浅淡在校护生第一次真人静脉穿刺前的心理影响因素

目的了解在校护生第一次真人静脉穿刺的心理状况并提供有针对性的对策。方法对110名在校护生进行问卷调查分析。结果紧张胆怯的心理是在校护生第一次真人静脉穿刺的主要影响因素。结论进行心理疏导、反复操作训练对提高护生第一次真人静脉穿刺前的心理素质，增强自信具有重要意义。     

本科护生职业观分析研究

目的：在了解本科护生选择护理专业主导因素的基础上，改善本科护生专业思想和职业观念教育，以适应“整体护理”模式的要求。方法：采用问卷法对齐齐哈尔医学院护理学院2005级和2006级本科护理在校生进行调查。结果：本科护生选择护理受兴趣、就业、父母、高考分数等因素的影响，学生在职业观上具有极强的不稳定性，在理想与现实差距等因素影响下极易发生偏差，因此，利用青年学生可塑性强和在学期间的有利条件，探讨有效的教育教学模式，加强护生职业观的教育，不仅有利于本科护理教育事业，而且也将有利于护理专业的发展。     

中医护理骨干人才培养的研究现状

“十四五”中医药发展规划中肯定了中医护理的重要性和中医护理骨干人才培养的必要性，培养高素质的中医护理骨干人才，对中医护理学科有很大的促进作用。此文从中医护理骨干人才培养的研究现状、意义、实践，在校护生以及在职护士的培养策略等方面进行综述，旨在为提高中医护理人才培训的质量提供依据，为护理管理人员针对性地制定培养方案提供参考。     

34名在校男护生学习状况调查分析

目的调查在校男护生的学习状况，以便采取有效的措施进行教育引导。方法自行设计调查问卷对34名在校男护生进行调查分析。结果大多数在校男护生认为学校护理教育做得比较好，他们通过理论与实践结合的方式进行护理专业知识学习，但对以后是否会从事护理工作的问题，大多数在校男护生认为不能做出确定的选择。结论为了帮助在校男护生培养学习兴趣，提高综合能力，顺利实现就业，有必要加强男护生在校期间的教育，进一步促进护理专业的发展。     

PBL联合CTTM教学模式在提升中医肛肠科护理教学质量中的作用

目的：探讨以问题为导向教学法联合案例式立体教学法在提升中医肛肠科护理教学质量中的作用。方法：医院中医肛肠科为提升护理教学质量，从2021年6月起开始试用PBL联合CTTM教学模式，将2020年5月—2021年5月参加中医肛肠科护理教学的15名护生设为实施前，将2021年6月—2022年6月参加中医肛肠科护理教学的15名护生设为实施后，比较实施前后护生教学知识掌握度评分、个人能力提升评分及满意度。结果：实施后护生教学知识掌握度考核评分高于实施前(P<0.05)。实施后护生个人能力提升评分高于实施前(P<0.05)。实施后护生各项满意度高于实施前(P<0.05)。结论：在中医肛肠科临床护理带教管理中开展PBL联合CTTM教学模式，能取得较为显著的教学效果，不仅能提升护士的专业护理水平和个人素养，还能帮助护士养成良好的中医思维能力，更有利于后续临床中医护理技术的实施开展，对促进科室总体中医护理技术推广和发展有积极意义，教学满意度高。     

高校护理生中医药文化自信教育初探

文化自信是民族、国家的灵魂.文化自信,包含中医药的文化自信.中医药文化自信教育是中医药高等院校的重要使命.高校护理生存在中医文化自信不足的现象,本文对该现象提出教育实施方案.采取教学形式多元化、借助互联网平台、依靠榜样的力量等多方面举措,达到帮助护理生建立中医药文化自信的目的.从而形成"课堂与课外互相依托、现实与网络互...     

中医护理学课程思政教学改革对本科生中医药文化自信的影响

目的 研究中医护理学课程思政教学改革对学生中医药文化自信的影响。方法 以广东药科大学护理学院2019级90名四年制护理专业本科生与2018级84名同专业本科生作为研究对象,分别设为实验组和对照组。实验组采用中医护理学思政教学改革的方法,对照组采用常规课堂思政教学的方法。课程结束后对2组学生的文化认同、文化自信评分和综合成绩进行比较。结果 实验组学生的文化认同评价结果优于对照组（P<0.05）,实验组在“相信并喜欢中医”“对中医药文化发展持积极态度”“中医药文化有好的发展前景”等中医药文化自信维度评价方面优于对照组（P<0.05）,且实验组综合成绩得分高于对照组（P<0.05）。结论 中医护理学课程思政教学改革有助于增进本科学生的中医药文化自信和提高中医护理学教学质量。     

