护生临床实习效果的影响因素探讨

护理临床教学是护生从理论到实践的纽带。在护理教学中占有重要地位。护生的l临床实习是学校教育的深化和延续，组织和实施有效的护理临床教学。涉及教师、学生、实习场所等许多方面的问题。本就护理临床教学中影响护生临床实习效果应注意的几个问题，与护理教育界同仁共同商榷。     

“护生每日实习收获分享例会”在血液科临床教学中的收效体会

[目的]探讨开展"护生每日实习收获分享例会"在血液科临床护理教学中的应用效果。加强教学反馈,规范化指导护生临床护理行为,使护生能高质量地完成血液科实习目标。[方法]2012年度护生采用传统方法进行临床教学,2013年度护生采用开展"护生每日实习收获分享例会"的新模式进行临床教学。结合本科室临床护理教学工作目标,掌握护生实习动态活动情况,开展每日教学反馈,提高临床教学质量。[结果]通过在临床带教过程中开展"护生每日实习收获分享例会"的新模式教学活动,护生各项考核成绩有明显提高(P0.01),护生对临床教学的满意度明显提高(P0.05)。[结论]开展"护生每日实习收获分享例会"的新模式教学活动,能充分提高护生实习的积极性和主动性,使护生更快适应临床实习工作,提高护生实习质量。     

系统化“院校合作”临床教学模式在本科护生实习效果中的应用研究

目的探讨系统化"院校合作"临床教学模式对本科护生实习效果的影响,为提高临床实习效果提供指导依据。方法选取某医科大学附属医院本科实习护生分为对照组与实验组,对照组采用常规临床教学模式,实验组采用"院校合作"临床教学模式,包括组建教学师资、制订教学大纲、实施教学方案。教学结束后,比较两组本科护生临床实践行为表现及对教学模式的满意度。结果实验组本科护生临床实践行为表现优于对照组,对教学模式的满意度高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论在本科护生实习中引入系统化"院校合作"临床教学模式,能提高实习满意度,为临床护理教学的改革和改善护理教学质量提供参考依据。     

关于实习护生伦理道德教育现状的调查研究

[目的]调查临床实习中护理伦理道德教育过程存在的问题,为护理伦理教学提供参考.[方法]利用问卷资料发现问题,针对问题采用小组访谈法获取护生对护理实践中伦理道德教育的看法.[结果]护理伦理学课程理论教学与临床实践存在差距、临床实习未将伦理道德素质培养纳入临床教学过程、临床社会环境的负面影响以及护生伦理道德意识薄弱.[结论]护生希望加强临床实习中的护理伦理道德教育,应引起教育者足够重视.     

影响护生临床实习效果的因素分析及应对策略

目的 对当前时期下护生在临床实习过程中影响实习效果的因素进行探讨和分析.方法 在护生实习的过程中总结出各类影响实习效果的因素,然后提出改善护生临床实习效果的几点对策.结果 通过对当前时期下护生临床实习效果影响因素的分析以及对改善护生临床实习效果的对策的提出,能够有效地提高实习护生的临床实践能力,真正地接近实际工作中的水平.结论 有效的临床教学能够促进实习效果,提高护生的能力和满意度,使护理临床教学质量不断提高,为社会提供更多的优秀护理人才,促进护理事业更快、更深发展.     

师生双向评价本科护生临床实习情况的差异性研究

[目的]调查师生对本科护生临床实习情况的评价,找出临床教学中存在的问题,分析原因并提出对策。[方法]采用2份高等护理教育临床实习阶段实习情况调查表分别对64名临床护理带教教师和96名本科护生进行调查。[结果]带教教师对"教学计划""临床教师的带教"和"护士长的监督和管理"的评价高于护生(P0.01);而对"学生的参与与实践"和"效果及评价"的评价低于护生(P0.01)。[结论]师生对本科护生临床实习情况的评价存在差异性,临床教学存在不足,应通过建立良好的师生关系,继续加强教学医院与护理院校的合作,完善双向评价活动,达到融传授知识、培养能力与提高素质为一体,提高临床教学质量的目的。     

