加强英语教学中语音能力培养

人类与动物的不同在于人类有了语言,语音是语言的物质外壳,是语言的本质,是人们赖以实现“发送-传递-接收”这一交际过程的物质材料。没有语音,也就没有语言。英语语音是学习英语的一门基础课,中小学英语教学没有系统全面讲授语音知识,在英语课上主要以学习单词、语法、和简单的写作技巧为主。由于近几年高考开始有了英语听力和口语面试,现在的中小学英语教学也较重视培养学生的听力和会话能力,但从中小学英语教材来看,对于英语语音知识的教学力度确实是很小的。初、高中教材讲语音的成分微乎其微,故更应重视大学语音课的教学!而且应在大学一年级新生刚入学就马上开设英语语音课程以培养语音能力。一、语音能力培养的提出及重要性语言首先是有声的,语言习得首先是从声音开始的。语言是交际的工具,语言教学的目的是培养学习者使用目标语进行交际的能力,而英语学习者的语音能力直接关系到其使用英语进行交际的水平。某种特定语言的语音系统是使用该语言的社会成员约定俗成的,是一种共识,每一个成员必须遵守。在交际过程中说话双方通过声音信号把所要表达的信息传递给对方,听话者通过自己掌握的语音知识来辨认对方的话语。交际过程中的听与说都是以语音为媒介实现的,因此英语交际能力的...     

加强大学英语语音教学的几点思考

语音是语言能力的载体和外化形式，词汇需要语音去识记，听说需要语音助传递。语音真正过关，词汇、口语、听力等训练就顺利，否则至多只能在阅读、笔译上有所进步；语音学习过不了关，不仅影响学习英语，更不利于走向职业市场。因此，必须在教学实践中加强英语语音教学。     

大学第二外语语音教学法探讨

在有声语言系统中,语音即是语义的载体．又是语言三大要素之一。所以,发音方式的正确与否直接关系到信息传递的正确与否。语音教学研究旨在提高学习者的听与说的能力,中国人学习第二外语．由于受到诸多客观条件的限制．在语音阶段表现为语音分析能力和语言实践能力的相对薄弱。而在我们整个第二外语教学实践中,语音没有受到应有的重视．许多语音问题没得到及时解决．导致发音缺陷、个性发音的发生。本文就德语作为第二外语在教学过程中出现的典型的语音问题作一论析,并提出相应的语音教学方法。     

浅谈多媒体资源的语音对照对大学生英语听说学习的影响

本文通过对儿童学习母语语音以及外语的相关研究分析提出了对于利用多媒体资源促进大学生英语听说能力学习的"可对照"理论原则。研究发现,对于有相当语音辨析基础以及音形联系能力的大学生而言,在其运用多媒体资源进行听读学习的过程中,输入的"可对照性",即在听觉通道语音辨析单位可改变以及视觉通道语音流与文本的高亮对应,能够帮助大学生更好地进行语音感知与辨析,对于我国大学英语语音教学,尤其对于英语多媒体资源的设计以及运用多媒体资源促进英语教学有指导意义。     

新冠疫情下医学心理学课程线上语音翻转教学的探索与效果调查

2020新冠疫情下为保障“停课不停学”,在医学心理学课程中进行了线上语音翻转教学的尝试,并针对课堂教学、学习行为和能力提高3方面共18个指标教学效果进行调查,与2019年传统教学班及标准翻转教学班的效果指标进行比较,线上语音翻转教学的效果优于传统教学,仅在1个指标上低于标准翻转教学,显示出良好的应用前景。     

幼儿语音觉知能力的研究

目的研究中国幼儿中文和英文语音觉知的特点。方法选择 18个月幼儿和学前儿童 ,评估语言发育水平、语音觉知能力、记忆能力、发音准确性和英语学习成绩。第一个阶段对 18～ 2 4个月幼儿分两组分别进行中文和英文的语音输入约 10 0h ,第二个阶段对所有儿童进行英语教学 14周。结果 3岁以上幼儿语言和记忆发育水平随年龄而增长 ;女孩的语音分辨能力比男孩好 ;大年龄组幼儿的语音分辨能力显著高于低年龄组 ,中文的语音分辨能力在 2～ 3岁之间提高最明显 ,英文语音分辨能力在 4～ 5岁之间提高最明显 ;中文语音分辨能力与年龄、语言水平和记忆水平显著正相关 ,英文的语音分辨能力与年龄、中文语言水平和记忆水平显著正相关 ;发音准确性与中文语音分辨能力正相关。结论幼儿的语音觉知能力 ,女孩强于男孩 ,6岁之前随年龄而增长。当儿童的母语和记忆等认知能力发展到较好水平时 ,获得非母语的觉知能力将更快、更好、发音更准确 ,学习外语将更有效。     

关于大学英语语音教学的探讨

1　继续语音教学的必要性每年新入学的大学生 ,由于各自不同的英语学习背景 ,英语程度参差不齐。从学生的听说能力上看 ,词汇和语法不是大碍 ,问题集中在语音上。虽然学生们已经过六年的初高中英语教育 ,但从他们对英语的掌握来看 ,语音面貌明显滞后于词汇和语法 ,并没有完全达     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障。笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策。     

幼儿语音觉知能力的研究

目的研究中国幼儿中文和英文语音觉知的特点.方法选择18个月幼儿和学前儿童,评估语言发育水平、语音觉知能力、记忆能力、发音准确性和英语学习成绩.第一个阶段对18～24个月幼儿分两组分别进行中文和英文的语音输入约100h,第二个阶段对所有儿童进行英语教学14周.结果 3岁以上幼儿语言和记忆发育水平随年龄而增长;女孩的语音分辨能力比男孩好;大年龄组幼儿的语音分辨能力显著高于低年龄组,中文的语音分辨能力在2～3岁之间提高最明显,英文语音分辨能力在4～5岁之间提高最明显;中文语音分辨能力与年龄、语言水平和记忆水平显著正相关,英文的语音分辨能力与年龄、中文语言水平和记忆水平显著正相关;发音准确性与中文语音分辨能力正相关.结论 幼儿的语音觉知能力,女孩强于男孩,6岁之前随年龄而增长.当儿童的母语和记忆等认知能力发展到较好水平时,获得非母语的觉知能力将更快、更好、发音更准确,学习外语将更有效.     

