大学生心理健康水平与父母教养方式的关系

目的:调查分析大学生的心理健康水平、人格特征与父母养育方式的关系.方法:采用症状自评量表(SCL-90)、状态一特质焦虑量表(STAI)、艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RSC)和父母养育方式评价量表(EMBU)对216名在校大学生进行集体测试.结果:SCL-90和STAI的所有因子与EPQRSC的N、P维度正相关显著,与E、L维度负相关显著;SCL-90的不同因子与父母不良的养育方式有不同程度的正相关;N维度与FFI和MM1负相关显著,与父母不良的养育方式正相关显著;E维度与FF1和MM1正相关显著.结论:大学生的心理健康水平与其人格特征有非常密切的相关关系;父母不良的养育方式对大学生的心理健康有显著影响;父母养育方式可以影响青少年的人格特征而对大学生的心理健康产生重要影响.     

大学生双亲受教育程度与父母教养方式关系的研究

目的 :探讨大学生父母教养方式的特点与父母自身文化程度之间的关系。 方法 :采用父母教养方式评价量表 (EMBU )对 5 90名大学生施以团体测验。 结果 :父母对子女的教养方式存在文化程度的差异。男女大学生父亲受教育程度的高低 ,对其教养方式有一定的影响 ,主要表现在过分干涉和偏爱被试方面有显著性差异 ;在男大学生组中 ,除低文化组的母亲比高文化组的母亲对被试有比较明显的偏爱外 ,其余因子均无明显的差异 ;而女大学生母亲文化高低与其教养方式除偏爱外 ,其它因子均显示出显著性差异。 结论 :大学生双亲的受教育程度对父母教养方式有一定的影响     

教养方式及父母文化程度对幼儿行为问题的影响

目的：探讨教养方式、父母文化水平对幼儿行为问题的影响。方法：采用父母养育方式问卷和儿童行为父母问卷对昆明市170名4—5岁儿童的行为问题和父母教养方式、文化程度进行测查。结果：（1）45．1％的儿童有行为问题。男童的违纪行为得分高于女童。行为问题儿童组中，FFI因子得分明显低于健康组；（2）儿童的A行为、N行为得分和T分与FFI因子得分呈显著负相关．A行为得分和。T分与MFⅢ因子得分呈显著正相关；（3）父亲文化程度越高，越易给予子女情感支持和理解；母亲文化程度越高，幼儿的违纪行为越少。结论：（1）儿童行为问题与父母教养方式密切关联；（2）儿童行为问题普遍。在教养方式上，父亲对女童要比对男童更为过度保护，而母亲对女童要比男童更为严厉和更多惩罚；（3）父母的文化程度分别影响与子女情感沟通和交流方式以及攻击行为的发生。     

父母教育方式与医学生心理健康的关系

①目的探讨父母教育方式与医学生心理健康的关系。②方法使用自制一般情况调查表、症状自评量表(SCL-90)、父母教育方式评价量表(EMBU),对华北煤炭医学院大学一年级临床系5个班的学生共206人进行测查。③结果症状自评量表筛查出有心理问题者42人,占总数的20.39%。相关分析中,SCL-90总分及各项因子分与父母教养方式中的父亲惩罚严厉,过分干涉,过度保护,拒绝否认,偏爱各项及母亲干涉保护,拒绝否认,惩罚严厉,偏爱各项呈正相关。父母亲温暖理解与SCL-90总分及各项因子分均呈负相关。④结论父母教育方式与医学生心理健康密切相关。     

父母养育方式及相关因素与医学生心理健康水平的关系

目的 探讨父母养育方式与医学生心理健康水平的关系。方法 采用父母养育方式问卷、如项症状自评量表对医学生进行测试，在SPSS支持下作相关分析和多元逐步回归分析。结果 相关分析提示父母惩罚严厉、父母偏爱、父亲过度保护及母亲拒绝否认的养育方式不利于医学生的心理健康，父亲情感温暖的养育方式有利于提高医学生的心理健康水平；多元逐步回归分析提示父亲过度保护和母亲文化程度是影响医学生心理健康的决定因素。结论 大学生心理卫生工作应延伸到对父母进行指导。     

