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中药药剂学教学方法改革探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
针对中药药剂学课堂教学,建立以学生为主体教学模式,激发学生对课程的兴趣;合理利用多媒体等技术手段;产学研相结合,促进教学改革等有效途径强化课堂讲授,改进教学模式,改善中药药剂学的课堂教学效果,提高教学质量. 相似文献
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打破传统实验教学方式 构建新的实验教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
本文遵循"教为主导,学为主体"的教育理念,在04级药学和04药剂班《天然药物化学》课程的教学过程中,开展了自主实验,对《天然药物化学》实验新的教学模式进行了有益的尝试和探讨。方法是全班分12个小组,指导老师每组给三味中药——学生对这三味中药进行查新——指导老师在学生查阅资料的基础上——确定将实验的药材及提取的成分——学生设计提取分离鉴定工艺——指导老师审核学生设计工艺——确定试验工艺——学生提出配制试验用品或药品——学生进行自主试验——书写实验报告。在整个自主实验过程中,注重加强学生动手能力和综合应用能力的培养和训练,收到较好的教学效果。 相似文献
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王建 《广西中医学院学报》2009,12(3):117-118
笔者从事《药用植物栽培学》这门课程的教学已有多年。认识到该门课的教学仅仅使学生了解一些药材种植知识,懂得一些药材生长的规律及其与环境条件的关系、田间管理措施、病虫害发生规律与防治措施等科学方法和道理是不够的。随着野生中药的减少和对栽培中药的依赖,中药的栽培必将进一步科学化和规范化。 相似文献
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随着中药药剂学的快速发展,传统的教学模式难以满足该专业学生的培养要求,也不利于学生综合素质的提高。故在借鉴Presentation在其他学科成功应用的基础上,探索性地将该方法引入到中药药剂学拓展课程的教学过程中。对中药药剂学专业教学现状、拓展课程特点以及Presentation的概念、内容、应用方法及取得的教学改革效果进行了总结,以期为中药药剂学拓展课程的开设和教学方法的选择提供一定参考。 相似文献
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陈婷梅 《中华医学教育探索杂志》2011,10(11):1321-1324
目的在新开课程“临床输血检验”教学中,以培养学生创新精神和自主终身学习能力为目的。方法采用问题情境创设——引导探索、协作交流——形成性考核评价教学模式,从课程考试改革入手,采用形成性评价方法对学生学习效果进行综合评定。结果新教学模式充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,取得了满意的教学效果。 相似文献
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为了培养高素质人才,提高学生在中医药领域综合应用英语的能力,笔者在通化师范学院中药系任教时,从2004年起对英语基础较好的2003届中药专业学生的<中医学基础>课程实施双语教学模式. 相似文献
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《陕西中医学院学报》2016,(5)
在我国教育体制改革不断推进的过程中,结合现代学生群体的个性特征分析,《中药鉴定学》课程传统的教学模式存在一定的局限性,限制了该门课程现代化的教学水平。现以"翻转课堂"和"微课"在《中药鉴定学》教学中的实践应用,从激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性、突出学生的主体位置、解决教学中的理论和实践问题、培养学生的综合分析能力和创新能力等多方面分析,为提高《中药鉴定学》课程的教学质量寻找较好的教学方法。 相似文献
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《贵阳中医学院学报》2017,(5)
中国中药发展史按照历史时间顺序,应用具体事例阐述中药学发展的历史规律。本文探讨如何将“三明治”教学法运用于《中国中药发展史》课程教学中,建立以学生为主体、老师为主导、以问题为中心的讨论式、引导启发式的《中国中药发展史》课程教学模式,为现代中药学教育事业的发展提供有益借鉴与指导。 相似文献
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中医学基础是中医、中药、针灸推拿、中医康复保健等专业的一门专业基础课程,通过本课程的学习,为其他中医基础课程和临床课程奠定坚实的基础.在中医学基础教学中,运用案例导入—任务驱动式教学模式,能很好地激发学生的学习兴趣和自主性,提高学生分析与解决问题能力,培养学生创新意识,最终取得满意的教学效果. 相似文献
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目的促进中医药新技术、新产品开发与应用水平的提升。方法综合评析“中药开发技术与应用”课程建设的重要性、课程教学模式构建内容、实施步骤以及预期目标。结果该课程涉及中药新药研制相关技术与申报管理知识等方面的内容,其教学模式的构建反映了学校对社会经济发展、科技进步和职业岗位的适应程度。结论完善和提高“中药开发技术与应用”课程的教学质量与实践水准。 相似文献
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在中药新药研究思路与方法课程中引入PBL教学法,改变传统教学中以教师为中心的教学模式,给学生充分的自我思考空间,变被动学习为主动学习。以学生自主设计为主,教师引导为辅,可以促进学生对中药新药系统设计方法的掌握,把学习真正变成创造性活动,提高了学生的学习兴趣和教学质量。 相似文献
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中药化学课程实施“三I”双语教学模式的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
为了提高中药化学课程双语教学的效果,北京中医药大学中药学院中药化学系创立了“三I”(图解、革新、一体化)双语教学模式.本文阐述了“三I”双语教学模式的内涵、应用及教学效果,并就中药化学课程“三I”双语教学实施过程中的有关问题进行了探讨,以供高等院校中药学相关专业在专业课程和专业基础课程中开展双语教学时参考. 相似文献
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目的:探讨在中药化学实验课程中采用“以学生为中心”的探索(explore)、阐述(elaborate)、实施(execute)、评估(evaluate)即e4教学模式的效果。方法:选取我校中药学专业二年级学生,随机选择一个班作为教改组(采用传统教学+e4教学模式),另一个班作为对照组(采用传统教学模式),每组各38名学生。比较2组学生的实验成绩、毕业实习成绩,采用问卷调查学生对课程的评价。结果:对照组和教改组基础验证性实验中成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);教改组毕业实习成绩[开题报告(85.68±5.10)分、中期评价(84.58±5.69)分、论文答辩(84.82±4.29)分]明显高于对照组[开题报告(79.50±7.35)分、中期评价(81.08±5.00)分、论文答辩(80.29±5.08)分],差异均有统计学意义(P<0.05),问卷调查反馈显示90%以上的学生对教学模式和实验流程的安排比较满意。结论:中药化学实验课程教学改革可以有效加强学生对中医药思维的理解和深化,提高学生传承中医药学理论与技术的能力。 相似文献
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中药学院开设的大部分是中药学专业课,课程之间联系紧密,从学习中药种植、栽培、养护、采集、加工、炮制、提取、分离、分析、鉴定到制剂成型,是一个系统连贯的专业学习过程,就此我们提出建构中药学院专业课程体系现代化教学平台。以院部为主导,以学生为本位,组织全院师生共同建构教学互动平台,使学生学习中药学知识系统化、现代化,以此作为我院教改的一种尝试。一、建构内容组织、整合教研室力量,优化教学资源,将现在所开设的专业课程:中药学、中药药剂学、中药化学、中药分析、中药药理学、中药鉴定学、生药学、药用植物学等课程的教学大… 相似文献
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