妇产科护理学教学实践与思考

妇产科护理学作为临床护理实践中较为"特殊"的一个学科,充分认识妇产科护理学教学的特点和面临的困难,如何提高妇产科学生临床思维能力,提高教学质量,培养妇产科学生临床实践能力与创新能力,是值得重视和探讨的问题。     

妇产科护理学网络在线课程建设及线上、线下教学应用实践

针对妇产科护理学传统教学模式的不足,建设妇产科护理学网络在线课程并应用于教学实践,采用线上、线下相结合的教学模式,通过教学评价显示此种教学方法可以提高学生的自主学习能力,有助于实施过程性评价,使学生和教师更好地了解"学"与"教"的目标,取得了较好的效果。     

提高妇产科护理学教学质量的探索与实践

妇产科护理学是高等医学院校主干专业课之一,是一门专业性、实践性很强的学科。由于妇产科服务的对象是女性,常涉及妇女婚姻、家庭、生育等隐私问题,这就决定了妇产科护理学教学过程的复杂性。为提高妇产科护理学教学质量,使学生能理解和掌握临床护理必需的理论知识及护理技能,笔者进行了多方面探讨,在此谈谈教学体会。     

《妇产科护理学仿真模拟教学案例集》开发与应用探索

妇产科护理学是一门实践性和独立性很强的应用学科。由于妇产科疾病对病人隐私的影响以及人们自我保护意识和维权意识的提高,在病人身上进行医学技能操作的困难和弊端愈加凸显[1]。妇产科护理学实践教学正面临着诸多困境,传统的教学模式和方法亟待改进。基于上述原因,更贴近临床真实情景和更符合医学伦理要求的仿真模拟教学逐渐发展起来,我校妇产科护理学仿真模拟教学所占比重也逐年增大。为了指导教学、提高教学效率,笔者编写了《妇产科护理学仿真模拟教学案     

说课设计与实践-以“产前检查”为例

通过对妇产科护理学课程中"产前检查"的教学设计,阐述了说课教学研究形式在妇产科护理学课程教学中的有效性,并从"五说"程序对说课进行探讨。     

充分利用护理实训基地提高妇产科护理学实践教学水平

目的 将护理实训基地合理地应用于妇产科护理学教学过程中.方法 在妇产科护理学教学过程中,实践教学部分充分利用护理系的实训基地,并根据实习前学生的实际操作测验和实习医院的反馈意见,分析学生的实际操作水平.结果 学生经过学校扎实的基本功训练,在医院的表现院方比较满意,患者反映也很好.结论 实训基地在妇产科护理学教学过程中的应用,标志着教学手段的进一步提高,切实解决了妇产科护理学教学中存在的一些问题.因此,我们在临床护理课程的教学中,要重视实训对学生学习过程的促进作用.     

在妇产科护理学教学中克服边际效用递减规律的研究

目的研究"教、学、做"一体化教学模式在妇产科护理学教学中克服边际效用递减规律的作用。方法将我院2007级高职护理专业119名学生随机分成实验组(n=58)和对照组(n=61),实验组采用"教、学、做"一体化教学模式进行教学;对照组采用传统教学法进行教学。用"边际效用递减规律调查表"和学生理论考试成绩来评价两组教学效果。结果在第五周及第七周实验组学生对妇产科护理学的学习兴趣、对教学的满意度、对学习方式的满意度,教师对学生的满意度及教师对自身教学的满意度均高于对照组(P<0.05),实验组妇产科护理学期末考试成绩高于对照组(P<0.05)。结论采用"教、学、做"一体化教学模式进行教学可以提高妇产科护理学教学的边际效用。     

依托模拟病区强化妇产科护理技能

模拟病区是联系理论教学与临床实践的桥梁,是学生练习各种护理技能的场所.妇产科护理学教学更是不能离开"感觉".故应依托模拟病区,强化护生专科护理技能,为其今后的实习、就业打下坚实的基础.     

情境教学在妇产科护理学产褥期产妇护理教学中的实践

目的:探讨妇产科护理学教学中开展情境教学的教学效果。方法:对照传统的教学方法,试验班采用情境教学法,通过问卷调查、考试成绩,综合分析情境教学的实践效果。结果:试验班大部分学生接受并欢迎情境教学法,此种教学法形象生动、新颖直观、富有趣味性,激发了学生的学习热情,使学生的学习兴趣、课堂学习气氛以及对所学理论知识的掌握、记忆均得到提高。结论:情境教学法优于传统教学法,能有效地提高妇产科护理学的教学质量。     

基于3D技术的中职妇产科护理学“枕先露的分娩机制”说课设计

为了进行中职妇产科护理学教学改革,提高教学质量,以中职妇产科护理学“枕先露的分娩机制”为例,从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思4方面进行说课设计,以达到同行之间交流的目的。