研究生助教参与开放护理实验室管理的实践

目的探讨研究生助教参与开放护理实验室管理的实践效果。方法选取96名本科护生为实验组,由研究生助教参与管理开放实验室练习;92名本科护生为对照组,按传统开放实验室管理方法由本科护生参与管理。比较两组护生考核成绩及管理效果。结果实验组实验室内部检查管理评分显著高于对照组,护生理论及操作考核成绩显著高于对照组(P0.05,P0.01),83.33%以上护生认可研究生助教参与实验室管理,认为有助于他们理论联系实际、提高护理操作技能、促进反思。结论研究生助教参与开放实验室管理有利于提高实验室管理效果和护生技能水平。     

护理实验室开放管理的实施及其作用

目的 提高实验室管理水平和教学效果.方法 完善护理实验室各项规章制度、采取多种形式如以开放时间为主线的分时管理,以开放项目为主体的分层次管理等开放实验室,根据不同对象进行管理.结果 学生方面,增强了团队协作精神,提高了动手、科研能力及自我管理能力,培养了慎独品格;教师方面,增强了教学活力,促进了实验管理队伍的建设;其他方面,有利于提高设备利用率.结论 护理实验室开放管理提高了学生的综合素质和实验教学队伍水平,有助于资源的优化.     

基于实验室开放项目的护理实践教学

目的探索基于实验室开放项目的护理实践教学模式。方法选取2006级57名本科生,利用护理实验室教学平台,课余以"急危重症监护技术训练"主要内容,以教学手册为蓝本,采取实施前准备、针对性地指导、实践操作考核的教学方法,学生自主训练的护理实践教学模式。结果学生自主强化训练共开放1725人时数;实施前后学生单人心肺复苏和心脏电复律2项技能操作评分比较,差异有统计学意义(均P0.01);52.6%～68.4%的学生认为团队协作能力、学习兴趣、整体急救及监护技能、整体急救护理意识等综合素质得到明显提高。结论由师生共同参与项目设计与实施的危重症监护技术实验室开放项目,在课余有效开发实验室的教学和服务功能,能激发学生学习潜能,强化实践操作和综合应用能力。     

开放式护理实验室学生自主管理的实践

对护理实验室实行全面开放和预约开放相结合的开放方式，采取助理实验员、学生自主管理委员会、学生自主管理责任小组等多种形式学生自主管理的方法，对开放式护理实验室进行管理，以有效发挥护理实验室效能，提高学生的综合能力、操作能力和创新能力。     

1例全内脏反位肝移植患者围术期护理

目的 探讨护理实验室开放管理的教学效果。方法 将2003级护理奉科4个教学班随机分为传统实验室管理模式组（传统组，98人）和开放实验室管理模式组（开放组，104人），分别实施不同的实验室管理方案，课程结束后进行操作技能考核和问卷调查，评价2种实验室管理模式的教学效果。结果 开放组学生操作技能综合评分、掌握知识牢固程度，技能操作水平、学习兴趣评分显著高于传统组（均P〈0．01）。结论 护理实验室开放管理在培养学生动手能力、综合运用知识能力及创新能力方面起到非常重要的作用。有助于护理实践教学质量的提高。     

开放式护理实验室的管理与教学模式探讨

目的探索科学实用的开放式护理实验室的管理与教学模式。方法在开放式护理实验室中实施学生参与型的管理模式和基础技能训练、综合技能训练及设计技能训练3个层次的教学模式。结果实验室开放式学时数显著增加，学生学习成绩和优良率显著优于管理前（P〈0.01，P〈0.05）。学生认为开放式护理实验室的管理和教学模式有利于教学，能提高动手能力、分析问题和解决问题能力及增强协作精神。结论开放式护理实验室管理和教学模式提高了实验室利用率，有助于学生护理技能的提高。     

开放式护理实验室的管理与教学模式探讨

目的 探索科学实用的开放式护理实验室的管理与教学模式.方法 在开放式护理实验室中实施学生参与型的管理模式和基础技能训练、综合技能训练及设计技能训练3个层次的教学模式.结果 实验室开放式学时数显著增加,学生学习成绩和优良率显著优于管理前(P＜0.01,P＜0.05).学生认为开放式护理实验室的管理和教学模式有利于教学,能提高动手能力、分析问题和解决问题能力及增强协作精神.结论 开放式护理实验室管理和教学模式提高了实验室利用率,有助于学生护理技能的提高.     