中医护理技术在恶性肿瘤患者临床应用现状调查及影响因素分析

目的调查分析中医护理操作技术在江西省内恶性肿瘤患者在各级医院的临床应用现状。方法采用自设问卷对江西省24家各级医院进行调查,并分析其影响因素。结果江西省中医护理技术操作在肿瘤患者开展率三级综合医院为16.9%、二级综合医院为8.9%;三级中西医结合医院为53.7%、二级中西医结合医院为33.1%;三级中医院为82.1%、二级中医院为62.4%;三级和二级综合性性医院中医护理技术不够普及;三级和二级中西医结合医院中医护理技术开展相对不足;三级和二级中医院中医护理技术明显提高,在开展的中医护理技术中,耳穴埋豆疗法开展率最高,穴位按摩开展率最低。结论医生很少开中医护理技术的医嘱、习惯西医护理、患者对中医护理的接受程度低、护理人员技能不足、护理人员中医护理知识缺乏等影响了临床中医护理技术的开展。     

中医护理临床教学训练评估之研究

台湾中医护理临床训练之教学医院明显不足，护理人员若缺乏良好的中医知识及护理实习训练场所，将影响中医护理师培育的品质。为了提升我校中医护理学生的临床教学质量，我院自2004年7月起，在中医实习护生临床训练规划、训练内容及教材、师资安排等方面做了变革。为了落实教学评量，     

基于King达标理论的实习护生行为目标达成度评价

目的:以King达标理论为基础理论框架,探讨和分析中、高职护生实习期间的本专业行为目标达成度及其影响因素,以便更好地指导临床护理教学。方法:采用便利抽样方式抽取实习中、高职护生204名,采用具有较好信效度的中文版护士行为目标达成度评价量表(NPGA)进行测评。结果:58.67%的护生认为自身护理行为水平较低,未达成预期目标,34.69%的护生认为自身护理行为需要改善;高职护生行为目标达成度水平总体高于中职护生(P0.05)。结论:目前临床实习的中、高职护生均对自身护理行为不甚满意,专业行为目标达成度不够,需要医院及学校在临床实践教学方面给予更多的关注与支持。     

323 名在校男护生职业决策自我效能现状及其影响因素

〔摘 要〕 目的： 分析在校男护生职业决策自我效能（CDMSE）的现状及其影响因素。方法： 采用便利抽样的方法, 选择 323 名在校男护生作为调查对象,运用 CDMSE 量表,从自我评价、信息收集、目标选择、规划制定以及问题解 决的维度对其进行调查。结果： 在校男护生 CDMSE 总分为（89.00 ± 25.00）分,各维度得分由高到低依次为问题解决 （3.60 ± 1.05）分、制定计划（3.58 ± 1.04）分、自我评价（3.55 ± 1.01）分、目标筛选（3.54 ± 1.03）分、信息收集（3.53 ± 1.04）分。 对待护理专业的态度、参加社团活动经历、母亲文化程度是影响在校男护生职业自我效能的影响因素（P ＜ 0.001）。结论： CDMSE 对在校男护生的职业选择、发展和规划具有良好的指导作用,对于 CDMSE 较低的学生,高校可在职业决策方面针 对性进行职业规划训练或课程,同时高校、家庭和社会应当帮助在校男护生建立良好的支持系统,以提高对护理专业的积 极性以及就业的自信心,从而提高他们的 CDMSE。     

自我评价教学模式在护理实训智能模拟教学中的应用

目的探讨自我评价教学模式在护理智能模拟训练中的应用及效果。方法以本校2008级、2009级本科班238名护生为研究对象,应用智能模拟系统进行案例辨析和护理技能实操训练,实验组采用自我评价为主的教学模式,对照组采用传统教学模式,以护生的课后考核成绩、实习后对本教学法的态度、护理工作胜任力的自我评估为评价依据。结果实验组护生成绩明显高于对照组,具有统计学意义;实验组护生对本教学法更满意,毕业后能自信地胜任护理工作。结论应用智能模拟系统进行自我评价教学模式,护生能更好地将理论与实践结合,提高其临床思维能力及护理操作技能,缩短从护生到护士的过程。     

护理保健专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响

目的探讨护理保健专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响。方法将该院2014级112名护理保健专科护士生作为此次研究对象,并将其分成对照组与观察组,每组均56名。对照组采用常规护生教学模式开展教学活动,观察组则采用1+2教学改革新模式开展教学行动,最终比较两组学生自我导向学习的效果。结果实施后,观察组自我导向学习能力评分明显高于对照组,观察组各个方面的自我导向能力评分均高于对照组,两组间比较差异有统计学意义(P0.05)。结论护理保健专科教学改革有助于提升护生自我导向学习能力,促使其人际交往、学习策略、行为与管理能力均有所提升。因此,加强护理保健专科教学改革非常有必要。     

浅谈基层医院影响护生临床实习质量的原因与对策

为提高基层医院护生的临床实习质量，分析影响护生实习质量的原因，如专业思想不够稳定，爱岗敬业精神不够，文化基础知识薄弱，专业知识相对不足，人际交往能力较差，带教教师因素等，并提出了相应的对策。     