父母教育方式等因素对城市少儿行为问题的影响

目的　探讨父母教育方式等因素对少儿行为问题的影响。方法　采用Achenbach’s儿童行为量表 (ChildBehaviorCheckList,CBCL)对潍坊市城区 4～ 16岁少儿进行了调查 ,并对相关因素进行分析。结果　 90 4名少儿中有 80人 (8.85 %)存在行为问题 ,男、女各 40名 ,父母教育方式不当是少儿行为问题的重要危险因素。结论　在少儿生长发育过程中容易发生行为问题 ,其原因是多方面的 ,不恰当的教育方式及不良的生活环境容易导致行为问题发生。     

父母养育方式对高中生心理健康状况的影响

目的 研究父母养育方式对青少年心理健康状况的影响.方法 采用分层整体取样法抽取湖北省具有代表性的城市和乡村高中学生1687名,进行父母养育方式问卷、症状自评量表（SCL-90）的调查.结果 湖北省高中生心理健康水平低于全国水平,心理卫生问题发生率较高,达到40.37%;父母养育方式与高中生心理健康状况具有相关性,父母的情感温暖理解与SCL-90各因子得分呈显著负相关,父母对子女的惩罚严厉、过分干涉、过度保护、拒绝否认等因子与SCL-90各因子得分呈显著正相关.结论 父母养育方式与高中生心理健康有密切关系,父母应给予子女更多的情感温暖和理解,鼓励支持子女,促使其心理健康成长.     

父母教育方式等因素对城市少儿行为问题的影响

目的探讨父母教育方式等因素对少儿行为问题的影响.方法采用Achenbach's儿童行为量表( Child Behavior Check List,CBCL)对潍坊市城区4～16岁少儿进行了调查,并对相关因素进行分析.结果 904名少儿中有80人(8.85%)存在行为问题,男、女各40名,父母教育方式不当是少儿行为问题的重要危险因素.结论在少儿生长发育过程中容易发生行为问题,其原因是多方面的,不恰当的教育方式及不良的生活环境容易导致行为问题发生.     

父母养育方式对护生心理健康相关因素的影响

目的：探讨护理专业大学生父母养育方式与人格、应对方式及心理健康状况的关系。方法：采用父母养育方式问卷（EMBU）、艾森克人格问卷（EPQ）、症状自评量表（SCL-90）和特质应对方式问卷（TCSQ）,对132例护理专业大学生施以团体测验。结果：护生SCL-90得分高于全国常模,尤以护理本科学生严重。父母养育方式大部分因子与精神质和情绪稳定性显著相关;父母的过分干涉保护、惩罚严厉、拒绝否认等负性情感对护生SCL-90高分影响显著;护生的情绪稳定性和母亲过分干涉保护对预测SCL-90总均分作用显著。结论：父母养育方式是影响大学生个性发展和心理健康的重要因素,不健康的养育方式通过影响护理专业大学生的人格特质,应对方式,导致不良心理健康状态。     

城乡大学生应对方式与父母教养方式的关系及影响因素研究

目的探讨父母教养方式及有关因素对城乡大学生应对方式的影响。方法分层整群选取济南市三所高校470名大学生进行父母教养方式评价问卷(EMBU),简易应对方式问卷(SCSQ)和一般情况问卷进行测试。结果农村来源大学生的积极应对方式得分[(23.37±4.74)分]高于城市来源学生[(22.27±5.61)分](P<0.05),消极应对方式得分差异无显著性(u=0.73,P>0.05);父亲情感温暖理解、父亲过分干涉、母亲过干涉过保护三因子,城市来源大学生得分高于农村来源学生[(55.99±9.18)分vs(53.47±8.40)分;(20.37±4.02)分vs(19.11±4.03)分;(35.35±6.03)分vs(33.34±5.92)分](P<0.05)。结论父母,尤其是农村的父母应改善不科学的教养方式;父母科学的教养方式有利于大学生面对挫折困难时采取积极的应对方式,减少消极应对方式的使用。     