护理模拟实验室开放性教学探讨

目的 探讨护理模拟实验室开放性教学的效果.方法 对1999级护理本科学生(下称护生)采用传统的教学管理模式教学(对照班),对2002级护生采用护理模拟实验室开放性教学(观察班).课程结束后,采用自行设计的调查问卷了解两班护生对实验教学的评价,比较两班护生实验结论报告成绩.结果 观察班的实验成绩及对实验教学的评价显著优于对照班(P＜0.05,P＜0.01).结论 护理模拟实验室实行开放性管理教学是可行的,可提高护生的学习兴趣、理解能力、操作技能和远期记忆力.     

护师参与护理管理的实践

目的 探讨护师参与护理管理对护理质量的影响。方法 在护士长辅助式领导下，让护师参与护理管理。结果护理质量检查中，护理管理质量指标如护士长管理、消毒隔离、分级护理和患者满意度合格率在实施护师参与护理管理后显著高于实施前（P〈0．05），仅急救物品完好率差异无显著性意义（P〉0．05）。结论 护士长运用辅助式领导，充分利用人力资源，可有效地提高护师管理水平，提升护理质量，更好地服务于患者。     

护师参与护理管理的实践

目的探讨护师参与护理管理对护理质量的影响.方法在护士长辅助式领导下,让护师参与护理管理.结果护理质量检查中,护理管理质量指标如护士长管理、消毒隔离、分级护理和患者满意度合格率在实施护师参与护理管理后显著高于实施前(P＜0.05),仅急救物品完好率差异无显著性意义(P＞0.05).结论护士长运用辅助式领导,充分利用人力资源,可有效地提高护师管理水平,提升护理质量,更好地服务于患者.     

精神病病人住院期间开放管理模式探讨

目的 探讨舒适护理对精神病病人住院生活质量及疾病康复的影响。方法 将2001年5月至2002年6月住院的416例精神病病人(观察组)实施全开放管理,即24 h允许病人自由出入病区所有区域,7:00-19:00允许病人自由进入病区与医院大门,允许陪护。每天责任护士按护理程序护理病人。与同期住院实行半封闭管理(由护士引导病人出入病室及进行相关医疗活动,不设陪护,按常规护理)的461例精神病病人(对照组)比较满意度、舒适度、治疗有效率、平均住院时间及痊愈病人平均住院时间。结果 观察组满意度评分(96.81±2.33)和舒适度评分(86.81±2.51)显著高于对照组(91.55±3.67、55.84±3.15),均P<0.01;平均住院时间[(31.67±4。13)d]和痊愈病人平均住院时间[(40.38±4.08)d]显著少于对照组[(77.20±5.15)d、(79.48±5.66)d],均P<0.01。结论 对住院精神病病人实施全开放管理可提高病人住院生活质量,缩短康复时间。     

目标管理在本科护生护理管理临床实习中的应用

目的探讨目标管理模式应用于护理本科生，临床护理管理实习的效果，为寻找可行的临床护理管理实习方法提供依据。方法制定以管理要素、护理管理流程、护理质量管理重点环节相结合的护理管理实习目标体系．应用于45名本科护生的护理管理实习。结果护生对护理管理实习的满意度评分达63．49±11．76，总体满意率达93．33％，对管理的概念、要素、重点环节等的满意度〉90．00％。结论目标管理模式能够提高本科护生护理管理实习的效果，并为临床带教老师提供了良好的教学依据和标准。     

CCU护理工作量调查及人力资源的合理使用

目的 比较CCU各病种住院1～3 d及各班次的护理工作量,以合理安排护理人力,提高护理效率.方法 对某三级甲等医院CCU 84例患者住院1～3 d各班次的护理内容进行工作时数(下称工时)测定.结果 CCU各病种的护理工时随住院日的增加而减少,同病种入住CCU当日的护理工时与入住后第1、2天比较,差异有显著性意义(均P＜0.01);不同病种住院当日护理工时比较,差异有显著性意义(均P＜0.01);同病种白班的护理工时高于中班、晚班(均P＜0.05).结论 CCU患者住院1～3 d各日及各班次所需的护理工时不同,护理管理者应根据患者的情况采取弹性制排班.     

