师

人体组织学是一门重要的医学基础课.它的研究范畴是人体的细微结构,即人体的微观世界.在教学过程中,教师觉得难讲,内容多,学时少,不形象,不直观[1].学生觉得难学,不好理解,不好记忆,容易产生厌烦情绪,从而造成学习效率低,学习成绩差.在教学实践中,我们采用以问题为基础(PBL)教学法较好地解决了这个问题.     

解剖数码互动系统在局部解剖学验收环节的应用

局部解剖学(简称局解)是基础医学和临床医学间一门实践性很强的桥梁课,它在整个医学教学过程中占据着举足轻重的地位;保证和提高局解授课的教学质量具有十分重要的意义.在局解课堂教学中,一次授课按照时间顺序一般主要包括以下4个环节:(1)教师提示主要内容和操作步骤,即教师在课堂教学开始后将本次课的主要学习内容、操作步骤及注意事项给学生进行讲解提示;(2)学生操作,即学生在教师提示完毕后,分组进行解剖操作;(3)教师验收,即教师在学生解剖操作完毕后,逐一对每组学生的解剖情况进行检查和验收;(4)教师小结,即教师在检查验收完毕后,对本次课堂上学生解剖操作情况进行讲评以及主要学习内容进行总结[1].在上述验收环节中,以往的教学重点放在教师的检查验收上,体现了教师授课的主导作用;其不足之处在于该环节缺少了学生的参与,不能发挥学生学习的主观能动性和积极性.     

解剖生理学教学方法初探

根据部颁大纲 ,从 1998年开始 ,中等卫生学校护理专业正式将人体解剖学和生理学合并为一门课———解剖生理学。在课时及课程结构方面进行了调整 ,课时由原来总学时 180个减少到 14 6个 ,而内容却未删减 ,这给教师的“教”与学生的“学”带来了一定的困难。怎样教好这门医学基础课 ?就此谈一点体会。1　培养形态和功能相结合的意识人体解剖学研究正常人体的形态 ,生理学研究正常人体的功能。形态是基础 ,决定并影响功能。在教学中必须把两者紧密结合在一起。如讲足的解剖生理时 ,先介绍它的形态 :足骨借关节及韧带相互连结 ,形成凸向上的足…     

教育学教学方法在解剖教学中的应用探析

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生接触最早而又专业性极强的学科,也是基础与临床课的重要桥梁。但医学生们普遍认为解剖学学习起来枯燥无味、名词多、描述多、抽象难记、记而易忘。在教学过程中往往会遇到讲述枯燥,课堂气氛沉闷,学生积极性不高等困难。如何在有限的时间里,给学生讲授信息量大,重点突出又生动活泼的解剖课程,是摆在教师面前的一项重要任务。[第一段]     

解剖学教学中培养学生学习兴趣

解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生接触最早而又专业性极强的学科,也是基础与临床课的重要桥梁。人体解剖学研究正常人体器官形态结构、相关功能及发生发展规律。器官形态、结构与位置是解剖教学的核心,内容单一、枯燥,久之乏味,兴趣渐无。“兴趣是最好的老师”,只有学生对解剖学有了兴趣,才有动力学好解剖学,     

积极开展教学方法的研究提高解剖课的吸引力和实效性

人体解剖学是一门重要的医学基础课 ,是研究人体正常形态结构的科学。医学中有三分之一的名词来源于解剖学 ,它内容庞杂 ,需要记忆的东西很多 ,学起来十分枯燥。在相当长的一段时间里 ,解剖学教学把传递—接受式误认为是教学的唯一模式 ,致使实践中的教学活动不仅单一 ,甚至陷入僵化 ,难以同现代科学和现代医学的发展同步前进。针对这种情况 ,我们从提高解剖课的吸引力和实效性入手 ,对教学方法进行了研究。ｌ　预习教学法预习法是一种培养学生自学能力 ,独立思考解决问题、熟悉新知识的学习方法 ,是在都教师没有系统化讲解的前提下 ,学生利…     

