小儿神经专科进修医生培养体会

根据小儿神经专科进修医生自身的特点和进修目的,结合医院和科室的师资、设施以及病员优势,制订切实可行的培养计划。尤其注重以下几个方面：临床与基础理论知识的融会提高;提升临床科研和论文撰写能力;加强医患沟通能力培养;医德医风培养和医疗法规学习。全面提高小儿神经专科进修医生的临床水平、科研能力和综合职业素养,取得了良好效果。     

胸外科进修医生培养中的思考和实践

结合多年来对进修学习的医生的带教的实际情况和经验,通过组织内容全面的入科前学习熟悉规章制度、实际工作中的言传身教加强医德医风的培养、规范的临床能力训练和形式多样的兴趣培养,取得了较好的教学成就,进修医生的临床素质和能力得到了明显的提高。     

CBL教学法在推拿学教学中的应用

目的：探索采用CBL教学法(case-based learning, CBL)对推拿学教学质量的影响。方法：将中医专业108名学生随机分为实验组和对照组,每组54名。实验组采用CBL教学法,对照组则采用传统的LBL(lecture-based learning)教学法。教学结束后,采用理论考核、病案分析及教学效果调查等方式来评估教学效果。结果：实验组理论与病案分析成绩明显优于对照组(P<0.01),且在自学能力、学习积极性、知识点把握、实操能力、分析归纳等方面均明显优于对照组(P<0.01)。结论：对高年级医学生而言,CBL教学法可提高学生的学习热情,培养其独立解决问题的能力,有利于提高教学效果。     

胸心外科进修医生培养体会

根据胸心外科进修医生他们各自的特点制定相应合理可行的培养计划,重视基础知识、基础理论、基本技能“三基”训练,重培养临床思维能力,同时加强医德医风建设,提高其法律意识增强规避医疗纠纷能力,利用教学医院的优势提高其科研、外语能力,能够收到满意的效果。     

神经外科进修医生培养方法的思考

进修医生的培养是教学医院临床教学的重要组成部分,通过岗前培训、床边教学和术中教学、规范化的专题讲座及病例讨论、组织参加院内外各种学术活动等,以提高进修医生的临床及科研能力,为基层医院培养高素质医疗人才。     

带好进修基生，为基层培养专科技术骨干

耳鼻咽喉专科的大学教育比较薄弱，学后教育较普通内外科显得更加重要。本文就1993年以来军地选送至我院的进修医师教学情况作一总结分析，旨在提高专科医生进修学习质量，更好地为基层培养专科技术骨干。     

CBL教学法在呼吸专科进修医师PTLB教学中的实践与思考

目的了解进修医师接受经皮肺穿刺活检术（percutaneous lung biopsy,PTLB）培训的现状以及探索以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）应用于PTLB教学的效果。方法 选择2019年1月至2020年12月在广州医科大学附属第一医院呼吸与危重症医学科肿瘤病区进修的65名呼吸内科医师为研究对象,基于CBL教学法对研究对象进行PTLB培训考核,期间展开问卷调查。结果 仅少数学员具备PTLB操作技能（26.2%）以及在单位接受过相关培训（23.1%）。对未掌握该技能的学员调查相关的原因,其中临床工作忙未学习是最常见的原因。基于CBL教学法的PTLB培训教学效果良好,其中理论评分中位值为95.0分,操作评分中位值为90.0分。具备PTLB技能组操作评分、加权总分均显著优于未具备PTLB技能组,差异有统计学意义（P <0.05）;两组学员的理论评分差异无统计学意义（P> 0.05）。培训后学员对带教态度、培训内容深度、时长、内容易懂度、教学互动以及技能掌握度均有较高的满意度。结论 基于CBL教学法的PTLB培训教学可行且有效,在此基础上...     

基于CBL的PBL教学法在牙周病学教学中的应用思考

牙周病学课程是口腔医学专业一门独立的课程,理论性与实践性极强。基于CBL的PBL教学法应用于牙周病学教学,强调以病例为基础、教师为引导、学生为主体,将基础理论知识与实际临床病例相结合,激发学生学习兴趣,提高教学质量,培养优秀牙周专科专业人才。     