头脑风暴法在护理安全管理中的应用

目的提高护理人员安全防范意识．有效预防护理差错事故发生。方法护理部和病区采用头脑风暴法定期召开护理安全讨论会，即护理人员针对某一护理安全问题，结合盘床工作实际，畅所欲言地发表自己的观点．提出安全隐患，制订整改措施并实施。结果实施头脑风暴法后护理差错缺陷登记上报率显著上升（P〈0．01），而实际发生数下降，护理人员参与安全讨论的时间及发言人数显著增加（均P〈0．01），护理人员对待安全讨论的满意度从引．87形提高到98．16％（P〈0．01）。结论将头脑风暴法引入护理安全管理中．有利于提高护理人员安全意识．规范其护理行为,保障护理安全，有效降低护理差错事故发生,提高护理质量。     

星级服务在护理管理中的应用

为探讨优质高效的新型护理服务模式 ,对全院护理人员实施星级服务管理。结合各科不同工作特点制定相应的量化考评标准 ,根据护理部、科室及病人三方面的阶段性综合测评结果 ,确定四种星级护士。结果各科护理综合质量总分从 91.94± 3.2 6提高到 95 .74± 2 .0 2 ;病人满意度从 93.2 0 %提高到 99.40 % ;护士操作技术评分从82 .40± 4.84提高到 87.78± 4.13;护士“三基”理论水平得分从 90 .6 5± 6 .40提高到 94.5 2± 5 .18。提示推行星级护理既规范了护理管理 ,又规范了护士行为 ,同时 ,对提高护士综合素质和激发护士工作热情也起到积极的促进作用     

专项疼痛管理在烧伤患者舒适护理管理中的应用

目的 探讨在烧伤患者舒适护理管理中应用专项疼痛管理的效果。方法 选择2022年1月-2023年 12月于我院接受治疗的100例烧伤患者为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组50例。对照组实施 常规护理管理,观察组在对照组基础上实施专项疼痛管理,比较两组疼痛程度、舒适度、护理满意 度、睡眠质量及生理指标。结果 观察组干预后1、6、12、24、48 h NRS评分及FPS评分均低于对照组 （P ＜0.05）;观察组干预后1、6、12、24、48 h VAS评分均高于对照组（P ＜0.05）;观察组护理满意 度高于对照组（P ＜0.05）;观察组PSQI评分低于对照组（P ＜0.05）;观察组心率、血压均优于对照组 （P＜0.05）。结论 专项疼痛管理在烧伤患者舒适护理管理中的应用效果确切,能够有效减轻患者的疼痛 程度,改善睡眠质量,有利于提高其舒适度和满意度,值得临床应用。     

实验室联合网络平台开放式护理技能教学改革的管理

目的 探索护理学专业技能教学改革中的管理方法.方法 以人本主义教学理论为基础设计实验室联合网络平台的开放式护理技能教学改革方案,在护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等7门课程中实施.实施过程中成立护理技能教学改革小组,规划改革方案;改变教学观,树立"以学生为中心"的人本主义教学理念;建设专业化的技能教学队伍;进行护理实验室硬件建设;建设基于网络的开放式护理技能教学管理平台;拍摄62部护理实践技能教学电视片;同时加强课题质量及进度管理.结果 7门课程均完成了调整教学目标、技能教学标准化、操作可视及自主化、评价多元化等内容;改革后护理实验室于2007年2月至2008年6月试运行,500名在校学生平均每学期进行课外预约操练4 500学时,平均每人每学期17学时,人均较以往提高8学时;基于网络的开放式护理技能教学平台2008年3～4月录像点击频次为1 500人次;对160名运用该平台高职学生学习效果调查,73.1%～90.6%认为改革后的教学方式对操作及学习能力有直接帮助.结论 实验室联合网络平台的开放式护理技能教学丰富了学习资源,提高了网络化资源的可及性和学生技能评价的多元化,有利于提高教学效果;全程管理有利于各教改项目的 配合与落实.     

整体护理到位管理

为保证整体护理功能到位，针对护理薄弱环节，采取建立病人入院处置登记簿、病人检查单执行登记簿、护嘱执行登记簿，制定健康宣教制度，改进ＰＩＯ护理记录方式，使入院介绍率邮过去的６６．８％提高到１００％；基础护理合格率由过去的７６％上升至９２％；病人对模式病房的护理工作满意度从８５％提高到９５％￣９７％，提高了护理质量。