利用校园网培养学生创新素质研究

在信息时代 ,高校多媒体网络的建设为培养学生的创新素质提供了良好的条件。设计以系统为中心的教学程序 ,让学生在学习的过程中学会学习 ,学习创新 ,可以增加学生学习的主动性 ,积极培养学生的个性 ,有利于发展学生的创新思维和实践动手能力 ,有利于培养学生健康的学习心理 ,良好的学习习惯 ,科学的学习方法和自主学习的能力。     

新时期成人高等医学教育学生学习研究

研究学生的学习是一个复杂的综合性课题。为确保人才培养质量,必须对成人学生学习进行深入研究,对学生的学习需求、学习问题和学习环境的改善进行较为全面的分析和探索,以不断提高学生的学习兴趣和学习实效。     

多种教学方法在药物分析课程教学中的应用

结合北京大学药学院六年制药学专业学生特点,因材施教,在药物分析课程的教学过程中,在以教师为中心的传统教学方法基础上,引入以学生为中心的讨论式教学方法和研究性教学方法,营造多维的学习环境,引导学生进行自主学习及研究性学习,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习能力和创造力,增进师生的交流与合作,提高教学质量.有关问卷调查结果显示,多种教学方法的应用更适合长学制学生的学习.     

浅谈初中化学教学中如何体现学生的主体地位

在实施初中化学素质教育的过程中,应强调以学生为主体从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导实践、参与、交流的教学方法,以激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体地位,提高学生学习的能力,从"强制性"学习转化为积极主动的自主性学习.因此,在初中化学教学中,如何实践以学生为本,以学生为主体的思想,本人做了一些初步的尝试.     

以病例讨论为主导的教学模式在病理生理学教学中的应用

根据病理生理学的特点,实施以病例讨论为主导的教学模式,包括以病例为基础、问题为引导的理论授课,以心力衰竭为专题的问题导向式学习,网上病例分析和临床专家的专题讲座,激发了学生的学习兴趣,提高了学生分析和解决问题的能力,培养了学生自主学习和终身学习的能力,有助于学生素质的全面提高.     

引导学生学好医学生物化学探讨

为了提高生物化学的教学质量,以学生为主体和教师为主导两方面入手进行探讨.教师结合生物化学课程专业特点正确引导,促使学生自主学习,掌握基本的学习方法,使学生从被动学习转变为主动学习,培养自学能力和创新能力,更好地提高教学效果.     

“以学生为中心”教学理念的药理学教学方法探讨

分析学生在学习药理学时存在的问题,结合"以学生为中心"教学理念,从激发学生学习欲、提高学生自主学习能力两个方面,探讨如何提高学生药理学学习水平和学习效果。     

预防医学实验教学注重学生个性发展教学法的探索与实践

预防医学实验教学注重学生个性发展教学法,以实验教学方法和管理机制改革创新为突破口,促进学科融合;以能力（学习、实践和创新）培养为目标,提高学生整体素质;以突出学生个性发展为主线,提高学生自主学习、合作学习、研究性学习的积极性。通过此教学法训练过的学生,教学和科研能力、社会交际能力、表达能力、自学能力和创新思维能力均明显提高。     

加强就业指导 推动我校学风建设的深入开展

优良的学风是高校培养高素质人才的前提和保证。当前大学生学习目的不明确,学习动力不足,严重影响了高校学风建设。以学生就业为切入点,以提高大学生就业竞争力为目标,加强学生就业指导,深化教学改革,指导学生规划大学生活,激发学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,是推动我校学风建设深入开展的有效途径。     

探究式学习在药理学教学中的应用

传统讲授法教学不能有效促进学生学习药理学。以现代认知学习理论为指导,以学生为中心、互动式教学及合作学习为特点的探究式教学能有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。在此,就探究式学习应用于2008级药学专业药理学教学,探讨该数学方式在培养学生独立思考、提高学生创新思维等方面的教学效果。     

大学英语课堂中自主-合作-创新学习模式的建构

本文旨在通过对教师和学生的双向研究,探索新的教学模式,从而建立新的学生学习模式,体现学生学习的主体地位。从而进一步验证教师为主导学生为主体的教学模式最终的目的是构建自主-合作-创新的学习模式。     