关于实习护生伦理道德教育现状的调查研究

[目的]调查临床实习中护理伦理道德教育过程存在的问题，为护理伦理教学提供参考。[方法]利用问卷资料发现问题，针对问题采用小组访谈法获取护生对护理实践中伦理道德教育的看法。[结果]护理伦理学课程理论教学与临床实践存在差距、临床实习未将伦理道德素质培养纳入临床教学过程、临床社会环境的负面影响以及护生伦理道德意识薄弱。[结论]护生希望加强临床实习中的护理伦理道德教育，应引起教育者足够重视。     

目标管理模式在护理本科生临床实践教学中的运用

目的 探讨提高护理专业学生临床实践综合能力的教学与管理方法.方法 对2010年6月-2011年4月的实习本科护生40名(观察组),在其临床实践教学中实施目标管理模式,通过德尔菲(Delphi)函询法界定本科护生临床综合能力并将其作为本科护生临床实习的总目标,每个专科围绕临床实践总目标制定并实施专科阶段目标.采用历史对照,以2009年6月-2010年4月具有良好可比性,沿用传统实习带教方法 的40 名实习本科护生作为对照组.采用客观结构化临床考试及专业论文评审方法 衡量护生临床综合能力.结果 观察组护生在客观结构化临床考试中的护理评估能力、病例分析能力、技能操作等成绩均优于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理临床教学中实施目标管理模式有利于提高护生的临床实践综合能力.     

规范临床教学管理提高护生实习质量

临床教学是护理教学的重要组成部分,是学生走向工作岗位的准备和过渡阶段.为了保证护生临床实习质量,加强带教规范化管理是临床护理教学中必须重视的环节.我院根据现代护理模式要求,针对护生实习过程中存在问题及影响因素,规范临床教学管理,进一步提高护生实习质量.     

不同教育层次实习护生对临床带教老师有效教学行为评价的研究

目的:了解不同教育层次实习护生对临床带教老师有效教学行为的评价。方法:采用临床护理教师有效教学行为问卷(Nursing Clinical Teacher Effective Inventory,NCTEI)对203名实习护生进行调查。结果:不同教育层次护生对有效教学行为5个方面的评价没有统计学差异,但中专护生更注重临床教师的人际关系行为,大专和本科护生更注重临床教师的评价行为。结论:临床教师应结合护生特点,注意自身临床教学行为,以提高临床教学质量和效果。     

临床护理教与学的视野投向分析

临床实践教学是中等护理教育的重要教学环节，为探素临床教学的最佳教学效果，使教师与学生的积极相关因素者得到积极发挥。作者对近几年来应用于各病房的临床教学方法汇总归纳出２９条，以无记名问卷的形式调查了１００名临床带教老师和１００名中专实习护生。调查结果经过统计学分析，老师与护生对各项评分项目打分是一致的，取得正确认识。     

供应室临床护理教学存在的问题及对策

临床实习是护理教育的重要组成部分,它是护理专业学生将理论知识与临床实践相结合的过程,也是培养护生良好的职业道德和敬业精神的重要阶段,如何帮助护生实现角色转变,为未来打下坚实基础是临床带教老师的责任所在[1].供应室在最多1周时间的临床教学中如何充实护生理论知识,提高护生动手兴趣值得探讨,本文将我科的临床带教体会进行总结,现报道如下.     

“三期临床教学”在消化专科教学中的应用

[目的]使护生能尽快转换角色适应临床工作。[方法]依据护生在整个临床实习过程中不同时期的不同特点,在消化内科对大专护生采用自行设计的"三期教学",由带教老师和不同实习阶段的护生依据教学内容安排系统的临床教学。[结果]通过对教学效果阶段性和总结性评价,此种教学方法使带教老师的教学方式更具有针对性,护生在工作中的综合能力得到提高,收到较好的教学效果。[结论]"三期临床教学"突出护生的操作技能和交流能力的培养,护生的主体地位和带教老师的主导地位得以体现;提高了护生独立思考的能力,学会了解决问题的方法,护生综合能力得到提高。     

实习护士临床带教体会

临床护理教学在护理教学过程中占有十分重要的地位,是培养护理人才的的关键阶段.如何将实习护生的理论知识有效的转化为临床护理能力[1]是临床教学的主要目的.针对不同护生的特点,制定合理的带教计划,是临床带教工作的基本工作.现结合我科近几年的临床教学工作的经验,总结现代带教工作中的如下几点体会.     