PBL教学法在进修医生脂肪肝培训中的应用

目的 探讨PBL教学法在进修医生脂肪肝学习中的效果。方法 选择2018年3月至2019年3月北京佑安医院脂肪肝中心进修医师为研究对象,共41名。随机分入联合教学组（21名）和常规教学组（20名）。联合教学组采用PBL教学+CBL教学+LBL教学,常规教学组采用CBL教学+LBL教学。结果 联合教学组及常规教学组在年龄、性别、职称等方面差异无统计学意义（P> 0.05）。联合教学组进修医生基础理论成绩得分（84.64±6.50）分,病例分析成绩得分（89.76±7.24）分均高于常规教学组的基础理论成绩（78.32±12.61）分,病例分析成绩（74.62±10.60）分,差异有统计学意义（P <0.05）。教学后的调查问卷分析可以看出,联合教学组更多比例的学生进行了提前预习,更多比例的学生肯定了学习效果,更多比例的学生认可团队合作,对教师的引导作用也更加认可。结论 在脂肪肝进修学习中加入PBL教学模式,能够提高进修医生的学习成绩。调查问卷分析可以看出,联合教学组在提前预习、学习效果及团队合作方面优于常规教学组。在进修医生中开展PBL教学,是行之有效的。     

PBL教学法在消化内镜进修医生教学中的应用及评价

以2019年9月—2021年9月期间在西安交通大学第二附属医院（以下简称我院）学习胃肠镜检查的零基础进修医生为研究对象,将其随机分为采用传统教学模式的对照组和采用PBL教学模式的试验组,研究PBL教学模式在内镜零基础进修医生胃肠镜检查培训中的效果。研究表明,PBL教学模式在零基础进修医生的胃肠镜检查培训中具有良好的教学效果和较高的满意度。     

CBL教学法在心胸外科临床教学中的应用

通过采用案例教学法（CBL）分析模拟肺部疾病患者的临床诊疗顺序,客观归纳肺部疾病的合理诊疗规律,总结诊疗思维经验,使学生能轻松、快速、熟练的应用诊疗经验与规律解决临床问题,提高学生临床学习的积极性与主动性,进而举一反三,将案例教学法推广应用于心胸外科各个病种,全面提高学生临床疾病分析、诊断、鉴别、治疗的整体技能,为临床工作奠定扎实基础。     

CBL教学法在牙周病学实验教学中的应用

牙周病学实验教学是口腔医学生专业理论知识学习和专业技能培养的重要组成部分,也是牙周病临床实习前期训练的重要环节。为提高学生的临床思维能力和操作技能,提高牙周病学实验教学效果,缩短临床实习适应期,结合自身实践经验,根据相关教学大纲编写典型案例,将CBL教学方法应用于牙周病学实验教学,探讨了CBL教学模式在应用于牙周病学实验教学的优势、意义及局限性。     

CBL教学法在口腔教学中的应用及分析

目的探讨CBL教学法在口腔修复教学中的可行性。方法在具有可比性的两个年级的同学中分别进行传统教学（n=64）和CBL（n=65）教学法,比较教学效果。结果两种教学法客观题无显著性差距,主观题和总分CBL教学组（17.8＋5.8,31.5＋6.9）显著高于传统教学组（15.8±4.4,28.6±6.2）,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 CBL教学法是一种有效的口腔修复学教学法。     

外周血管介入模拟训练系统在进修医生培训中的应用

目的 探讨外周血管介入模拟训练系统在进修医师教学培训中的应用效果.方法 回顾分析2016年1月—2019年7月在首都医科大学宣武医院血管外科进行外周血管介入培训的18名进修医师的一般资料,根据培训方式将其分为传统模式组(8名)和新型模式组(10名).传统模式组采用常规的理论结合实践的培训模式,新型模式组采用外周血管介入...     

CBL教学法在医学微生物学教学中的应用

面对医学微生物学教学中容易出现的知识零散枯燥,学生难以理解和记忆的问题,在教学过程中,采用CBL教学法,有针对性地引入相应病例,使学生在课堂上感受临床气息,体会该课程与临床工作的重要关系．从而激发学习兴趣,使学生对微生物学知识的学习更具积极性和主动性。此举对教师而言,也能促进自身业务水平的不断提高。     

CBL教学法在妇产科见习教学中的应用

妇产科学是一门理论性和实践性较强的学科,临床见习是妇产科学教学过程中的重要环节,通过见习既可巩固理论知识,又可培养临床思维能力和实践工作能力,加强理论与临床的联系,为进入临床实习打基础。传统的教学方法,学生主动性差,学习热情不高,且临床实践课时安排不足,虽然考试前期强化记     

CBL教学法在神经外科临床教学中的应用研究

神经外科专业性较强,但由于其为外科教学的非主干课程,内容较多而授课时间相对较少,因而讲授难度较大,传统的课堂教学难以将知识点与临床实际联系,进一步转变为临床技能.在神经外科临床教学中,我们采用以病例为基础的学习（case based learning,CBL）法,取得了良好的教学效果.     

改进妇产科进修医生培养质量

针对进修医生培养过程中的一些问题，应严格进修生筛选、引导进修生对该专业的正确认识、加强系统性训练等，以提高进修生的培养质量。