试论大课的准备(教学体会之二)

人体解剖学是一门形态科学,医学的基础课程,在机能学科蓬勃发展,形态学时逐步压缩的今天,这门课程是否还要讲大课,大课起什么作用,该讲什么和怎样讲好,一直是大家关心的问题。我回顾了自己学生时代学解剖学苦学少获的原因,教师言行对我的影响,行医中迂到的困难挫折和解决办法,任教过程里学生流露出来的一些倾向,深切地体会到:教好解剖学这门课,使它扎实地奠定一个医生的基础,确实不简单。要是只从人体形态这“物”的知识来看,须有“山穷水尽疑无路”的味道;然而就中国医学教育和当前学生的情况等“人”的要求来看,又觉得“柳暗花明”,许多任务有待于做好。     

加强人体解剖教学中的趣味性

卫生学校的学生多数是初中毕业生 ,对人体解剖没有感性认识 ,而感到陌生和神秘。教师如何把人体形态结构的知识传授给学生 ,使学生很容易理解和接受 ,是摆在教师面前的重要课题。人体各个器官系统 ,在人的生命活动中执行着重要的生理功能 ,虽然我们在教学中所用的教具都是经过解剖加工的尸体或模型 ,都是死的没有生气的东西 ,但是我们传授给学生时 ,应当是生动的、有趣的活的东西 ,不要给学生留下人体器官结构都是无生气的印象。这就要求教师运用讲课的艺术手法 ,把死的东西讲活了。只要我们在教学中日积月累、细心观察、思考、琢磨 ,会收到…     

人体形态学实验课教学效果与实验室设置初探

<正>随着医学教育改革的发展,国内不少医学院校正在进行着"人体形态学"的改革教学。人体形态科学由《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《医学影像学》和《局部解剖学》等学科组合而成。将原来的多个单科教学方法转化为一门整合课教学轨道,使学生由原来的接受单一授课方式转变为交叉、融合、互相渗透的整合式综合知识链条,达到了教学质量提高,改革收效显著的目标。我校于     

人体解剖学微课合适语速探讨

正微课是一种目标单一、内容短小、时间较短、结构良好、以微视频为主要载体、借助移动终端及现代网络技术手段,便于学生课前、课中和课后自主学习的教学形式~([1])。人体解剖学课堂教学知识点多、名词多,授课时间长,不能持续吸引学生注意力,致使课堂教学效果不尽人意。而微课能使学习者在很短时间内,更好地集中注意力,掌握课程要点,是人体解剖学教学较好的适用形式~([2])。笔者发现,人体解剖学微课在录制时,除了要编写好     

人体组织解剖学多媒体教学效果的实践和体会

人体组织解剖学是一门古老的形态学科,由于其名词繁多、内容枯燥、逻辑性不强以及教学内容多、教学学时少等特点,采用传统的教学模式教学,教师劳动强度大、教学效率低、教学效果差,出现教师难教、学生难学的两难局面.将计算机多媒体技术引入到人体组织解剖学的教学中,费时不多,但收效却很大.既解决了内容多,课时少的矛盾,又减轻了学生的学习负担和教师的课堂负荷.提高了教学效率及教学质量.     

加强人体解剖教学的趣味性

卫生学校所接受的多数是初中毕业生 ,他们对人体诸结构没有感性认识 ,对人体结构感到陌生和神秘。作为传授知识的教师 ,如何把人体形态结构的知识传授给学生 ,使学生很容易理解和接受 ,这是摆在教师面前的重要课题。　　　人体的各个器官系统 ,在人的生命活动中执行着重要的生理功能 ,虽然我们在教学中所用的教具都是经过解剖加工处理的尸体或模型 ,都是死的没有生气的东西 ,但是我们传授给学生时 ,应当是生动的、有趣的、活的东西 ,要给学生在脑海中留下一个人体器官、结构都是无声气的印象。这就要求教师运用讲课的艺术手法 ,当然对初登讲…     