互联网+传承下中医药文化自信的影响因素模型构建与管理对策

目的：分析互联网+传承下中医药文化自信的影响因素模型构建及管理对策。方法：选取医院2021—2022年在职的600名医护人员作为研究对象，问卷调查互联网+传承下中医药文化自信的影响因素，采用线性相关分析和回归分析法分析影响中医药文化自信因素中的主要因素和影响强度，总结管理对策。结果：医护人员对中医药健康信息获取能力影响最大，其他依次为中医药技术应用能力、对中医药文化优点的了解程度、中医药文化交流及传播能力。中医药文化的态度评分最高，其他依次为对中医药文化理念及地位的评价、对中医药文化的主动应用程度、对中医药文化主动了解学习的意愿。中医药文化自信程度与中医药健康信息的获取能力、中医药文化交流及传播能力、对中医药文化优点的了解程度、中医药技术应用能力均呈正相关(P均<0.05)。多因素Logistic回归分析显示，医护人员的中医药健康信息的获取能力、中医药文化交流及传播能力、对中医药文化优点的了解程度及中医药技术应用能力均是影响其中医药文化自信的重要因素(P<0.05)。结论：医护人员的中医药健康信息的获取能力、中医药文化交流及传播能力、对中医药文化优点的了解程度及中医药技术应...     

细节管理在护生中医护理技术操作教学中的应用

目的:观察细节管理在护生中医护理技术操作教学中的应用效果。方法:选取2013年4月~2015年3月在浙江省永康市中医院实习的20名护生为研究对象,对其中医护理技术操作均采用细节管理,观察其中医护理技术操作成绩、对教学的评价和患者满意度等,比较护生的出科和入科成绩,以及实施细节管理前后患者对护生的满意程度。结果:实施细节管理后,护生的中医护理技术操作出科考核成绩明显高于入科成绩(P0.05),患者的满意度和护生对教学的评价均明显提高(P0.05)。结论:将细节管理用于护生中医护理技术操作,可明显提高护生的中医护理技术操作水平,提高护生对教学的评价和患者满意度。     

思政教育视域下护理本科生中医药自信教育培养模式研究

目的 探索思政教育视域下护理本科生中医药自信教育培养模式的实施效果。方法 采用历史对照研究方法,选取山西中医药大学护理本科生2017级188名学生为实验组,2018级186名学生为对照组,对照组采用传统护理专业人才培养模式,实验组在传统培养模式基础上,应用认知-体悟-践行三段式中医药自信教育培养模式。10个月后,应用大学生中医药文化自信程度调查问卷,比较2组学生的中医药文化自信程度。结果 实验组对中医药文化的认知、对中医药文化的态度、中医药文化相关行为以及整体中医药文化自信程度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;2组对西医文化的态度,差异无统计学意义（P>0.05）。结论 将中医药文化自信教育与护理专业人才培养相结合的培养模式,可有效提高学生对中医药文化的认同感,坚定了中医药文化自信,为中医院校护理人才培养教育教学改革提供了借鉴。     

中专实习护生护患沟通能力及患者配合情况调查分析

目的：了解中专实习护生护患沟通能力及患者配合情况,探讨如何提高中专实习护生护患沟通能力及患者对其工作的配合。方法：对在医院实习的168名中专护生进行护患沟通能力调查,选取同时间段住院的180名患者,采用问卷调查的方式,对影响其配合实习护士工作的各个因素进行调查。结果：168名中专实习护生有33.9%的人不了解护患沟通的心理学技巧,有25.6%的人对护患沟通障碍的原因不了解,有25.0%的人对护患沟通的内容不了解;有84.4%的患者认为实习中专护生的言行举止是否文明和是否主动关心体贴影响患者对实习护生护理工作的配合度,同时有81.1%的患者认为是否对患者的呼叫感到不耐烦和操作时是否与患者保持良好的沟通影响其对实习护生的护理工作的配合度。结论：中专实习护生的护患沟通能力较差,应加强护患沟通能力培训,同时中专实习护生应认真负责地对待患者,努力提高自身素质,以争取更多的实践机会。     

护理本科生学习需要与文化后感想的质性研究

目的:深入了解本科护理专业学生(以下简称本科护生)在学习完《护理学导论》中"需要与文化"后的感想,梳理出其中较为普遍和特殊的例子,并对其中个别突出问题提出建议及对策。方法:采用质性研究中的现象学研究方法,分层抽取45名2012级在校本科护生书写的"学习需要与文化后的感想",并进行资料收集与分析。结果:采用类属分析法总结出4个主要观点:对本章节内容的认识、对内容的应用理解、对护理专业的认识、对自身的长远影响。结论:通过对在校本科护生进行需要与文化及类似基础课程的教育,可以提升本科护生的文化素养,引导本科护生树立正确的职业态度,并对他们未来的工作和生活产生深远影响。     

肿瘤科护生实习末期对PICC知识掌握情况的调查分析

目的了解护生在肿瘤科实习末期对PICC知识掌握情况,为进一步加强护生PICC知识培训提供依据。方法自行设计问卷对肿瘤科80名护生于出科前3 d调查PICC相关知识掌握情况。结果护生对PICC部分知识已有所掌握,但对一些问题的了解尚不够具体深入。结论临床仍需对护生加强PICC知识如并发症的处理、日常生活及活动指导、换药、拔管、溶栓操作等的培训,使护生全面掌握PICC护理知识,提高其将来临床护理工作中独立处理PICC问题的能力,提高护理质量,保证护理安全。