以护生为主体的实习指导对其自我效能与临床实践行为的影响

目的：了解不同实习指导方法对实习护生的自我效能和临床实践行为的影响,为提高护生的临床实习水平提供理论依据。方法选取某三级甲等教学医院的2008级和2009级本科实习护生413名为研究对象,2008级护生采用常规实习教学指导方法,2009级护生采用以学生为主体的实习教学指导方法,在实习结束后进行一般自我效能及临床实践行为情况的问卷调查,比较其差异。结果2009级本科护生实习后自我效能得分为（2．79±0．46）分,高于2008级实习护生的（2．58±0．53）分,差异有统计学意义（t＝4．344,P＜0．01）。2009级本科护生实习后临床实践行为总分为（3．84±0．51）分,高于2008级实习护生的（3．69±0．45）分,差异有统计学意义（t＝3．299,P＜0．01）。结论以学生为主体的实习教学指导方法可以有效提高学生的自我效能和临床实践行为水平,可广泛应用于实习护生的教育中。     

临床路径教学法在妇科护理实践教学中的应用

目的 探讨临床路径教学法在妇科护理教学中的应用效果.方法 选取2013年7月至2014年6月在我院妇科实习护生120名作为研究对象,按实习先后顺序随机分为对照组和实验组各60名.对照组护生采用传统教学法,实验组护生采用临床路径教学法,两组护生经过4周的临床实践后,比较其理论、操作考核结果及护生对临床带教的满意度.结果 经过4周的临床实践后,实验组护生的出科考核结果及护生对临床带教的满意度较对照组明显提高,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 临床路径教学法是一种规范化、标准化的教学方法,能明显提高临床实践带教质量,值得在临床教学中推广应用.     

教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用研究

目的探讨教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用及效果评价。方法选取2016年1月至2017年6月的本科实习护生为观察组,通过招募高年资护士作为标准化病人辅助本科护生的临床教学,包括课前学习、理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核5个阶段培养本科护生的临床工作能力,与2014年6月至2015年12月的本科实习护生进行比较,出科时比较两组本科实习护生的理论、操作考核成绩,临床护理能力及教学满意度。结果观察组本科实习护生的理论及操作考核成绩、临床护理能力、教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论采用教师标准化病人辅助临床教学能提高本科实习护生的临床护理能力,进而提高妇科护理的教学质量,值得在临床教学中推广。     

目标教学在临床护生带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生将书本理论与临床实践相结合的重要阶段.临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负起传授知识、培养护生能力和职业素质的多重任务.随着医学模式的转变,学习过程不能仅停留在继承的水平,更要成为吸收、总结、提高的过程.为了提高临床教学质量,运用目标教学的方法进行护生临床带教,收到一定效果,现将体会报告如下.     

影响本科护生获取临床实践机会相关因素的研究

目的 调查影响本科护生获取临床实践机会的相关因素,提出相应策略,为提高本科护生临床教学质量提供依据.方法 采用自行设计的问卷调查法获取数据进行分析讨论.结果 实践机会获取的影响因素有护生自身、临床老师、患者及家属、护士长及医院管理等.本科护生认为主要来自临床老师和自身,而临床老师认为主要影响因素来自护生自身和患者.结论 调动本科护生临床实习积极性,培养良好的专业思想观;注重人文教育,提高学生综合素质;加强临床护理老师队伍建设,提高教学质量等将有助于本科护生实践机会的获取.     

目标教学在临床护生带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生将书本理论与临床实践相结合的重要阶段.临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负起传授知识、培养护生能力和职业素质的多重任务.随着医学模式的转变,学习过程不能仅停留在继承的水平,更要成为吸收、总结、提高的过程.为了提高临床教学质量,运用目标教学的方法进行护生临床带教,收到一定效果,现将体会报告如下.