人体解剖学多媒体系统—胸部

1　人体解剖学在医学科学中是一门重要的基础理论课,它和其它医学各科之间存在着密切的联系。医学生学习人体解剖学的主要任务在于理解和掌握人体器官的形态结构及其相互位置的毗邻关系,为学习其它基础医学和临床医学各学科打下必要的基础。(1)传统的人体解剖学教学过程一般分为两个阶段。系统解剖学和局部解剖学。系解按照人体的各个系统循序渐进地进行授课,局解以人体各个局部毗邻为线索进行授课,学生通过对标本模型的观察及对尸体的解剖,掌握人体各个局部的器官形态、位置及其毗邻结构,为学习其它基础医学课和临床专业课(尤其是外科学)打…     

优化解剖教学一堂课

随着医学教育改革的不断深化 ,学时少而内容多的矛盾越来越突出 ,优化课堂教学势在必行。人体解剖学是一门重要的医学基础课 ,又是一门典型的形态学科目。优化解剖教学一堂课 ,除其形态课所特有的形象、直观教学方法是其特点外 ,在医学教学的其它共性中亦有其特殊性。1　解剖学教师要有特别的奉献精神　“忠诚于党的教育事业”是人民教师的必备精神 ,解剖学教师还必须常年接触尸体和福尔马林 ,承受尸体的腐臭和福尔马林的强烈刺激以及二者对人体健康的潜在危害 (病尸的感染、福尔马林的致癌性等 )。只有具备了这种特别奉献精神才能成为一名…     

关于解剖学绪言课教学的雏议

解剖学绪言课在教学上,本来有其重要的地位。然而,经过十年动乱,搞乱了科学哲学思想,极左思潮把绪言课搞得一团紊乱,教师也无所适从,只好就实避虚支离破碎地讲一点,甚至完全不讲。近年来经过拨乱反正,虽然有所好转,但仍没有引起足够的重视。现提出一点看法,以供参考。绪言课之所以重要,首先是它使学生弄     

解剖教学中加强学生能力培养的几点措施和体会

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生入学后遇到的第一门医学课。掌握人体基本形态结构的理论知识,对每个医学生学习其他基础医学学科及临床医学专业知识,其重要意义是显而易见的。人们往往容易忽略对学生能力的培养,尤其是深入扎实的基本功的素质训练更受到淡化。学生中单纯追求分数的观念也往往迎合这种现象。因此,加强在形态学教学过程中对学生能力的培养,对医学生素质的提高,无论是从长远考虑还是近期工作的要求,都是十分必要的。1　重视教学过程中对学生动手能力的培养　　所谓人体形态指的是人体各器官结构的具体形状或…     

临床医学影像应用于人体解剖教学的探索与实践

目的探讨人体解剖学教学新模式,增强学生学习兴趣,提高人体解剖学教学效果。方法收集人体器官X线、CT、MRI等影像资料,人体各系统器官形态结构、位置等三维重建资料,及部分典型病变影像资料,融入人体解剖学教学,分析在人体解剖学教学中融入临床医学影像形态结构对教学效果的影响。结果实验组学生对人体解剖学的学习兴趣、学习主动性、期末成绩明显优于对照组(P0.05)。结论临床医学影像应用于人体解剖教学能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

微信公众号在中西医结合专业人体解剖学理论教学中的应用及评价

人体解剖学作为一门重要的医学基础课程,是中西医结合专业学生学习其他医学课程的重要基础课程之一[1].解剖学知识点琐碎繁多,学生记忆困难[2],学时短、课程紧等特点,书本和PPT上的二维图谱难以让学生建立空间思维[3],"课堂上老师讲,老师示教;学生课上记笔记,课下背书"的传统教学模式需要发生转变[4].线上线下混合式教学源于混合式学习(blended learning,BL),是在线学习与面对面课堂教学的有机融合.这种教学方式既充分利用了线上网络教学的优势,又弥补了线下课堂教学的不足,能帮助教师更有效地配置课堂教学资源与时间,提高教学效率,提升学生的学习效果.