多元智能理论指导下的大学英语专业综合英语课堂教学

传统的大学综合英语课堂教学以教师单一的知识讲授为主,严重影响了学生的学习兴趣和自主学习能力.本文主要探讨了如何将多元智能理论引入到大学综合英语教学中,改变传统的教学模式,利用多样化的教学手段和丰富新颖的教学活动,来提高综合英语的课堂教学效果,培养学生的英语综合应用能力.     

实践活动在高职护理专业英语教学中的实施与思考

实践教学活动对于以培养实践技能为主要目的的高职护理教学有重大意义。基于一项实证研究,通过英语实践教学活动,提高高职护理专业学生文化素养及其在英语环境下的专业能力和综合实践能力。     

拓展性教学和综合应用能力的培养

目的：为了培养学生的英语综合应用能力，在教学中根据学生的实际水平和需要适当地开设选修课，以扩展和丰富学生的知识，提高学生的英语综合应用能力。方法：调查、收集、对比分析及综合。结果：拓展性教学对学生综合应用能力的培养起着十分重要的作用。结论：学生英语综合应用能力的培养需要多方面知识的拓展。     

科技英语教学改革中英语综合素质的培养

根据科技英语课程指导思想,以生物医学工程专业学生兴趣培养为牵引,以英语综合素质和能力培养为目标,结合＂四位一体＂的多元化教学模式及相应的评价手段对科技英语的教学进行了改革,取得了良好的教学效果。     

＂四结合＂教学法与医学英语写作

通过“医学英语写作四结合教学活动”,第一课堂和第二课堂相结合,发挥学生的学习主动性来促进学生医学英语写作能力的提高。医学英语写作第二课堂作为第一课堂教学的补充手段,来培养学生的综合运用能力和自学能力,发挥他们的学习积极性、创造性,从而促进了学生医学英语写作能力的提高。     

大学英语教学中语言综合应用能力的培养

教育部新颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流,同时增加其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展的国际交流需要。”在大学英语教学中英语综合应用能力培养逐渐成为英语教学的重点。     

教师信念与大学生英语综合应用能力培养

以英语综合应用能力的内涵及建构主义理论为依据，提出教师信念支配下大学生英语综合应用能力培养的课堂教学设计，以及教学过程中可能出现的问题及对策。     

基于听说能力培养的听说教学法与情景教学法

英语学习的最终目标是能够用英语进行交际。长期以来,我国英语教学中以阅读教学法和讲解语法为主的课堂教学模式造成了学生听不懂、说不出的现状,不能够培养出满足社会需要的有较强听说能力的交际型人才。目前,根据高职高专英语课程教学＂以实用为主、应用为目的＂的培养目标,教师必须采取更实际、更有效的教学法培养和训练学生的听说能力。     

如何做好新生英语教学过渡

依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）精神,大学英语教学要以学生为中心,充分发挥学生的主动性,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语综合运用能力。要深化教学改革,取得更好的成绩,首先做好大一新生的英语教学过渡工作,尤其是自主学习能力的培养。＂90后＂的大一新生这一群体的特殊性为自主学习能力的培养提供了有力保障和强大动力。     

杂志沙龙联合科研展示培养医学研究生科研能力初探*

科研综合能力培养是研究生教育过程中的重要任务。杂志沙龙和科研展示教学活动在国内外研究生教育中广为应用,这些方法注重培养学生对新概念、新方法、新技术由认识、掌握、应用和科研能力展示的综合能力,帮助他们在研究生阶段逐步形成独立科研能力的基本素质。本研究初步探讨杂志沙龙和科研展示在内分泌学和老年医学研究生培养中的应用,取得了较好的教学效果。     

任务型教学法及其在高职高专英语教学中的应用

离职高专英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应社会发展的需要。     

大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的探讨

新世纪大学英语教学目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。探讨并总结大学英语网络教学中如何培养学生自主学习能力具有非常重要的意义。     

基于CBI理念的大学英语医学主题教学模式构建

我国医学院校大学英语教学基础阶段通常以通用英语内容为主,旨在提高学生的英语综合应用能力。这一阶段的英语教学较少涉及医学内容,既不能与医学专业课程同步进行、形成互补,也没有为学生未来过渡到医学专业英语学习阶段夯实＂医学语言＂基础。旨在探索大学英语基础课程阶段将医学内容纳入大学英语教学,并使之系统化和规模化的过程和方法。     

激发学习动机提高英语自主学习能力

《大学英语课程要求》（试行）明确提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。如何培养和激发学生的学习动机，提高大学生的英语自学能力，是高校英语教师面临的重大课题。     

护理英语“阶梯教学模式”探究

随着护理专业课程体系改革的不断加快,高职护理英语教学如何进行改革才能适应＂以人为本＂科学发展的教育理念,培养学生的英语实际应用能力,以适应时代发展要求,已成为当务之急。针对全球护理行业发展的趋向及目前英语教学的现状,笔者提出并论述了护理英语＂阶梯教学模式＂的必要性、具体构思及实践与研究步骤,以期达到护理英语教学整体优化的目的。     

强化护生人文关怀能力的实践

将人文关怀融入护理专业教学,已成为当前护理教育者较为关注的一个方向。为了探索培养护生关怀能力的途径,达到护理人才培养适应护理实践发展的目的,信阳职业技术学院在英语强化护理班开展名为BUTTERFLY PROJECT（＂蝴蝶计划＂）的实践教学活动,即护生以自愿者的身份进入临床,为患者提供力所能及的帮助和适当的关怀,给患者带来微笑和希望的同时,建立人文关怀意识,强化关怀能力,提高人文素养。     

英语第二课堂活动现状及教学方法探讨

英语第二课堂是相对学校计划学时内的第一课堂教学而言的语言教学活动,是整个教学体系的重要组成部分.第二课堂教学和第一课堂教学是相辅相成的.英语素质教育要求必须延伸第一课堂教学.本文试图通过分析英语第二课堂活动的现状,探讨如何运用有效的教学方法充分利用第二课堂,发挥其趣味性和灵活性的特点来全面提高学生的英语综合应用能力.     

大学英语教学改革与中医药外向型人才的培养

大学英语在教学内容、培养目标、教学模式以及课程体系方面的改革有利于培养中医药学生的英语综合应用能力、自主学习能力和跨文化交际能力,有利于他们准确地理解并传播中医,对中医药外向型人才培养将产生巨大的推动作用。     

利用第二课堂优势 提升英语交际能力

正越来越激烈的社会竞争和挑战使大学生的英语实际运用能力愈加受到重视。国家教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》指出:"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今     

基于建构主义理论的大学英语网络教学体系研究

教育部在2007年推出的《大学英语教程教学要求》（正式稿）中提出了大学英语教学的性质、目标和教学要求,即大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”;大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”;