大学生心理健康水平与体重指数的关系

[目的]探讨大学生心理健康水平与体重指数的关系.[方法]采用90项症状自评量表(SCL-90)对723名大学生进行调查分析.[结果]大学生的SCL-90各因子水平均明显高于国内成人常模,而除强迫外的其他因子水平均显著低于全国大学生水平(P<0.01);超重组躯体化和敌对因子水平及低体重组的躯体化、焦虑和恐怖因子水平均明显高于正常体重组(P<0.05).总SCL-90因子得分高于3的检出率为12.6%.[结论]体重与大学生的心理健康有一定的相关性.     

医学生中弱势群体心理健康教育模式的探索

目前,高校中家庭经济困难学生已经成为社会和学校关注的弱势群体。如何做好这些弱势群体学生的心理健康教育,探索有效的教育模式,是高校急需解决的问题。首都医科大学以“经济困难学生-成长学校”为依托,在心理健康教育中心的指导下,成立了弱势群体（经济困难学生）心理小组,通过开展各种活动,构建了弱势群体学生心理健康教育的“自我教育、自我管理、自我服务”的新模式,取得了良好的教育效果。     

长春市某大专院校学生心理健康状况研究

目的 了解大专生的心理健康况状及其影响因素,为改善和提高大专生心理健康水平提供依据.方法 采用横面设计,通过分层整群随机抽样方法,用症状自评量表(SCL-90)对长春市某综合性大专院校900名学生进行测评.结果 该校大专生SCL-90量表4个因子得分显著高于国内成人常模(P<0.05).40.9%的学生至少有一个因子得分不低于2分.女生较男生低,大一新生心理健康水平较大二和大三学生低.结论 大专生特别是女生或大一新生心理健康水平较低,应采取针对性措施改善和提高大学生的心理健康水平.     

医学院校学生心理健康状况调查与分析

以三所医学院校的3439名医学生为研究对象,对学生的心理健康状况进行问卷调查和数据分析。结果表明,医学院校大学生除了具有普通高校大学生的心理特点之外,医学生的心理问题检出率远高于非医学类高校的大学生。找出问题所在及应对措施,对医学院校大学生的心理健康教育具有重要的意义。     

精神医学专业与临床医学专业学生心理健康和心理防御方式的比较

目的 比较精神医学专业与临床医学专业学生心理健康和心理防御方式的差异.方法 应用防御方式问卷(DSQ)和症状自评问卷(SCL-90),对177名精神医学专业学生和330名临床医学专业学生的心理健康状况和心理防御方式进行评估.结果 精神医学专业组SCL-90总分[(1.27±0.28)分]及各因子评分均低于临床医学专业组[(1.49±0.34)分],差异具有显著性;2组在DSQ各维度差异均具有显著性,临床医学专业组在不成熟型防御方式中的抱怨[(3.49±1.77)分 vs(3.96±1.65)分]、幻想[(5.06±2.47)分 vs(5.55±2.36)分]、分裂[(4.31±1.07)分 vs(4.61±1.35)分]、躯体化方面[(3.69±1.82)分 vs(4.06±1.53)分]评分高于精神医学专业组,差异具有显著性;精神医学专业组在成熟型防御方式中的升华[(6.26±1.49)分 vs(5.79±1.64)分]、幽默[(4.97±1.22)分 vs(4.68±1.28)分]方面评分高于临床医学专业组,差异具有显著性.在中间型防御方式上,精神医学专业组在反作用形成、理想化、同一化方面评分高于临床医学专业组,差异具有显著性,临床医学专业组在解除、假性利他、伴无能全能、隔离、否认方面评分高于精神医学专业组,差异具有显著性.结论 精神医学专业学生的心理健康状况优于临床医学专业学生,精神医学专业学生较临床医学专业学生较多地使用积极的心理防御方式.     