文化差异与听力理解

英语教学长期以来只重视了语法、语音、词汇等方面的教学,而忽视了对所学语言的文化背景的教学,学生尽管有扎实的语言、语音、词汇和语法知识,但听、说能力较差,不能交流。语言和文化是密不可分的,语言不能脱离文化存在,只懂语言而不懂文化,就很难听懂所学的语言。因此,教师应在培养学生听力技巧的同时,     

克服方言困难 学好英语语音

通过五年的英语教学，尤其是通过对医学系民族班的教学发现，许多来自青海各地区学生普通话能力很差，有的甚至不会说普通话。故而，在学习英语的过程中，地方方言严重影响和阻碍了对英语基础知识的学习，因而达不到英语教学的目的。本文就青海方音和英语语音进行对比，试图使学生了解这两个语音系统的一些特点，克服方言影响，学好英语语音，进一步搞好英语教学工作。     

大学英语中语音教学的重要性

作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三部分组成.语言首先是有声的语言,文字是有声语言的记录符号.语音不仅是语言的本质,也是语言教学的基础.语言失去了语音,就成了无生命的语言,它的交际作用、教学活动都将受到极大的限制.但由于种种原因,语音教学在语言教学中一直没有得到足够的重视.在大学英语教学中,普遍存在语音教学薄弱的问题.本文从长期忽视语音教学所造成的问题,语音与听、说、读、写等的关系方面,谈一谈大学英语中语音教学的重要性.     

英语专业语音教学与测试认知

高校英语专业语音课程是培养英语专业学生语音基本技能的主要课程。重视语音课程的开设,选择经过系统语音训练的教师与合适的教材不仅有利于学习者语音技能的提高,也有助于培养学生对语音的敏感性和对语言的情感体会。开展阶段性语音测试是对学生语音发展情况以及语音教学的有效评价与反馈。     

医学英语专业超音段音位语音迁移问题探究

内蒙古医科大学医学英语专业英语语音教学已经有了一定的发展,然而学生的英语语音面貌与培养目标还有着差距,超音段音位的母语负迁移是学生和语音教师面临的严峻挑战。本文从音节结构、重音、节奏、语调等超音段层面分析了母语负迁移问题;提出应辩证地看待超音段音位汉语语音对英语语音的迁移作用;主张有针对性的调整教学策略,促进正迁移、克服负迁移以达到改善学生语音面貌、提高语音教学水平之目的。     

浅议英语语音课对大学非英语专业新生的紧迫性

语音是语言能力的载体和外化形式。英国语音学家吉姆森（A．C．Gimson）曾对语音的重要性作过精辟的论述：“要学会讲任何一门语言,一个人只需学会它的50％-90％的语法,1％的词汇便足够用了,但语音知识却必须近乎100％的掌握。”英语语音是掌握英语必不可少的一项技能,不具备语音能力就不能用英语进行交际活动,语音掌握与否及掌握程度都直接关系到学生听、说、读、写各方面的语言能力。在现行大学公共英语课程设置中,     

大学公共英语听力教学中教师的教学策略

听说能力的培养成为大学英语教学中的薄弱环节,英语电影相对于其它听力材料而言,是一种较好的听力学习的材料。大学公共英语听力教学中教师的教学策略,应该注重教学影片的选择,如背景知识、语音语速、词汇语法以及课程设计的科学性。     

跨文化交际能力培养与文化导入

外语教学不应只注重语法、语音和词汇的教学，更应重视语言在实际生活中的运用，外语教学的最终目的是提高学生的跨文化交际能力。本文论述了文化导入在外语教学中的重要性，分析了影响学生跨文化能力培养的因素，最后提出了解决这些问题的方法和策略。     

以建构主义为指导进行大学英语语音教学

以建构主义理论为指导,结合英语语音教学实际,试探着运用建构主义理论形成全新的语音教学策略:创造以学生为中心的英语语音教学方式;创设积极、真实的课堂学习环境;鼓励学生最大限度参与课堂活动。这将对英语语音教学起到积极有效的推动作用。     

提升医学院校大学生英语语音水平的新途径——从语音审美意识谈起

英语语音学习在大学生英语学习中占有十分重要的地位。然而,在传统的英语语音教学模式下,医学院校大学生英语语音水平不容乐观,离2017年最新颁布的《大学英语教学指南》教学目标相差较远。本文从英语语音审美特质和语音审美意识谈起,国内首次通过实证研究证实了英语语音审美意识与英语语音水平之间的显著正相关关系,从而提出了提升医学院校大学生英语语音水平的语音审美新途径,最后提出了提高大学生英语语音审美意识的方法与策略,以期对医学院校大学生英语语音教学改革提供参考意义。     

外语学习者语音障碍对听力的影响

通过理论阐述来说明语音障碍能对听力理解产生影响,并通过教学实验证明系统的语音知识学习能够提高听力理解水平,希望以此来引起广大外语学习者和外语教学者对语音学习和教学的关注。