团队合作教学模式在生物学教学中的应用

合作学习是一种＂以学生为中心＂为主要特点,目前备受教育家推崇的一种新型教学模式。结合教学目标和教学任务采用团队合作开展教学实践活动,从而激发了学生学习的积极性,培养了学生的竞争意识,使学生养成主动学习、自我约束的良好习惯,为学生走向社会和终身学习奠定基础,实践证明,团队合作教学模式适合生物学的教学。     

圆心式教学法在中职口腔解剖生理学教学中的尝试

口腔解剖生理学是中职口腔修复工艺技术专业的“铺路石”,本门课程的学习,可有效提高学生操作技能,为专业课程学习奠定坚实基础,圆心式教学法为教师和学生提供了无间隙辅导学习方法,对提高学生学习兴趣有重要作用。     

学生主体性学习活动的构建与应用研究

经过多年的教学实践,建立了以学生为学习主体的教学模式,强调学生积极主动地参与教学,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,学生从被动吸收到主动求知,从消极接受到积极思维,培养了学习兴趣,提高了学习效率,使教学成为学生积极主动学习的过程。实践证明,此种教学模式有利于学生综合素质和能力的全面协调发展,同时也深受学生的欢迎。     

微生物实验课教学体会

为提高学生实际动手和独立思考能力,注重学生素质培养,我们在对以往的微生物学实验课进行了修改和调整,并客观公正的评价学生实验成绩,收到了良好的教学效果。 1 激发学生兴趣,增强责任感 提高教学质量和效果最关键是提高学生被动学习为主动探索,使学生的学习兴趣得到充分的激发,从而调动学生的学习积极性和主动性,进一步     

“学案导学”模式在生理学教学中的应用

＂学案导学＂是以学案为操作材料,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成一定的学习方案交给学生,以学生据案自学讨论、教师导学释疑为主要步骤,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生学习能力和创新意识,从而提高学生综合素质的教学模式。将＂学案导学＂模式应用于生理学教学中,可以收到较好的教学效果。     

基于网络教学平台的分子生物学翻转课堂对培养自主学习能力的构想

【摘要】如何提高学生的自主学习能力是需要高等教育者积极探索的问题。本文从教学互动、课程对学生的约束力、网络和电子产品等方面分析了对学生自主学习的影响,在此基础上提出以我校生物技术专业和生物制药专业的分子生物学课程为教改模板,以分子生物学网络教学平台为基础,以翻转课堂为主体培养学生自主学习能力的构想,提高学生的自主学习能力,使培养的学生能够获得终身学习的能力,适应于日新月异的医药生物技术行业。     

PBL教学法在推拿学教学中的应用

以问题为基础学习(PBL)是一种以学生为中心而非以教师为中心的学习方法.学生通过毕业后将会遇到的真实临床问题为基础,学习他们所需要学习的内容[1].在这个学习过程中,较少注重教师的教,而更多的是强调学生的学,以学生为主体,通过个体的主动学习、交流与沟通解决学习过程中一个又一个问题,使学生不仅学到了知识,而且更重要的是培养了医学生的自主学习能力、临床思维能力、解决问题能力、交流沟通能力和团队协作精神.     

影响高职学生学习倦怠的学校因素与对策研究

目的深入探讨影响高职学生学习倦怠的学校因素。方法采用大学生学习倦怠问卷和大学生学习倦怠影响因素问卷对522名高职学生进行调查。结果⑴高职学生学习倦怠的检出率为34.87%,主要表现为行为不当。⑵影响高职学生学习倦怠的学校因素有教师教学、课程设置、学习环境、教学管理。结论加强学风建设,完善学校各方面管理制度。     

浅谈病理学教学方法

教师要以学生发展为本的观念,明确教师是学生的引导者、组织者和合作者,学生是学习的主人.老师要积极提高自身综合业务能力,同时,要注意语言表达的准确性及艺术性;尊重、鼓励学生主动参与,合作学习,引导学生挖掘自身潜能,建立相互尊重,相互理解,民主、平等、和谐的师生关系,关注学习方法 的形成,情感和态度的培养;充分利用有效的教学手段,激发学生学习兴趣,学习主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,以实现教学相长和共同发展的目的.