低心理健康水平华侨学生大五人格分析

目的 对出生在海外目前在大陆就读的低心理健康水平华侨学生的大五人格进行初步分析.方法 使用症状自评量表区分出43名低心理健康水平华侨学生,通过与其他类型学生的比较,分析低心理健康水平华侨学生的大五人格特点,以及大五人格在心理健康方面的表现.结果 低心理健康水平华侨学生的大五人格项目均低于正常心理健康水平的内地学生,两类学生的外倾性、宜人性、责任感、神经质和开放性的均值差异分别为-0.227、-0.506、-0.819、0.658和-0.395,均P＜0.05.正常心理健康水平华侨学生和低心理健康水平内地学生的比较中,低心理健康水平华侨学生的低责任感特征十分突出(P＜0.01),其中有文化适应的因素;低心理健康水平华侨学生的大五项目都有具体的心理症状表现.结论 低心理健康水平华侨学生的大五人格项目均低于正常心理健康水平的内地学生.     

低心理健康水平华侨学生大五人格分析

目的对出生在海外目前在大陆就读的低心理健康水平华侨学生的大五人格进行初步分析。方法使用症状自评量表区分出43名低心理健康水平华侨学生，通过与其他类型学生的比较，分析低心理健康水平华侨学生的大五人格特点，以及大五人格在心理健康方向的表现。结果低心理健康水平华侨学生的大五人格项目均低于正常心理健康水平的内地学生，两类学生的外倾性、宜人性、责任感、神经质和开放性的均值差异分别为-0．227、-0．506、-0．819、0．658和-0．395，均，P〈0．05。正常心理健康水平华侨学生和低心理健康水平内地学生的比较中，低心理健康水平华侨学生的低责任感特征十分突出（P〈0．01），其中有文化适应的因素；低心理健康水平华侨学生的大五项目都有具体的心理症状表现。结论低心理健康水平华侨学生的大五人格项目均低于正常心理健康水平的内地学生。     

医科大学生人格特征与心理健康的相关研究

目的探讨医科大学生人格特征与心理健康的关系.方法采用"中国修订加利福尼亚个性调查表(CPI-RC)"和"症状自评量表(SCL-90)",对110名医科大学生的人格特征和心理健康进行了测量、统计与分析.结果医科大学生人格特征与心理健康呈显著负相关(P＜0.05或P＜0.01).在CPI-RC个性中的好印象、责任心、自我控制、适意感及独立性与心理健康的关系比较明显,智力效率及心理感受性也与个别健康因子相关.心理健康良好组(SCL-90低分组)学生在CPI-RC各量表上的得分普遍高于心理健康较差组(SCL-90高分组)的学生,其中社交风度、自我控制、适意感、智力效率与自我实现5个量表得分差异有显著性(P＜0.05).结论医科大学生的人格特征与心理健康有一定联系,对学生的心理健康可能具有一定的预测作用.     

医科大学生人格特征与心理健康的相关研究

目的 探讨医科大学生人格特征与心理健康的关系。方法 采用“中国修订加利福尼亚个性调查表(CPI—RC)”和“症状自评量表(SCL—90)”，对110名医科大学生的人格特征和心理健康进行了测量、统计与分析。结果 医科大学生人格特征与心理健康呈显著负相关(P＜0．05或P＜0．01)。在CPI—RC个性中的好印象、责任心、自我控制、适意感及独立性与心理健康的关系比较明显，智力效率及心理感受性也与个别健康因子相关。心理健康良好组(SCL—90低分组)学生在CPI—RC各量表上的得分普遍高于心理健康较差组(SCL—90高分组)的学生，其中社交风度、自我控制、适意感、智力效率与自我实现5个量表得分差异有显著性(P＜0．05)。结论 医科大学生的人格特征与心理健康有一定联系，对学生的心理健康可能具有一定的预测作用。